【摘 要】
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长期以来，我国中学历史教师的培养是由两个相对封闭的模式──职前培养和职后培训独立完成的。两种模式因承担不同的培养任务，且管辖归属不同而严重脱节，各行其道，日益暴露其落后
【机 构】
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四川师范大学历史系!四川成都 610068;
【基金项目】
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教育部“高师教学改革计划”部级立项项目!《历史学教育专业培养目标规格和课程方案的研究与实践》（JS1386）
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长期以来，我国中学历史教师的培养是由两个相对封闭的模式──职前培养和职后培训独立完成的。两种模式因承担不同的培养任务，且管辖归属不同而严重脱节，各行其道，日益暴露其落后与弊端。面向２１世纪，培养中学历史教师，必须摈弃“一次性师资培养”的传统观念，以“终身教育”、“终身学习”理论为基础构建整体型师资培养新模式，深化高师历史教育改革，培养具有高素质、健全人格的中学历史教师，以适应知识经济和学习化社会对基础教育发展变革的需要。
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