我曾是一位任教多年的小学语文教师，在多年的带班工作中，我深深体会到了班主任带班的辛苦与快乐，那就是把爱奉献给每一个学生。
　　
　　一、班主任的艰辛与责任
　　
　　1、班主任工作千头万绪，长年累月忙碌不停，超负荷工作和不合理的评价体系让班主任疲于应付、学生的心态给班主任工作增加了难度等已成为班主任产生职业性倦怠和疲劳感的原因。这样就出现了老师管得雷厉风行学生却是无动于衷、老师管得累，学生们觉得烦的情况。
　　2、班主任管理思想和管理手段滞后。在实际管理中，大多数班主任使用的都是保姆型，将自己当作主体，将学生当作客体和活容器，干涉多，灌输多，管束多，学生自我表现空间狭小有限，心灵处于戒备状态，“甚至会扣上全部纽扣，整个封闭起来”，班主任天天盯着学生，什么事情都不放心，学生的自我管理能力和潜能完全被束缚局限，有的班级成员还成为管理阻力，增加管理难度，班主任老想着办法对付学生，使内心十分疲惫。
　　在新课改的理念下，学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者，如果班主任教育思想先进，管理模式新潮、现代，是朋友型、主体型而不是保姆型，学生由被管理者成了管理参与者和帮助者，由教育阻力变成了教育动力、活力，墙被推倒成了桥，老师由孤家寡人变成众星之“月”。教育的本质是唤醒，学生的内在机制调动了，内部产生了从无序到有序的动力，班级事务和琐事根本就不用班主任事必躬亲，学生们自己就能解决好。学生的平行教育能力、学习规划能力、人生规划能力得到充分张扬，这样，班主任的教育机智、教育智慧就会经常充满生机和活力。
　　
　　二、献出爱心，换来真情
　　
　　在教学中，我懂得教师的爱心就象清泉，可以滋润破土而出的幼苗，让学生学得主动、轻松，在愉快地学习氛围中成为学习的主人。有位名人说得好：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”学生是在教师的尊重中学会做人、学会自尊的。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”可见爱是教的基础，教是爱的升华。教师只有把学生当作上帝，才能搞好教学，没有学生，哪有学校？没有学生，教师教谁？作为一位人民教师，应该对每一个学生都付出爱心，才能成为一个合格的人民教师。
　　教师是一项事业，事业需要献身。自古以来，以身作则、为人师表、严谨治学被作为教师个人品德的典范，我们今天要做一个好教师，好班主任，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，这种品质不仅表现为“春蚕到死丝方尽”的坚强意志与奉献精神，在当今时代这种品质还应转化到积极参与教育改革探索的自觉行动中去，不为任何困难所动摇。
　　如杨丽同学的家住在郊区，为了上学方便她住在姨姨家。有一天在上学的路上，她站在水泥板上玩，不小心滑倒了，当时摔得头破血流。我闻讯赶到，将她立即送往医院。在治疗中她疼得哇哇直叫，我紧紧地握着她的手，叫她坚强些。当时天又下起了大雨，我怕她的伤口被雨水淋湿感染，就把她带回家。晚上她疼得直叫妈妈，我抱着她，哄她睡觉。第二天又领着她去医院打针换药。三天后，她妈妈、大姨来接她，她妈妈和姨姨感激地说：“农老师，你就是杨丽的妈妈！”
　　彭帅同学是个先天性大脑有病的孩子。9 岁才上一年级，不会穿衣，吃饭要大人喂。上学的第一天，他妈妈送他来时，他又哭又闹，抓住妈妈不松手，就象生离死别，一定要妈妈陪他上课，我怎么哄都不行。天天这样闹，我先送他一朵小红花让他不哭，再送一朵小红花让他自己上学，他真的不哭闹了。写字又是一大难题，我就拉着彭帅的手一笔一笔教他写，别人一节课写三行字，他只写一行，到了第二学期，他就能和大家一样完成作业了。我高兴地摸着他的头说：“彭帅你真棒，加油！”我对全班同学说：“彭帅特别能干，不用老师帮能完成作业了。”从此，他的朋友多了，他心情格外好，每天早早到学校上学．他父母原以为自己的孩子会受到同学的歧视，看到他现在这样开心，高兴地说：“农老师，你真有办法，能让我儿子这样开心，我们原想让他在学校跟别的小朋友长长见识、过过集体生活，并不渴望他学习怎样，现在我们放心了，我们有说不出的感激呀！”
　　陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，却不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，老师的爱与尊重是打开学生心灵窗户的盏盏烛光。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。
　　严宽同学三岁时发烧得了癫痫病，行走还困难，到学校三年还在上一年级。他不仅身体不幸，还有一身怪毛病，没事找事。第四年他留到我班，个子快有我高，天天迟到，来到教室往凳子上一坐，不是动铅笔盒就是跺脚，有一次他发脾气，当着全班同学的面把书包烧了，还用刀子割伤自己的手腕，说他不想活了。全班同学吓得又喊又叫，见此情景我让大家安静，说想烧书包就让他烧去吧！我这么一说，他忽然头一倒地，口吐白沫，全身发抖。我从没见过这种病，学生吓哭了，我也吓傻了，连忙帮他擦去鼻涕、白沫，赶快将他抱起，可他全身僵硬、浑身发抖，不停地抽搐，我根本抱不起来，只见他脸色苍白，嘴巴发紫，这可怎么办？叫医生已经来不及了，这时我急中生智，赶快掐住他的人中，好不容易他才喘了一口气，我才放心，面对这种特殊的学生，我又累又怕。但我更多想到的是他，如果自己的孩子得了这种病怎么办？他为什么会有这么多毛病？这样烦躁？他在想什么？我去家访，他母亲态度十分反感，张口闭口叫他去死，我从他母亲的神态中明白了：严宽生活的十分苦，他没有得到爱，没有人关心他。从此，别人写作业我看着他写，哪怕是写一个字，一行字都行。他不会削铅笔，我就帮他削。他开始转变了，上课坐得端端正正，表现给老师看，我就在班里大力表扬他，让大家都向他学习，他信心十足，开始为班级一瘸一拐的提水，艰难的为班级扫地，我再次表扬他，他脸上露出了笑容，每天早早来到学校。下课同学们都出去玩了，他还在艰难地写作业，见他这么认真，我高兴地说：“严宽，你真棒，以后你没有本子、铅笔就给老师说，哪里有不舒服就告诉老师。” 严宽哭了，他说：“农老师，你比我妈对我好，如果你是我妈那该多好呀！”
　　身为语文教师，我为能给孩子成长奠定基础而自豪。无论是正常孩子还是残疾儿童，我的目标是全心全意爱学生，学生才会认可我、亲近我。只有学生亲其师、信其道时，学生才乐意接受老师的教育，有爱的心永不寂寞，有爱的心也必是一颗宽容的心。教师是光明的使者，用自己的爱照亮每个学生心中阴暗的角落，点燃他们的希望之火。教师只有付出自己的爱时，对工作才会充满热情。教师只有为学生播洒爱时，才会坚定自己的工作信心，才能使全体学生的个性品质得到全面发展，展开翅膀自由飞翔！