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【摘 要】 时代飞速发展，思维的发展也趋向于多元化多维度，教师学生之间的关系也在发生着微妙的变化，班级的管理也随之而发生改变，批评、约束等惩罚式管理方法已经被时代慢慢抛弃，现代班级管理更多是体现民主，共同发展，共同进步，班级的管理不再是教师的责任，而是教师学生共同努力的成果，教师学生要有一个平等互助的平台，也要有一个良好沟通的氛围，理性与感性共同发挥于班级管理，更多的事情处理全面才能做好班级管理。不仅要发挥教师的带头引領作用，也要发挥出学生之间的带动感染作用。
【关键词】 班级管理;平台;沟通
一、班级管理的时代变化
传统的班级管理中，教师往往处于一个班级的顶端，教学的方法多以惩罚、命令、约束等管理学生，学生虽然表面上顺从，但是在内心却往往会产生一定的不满，当这样的不满压抑积累到一定的程度，并且容易伴随着其他学生的不满一起爆发，一定程度上会产生学生学习积极性下降，甚至是厌学等，跟教师的关系也十分紧张，恶性循环。对于学生的成长是没有好处的。一个受欢迎的教师往往教学功效强于不受欢迎的教师，传统的教学模式因为受到时代的影响，教师的形象一直是刻板严厉的，甚至很多的学生家长也认为好的学生是靠压迫、靠打骂才能成才。而如今社会的发展情况早已不适用于这样的观念，学生接触的社会面越来越广，了解到的社会知识也越来越深刻。内心在早期便已形成了一个独立的自我，对于很多东西都有着自己的看法，所以一方压制另一方的教育模式已经不再适用。
现代化的班级管理应当更为注重的是个人的成长，首要的一点就是要做到不压抑别人，学会尊重别人，哪怕是心智尚未成熟的一些学生，他们所需要的是一个平等的交流环境，一个能够展现自我的平台。学生也是一个独立的个体，正如孔子所说“三人行必有我师”。班级管理的艺术就在于大家互相学习，共同进步。教师学生之间没有明显的划分定义，教师也要在与学生的接触磨合中学习成长。在班级事件的处理方面不再是教师的一言堂，而是大家共同发挥智慧想象，教师只是一个引领带动者。充分尊重学生的意见及发展，对于学生的自我发挥有着极其重要的作用。以往教师的过多干预往往起到了“拔苗助长”的反作用，往往使得学生难以适应难以改变。
二、班级管理的师生共建
首先，建立平等互助的沟通平台，这句话说起来容易，但是实施起来却有着不小的阻碍，平等看似是一种态度，其实它更像一种氛围，它是由个人延伸，但是却完成于一个团体的集体氛围。那么如何建立平等，不仅要体现在平常学习生活中的个人素质提升，更要落在实处，以事来进行有效的带动。一个班级，以往的权利中心都是集班主任一人，如果班主任管理有方处事得当，那么学生也许未必觉得有什么，但是这是一种资源的浪费，也是一种加深班主任负担的包袱。这时就可以把学生资源利用起来，很多事不用教师过多干预。在班干部的任选上需要班主任一定程度上的放权，这不仅一方面可以锻炼学生的领导能力，也能减轻教师一部分的负担。这不是拉开学生之间距离的，反而是拉近学生之间的距离，学生之间往往会产生更多的交互，不是班干部的学生也处于一种监督协助的作用，大家有什么事都可以协助想办法帮助班干部。而且学生管理学生，也许比教师更容易让人信服，几个教师想的东西往往是没有几十个学生想得全面的。这对于纪律性较差的学生也能起到一个约束作用。
第二，是促进一种良好的沟通氛围构建，班级管理中最容易出的问题不是教师学生犯了什么样的错或者没做好什么事，而是缺少一种良好的沟通氛围，导致这些问题得不到好的解决甚至得不到解决，更有甚者反而会使得这样的错误加深其后果，这才是一个班级管理中的大问题，学生犯了错，很多教师第一时间往往因为总是因表面原因未能了解其背后原因，也不会听取学生的讲述就直接下定论，更多的是批评惩罚，这种从严管理的方法其实是缺乏理性与感性的下策。这样的结果往往是当教师有什么地方做的不好的时候学生心中第一时间想到的就是教师不能以身作则，但是却不用承担什么后果，学生也不会批评惩罚教师，所以就会积累怨恨，这对于班级的管理来说才是最为棘手的。要解决这样的问题首先就应该有一个良好的沟通氛围，最首要的目标就是大家要能听取对方的意见及看法，给犯错的学生教师有一个承认错误，自我改正的机会，给表现出色的人一个展示自我，带动他人的作用。任何错误的发生首先都需要给人陈述的机会，都需要有一个思考的过程。决策方面也不能意气用事，要考虑更深更远的影响。
总之，班级管理是一门管理班级的艺术，而不是为了管理学生产生的方法模式，班级是一个整体，是一个大家庭，大家都应该为此努力奋斗，而不是将个人情感在里面随意挥洒，这是一个需要理性与感性并存，共同理解互助的平台，也不是一个个人管理的集体，是大家共同发挥进步的集体。
【参考文献】
[1]左晓晓.浅谈班级管理有效方法及其策略[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
[2]李建兵.欣赏教育在转化薄弱班级中的应用[J].教学与管理，2019（34）.
[3]张海宏.基于核心素养理念的初中班级管理路径探究[J].读与写（教育教学刊），2020（02）.
[4]曹芳，瞿珏超.浅谈如何提升班级管理的有效性[J].中国校外教育，2020（03）.
【关键词】 班级管理;平台;沟通
一、班级管理的时代变化
传统的班级管理中，教师往往处于一个班级的顶端，教学的方法多以惩罚、命令、约束等管理学生，学生虽然表面上顺从，但是在内心却往往会产生一定的不满，当这样的不满压抑积累到一定的程度，并且容易伴随着其他学生的不满一起爆发，一定程度上会产生学生学习积极性下降，甚至是厌学等，跟教师的关系也十分紧张，恶性循环。对于学生的成长是没有好处的。一个受欢迎的教师往往教学功效强于不受欢迎的教师，传统的教学模式因为受到时代的影响，教师的形象一直是刻板严厉的，甚至很多的学生家长也认为好的学生是靠压迫、靠打骂才能成才。而如今社会的发展情况早已不适用于这样的观念，学生接触的社会面越来越广，了解到的社会知识也越来越深刻。内心在早期便已形成了一个独立的自我，对于很多东西都有着自己的看法，所以一方压制另一方的教育模式已经不再适用。
现代化的班级管理应当更为注重的是个人的成长，首要的一点就是要做到不压抑别人，学会尊重别人，哪怕是心智尚未成熟的一些学生，他们所需要的是一个平等的交流环境，一个能够展现自我的平台。学生也是一个独立的个体，正如孔子所说“三人行必有我师”。班级管理的艺术就在于大家互相学习，共同进步。教师学生之间没有明显的划分定义，教师也要在与学生的接触磨合中学习成长。在班级事件的处理方面不再是教师的一言堂，而是大家共同发挥智慧想象，教师只是一个引领带动者。充分尊重学生的意见及发展，对于学生的自我发挥有着极其重要的作用。以往教师的过多干预往往起到了“拔苗助长”的反作用，往往使得学生难以适应难以改变。
二、班级管理的师生共建
首先，建立平等互助的沟通平台，这句话说起来容易，但是实施起来却有着不小的阻碍，平等看似是一种态度，其实它更像一种氛围，它是由个人延伸，但是却完成于一个团体的集体氛围。那么如何建立平等，不仅要体现在平常学习生活中的个人素质提升，更要落在实处，以事来进行有效的带动。一个班级，以往的权利中心都是集班主任一人，如果班主任管理有方处事得当，那么学生也许未必觉得有什么，但是这是一种资源的浪费，也是一种加深班主任负担的包袱。这时就可以把学生资源利用起来，很多事不用教师过多干预。在班干部的任选上需要班主任一定程度上的放权，这不仅一方面可以锻炼学生的领导能力，也能减轻教师一部分的负担。这不是拉开学生之间距离的，反而是拉近学生之间的距离，学生之间往往会产生更多的交互，不是班干部的学生也处于一种监督协助的作用，大家有什么事都可以协助想办法帮助班干部。而且学生管理学生，也许比教师更容易让人信服，几个教师想的东西往往是没有几十个学生想得全面的。这对于纪律性较差的学生也能起到一个约束作用。
第二，是促进一种良好的沟通氛围构建，班级管理中最容易出的问题不是教师学生犯了什么样的错或者没做好什么事，而是缺少一种良好的沟通氛围，导致这些问题得不到好的解决甚至得不到解决，更有甚者反而会使得这样的错误加深其后果，这才是一个班级管理中的大问题，学生犯了错，很多教师第一时间往往因为总是因表面原因未能了解其背后原因，也不会听取学生的讲述就直接下定论，更多的是批评惩罚，这种从严管理的方法其实是缺乏理性与感性的下策。这样的结果往往是当教师有什么地方做的不好的时候学生心中第一时间想到的就是教师不能以身作则，但是却不用承担什么后果，学生也不会批评惩罚教师，所以就会积累怨恨，这对于班级的管理来说才是最为棘手的。要解决这样的问题首先就应该有一个良好的沟通氛围，最首要的目标就是大家要能听取对方的意见及看法，给犯错的学生教师有一个承认错误，自我改正的机会，给表现出色的人一个展示自我，带动他人的作用。任何错误的发生首先都需要给人陈述的机会，都需要有一个思考的过程。决策方面也不能意气用事，要考虑更深更远的影响。
总之，班级管理是一门管理班级的艺术，而不是为了管理学生产生的方法模式，班级是一个整体，是一个大家庭，大家都应该为此努力奋斗，而不是将个人情感在里面随意挥洒，这是一个需要理性与感性并存，共同理解互助的平台，也不是一个个人管理的集体，是大家共同发挥进步的集体。
【参考文献】
[1]左晓晓.浅谈班级管理有效方法及其策略[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
[2]李建兵.欣赏教育在转化薄弱班级中的应用[J].教学与管理，2019（34）.
[3]张海宏.基于核心素养理念的初中班级管理路径探究[J].读与写（教育教学刊），2020（02）.
[4]曹芳，瞿珏超.浅谈如何提升班级管理的有效性[J].中国校外教育，2020（03）.