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【摘 要】结合新课标下对小学美术教学的新要求，对当前教学中教学目标以及教学策略等方面存在的问题进行反思，明确问题所在，并提出对应的解决策略，以期可以提升小学美术课教学质量。
【关键词】小学美术课；教学目标；教学策略；反思；改进
新课标下，小学美术教学方式以及教学内容有所改进，教学质量得到明显提升。但是，在教学目标以及教学策略等方面仍存在一定不足亟待改善。课程改革要求美术教学也要提升教学方式，改变过去单纯地教授美术技能，转变为添加一些人文性质的教学内容，更好得提高教学质量，这要求教师在提升自身素质的同时，做好对美术教学的反思。
1.新课改下对美术教学目标的反思
新课标下，小学美术教学设计了四种学习层次：即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”，这和以往教学《大纲》中以“绘画”、“工艺”、“欣赏”的三分法相比作出了很大改变。
基于这一要求，目前小学美术教学目标凸显出一定的问题，体现如下：第一，过去《大纲》对教学内容过于本位和笼统，没有突出学科的专业性；第二，当前的教学目标更加明确了，对素质教育更加的重视，了解不同年龄段的小学生对于美术学习具有不同的心理。第三，将教学设计的更加生活化、自主化、综合化、探究化，使小学生的美术课程学习增添更多的乐趣。
教师应依照新课标的要求，完善教学思想，在课堂上以学生为中心，以老师为辅导来展开教学，培养学生的创造性和积极性，锻炼他们的思考能力和审美能力。要在教学模式中添加自主、合作、探究等教学元素，让学生有自主学习的权利，使课堂教学变得和谐舒适。
2.新课改下对美术课堂教学策略的思考
美术课不应该只是教师演示和学生模仿的过程。素质教育的不断改革，使得美术教学的地位得到提高，作用更加明显。因此，美术教师应当做好“三个钻研”，第一，钻研业务——将自身素质提高；第二，钻研学生——将不同年龄段学生的心里特点了解清楚；第三，钻研教法——根据学生不同年龄和不同心理设计不同的教学方法，将美术可能教成一门教学艺术，这样才能实现小学美术教学的目标。
2.1突破美术课授课地点限制，走出课堂寻找灵感
人们经常会产生思维定势，即提起上课便会联想到教室。但是，凡事无定律，课程并非只能在课堂上开展。教师应当打破这种固定的思维，让课堂内容走出教室、贴近生活、面对大自然。与其让学生在教室里空想，还不如让他们身临其境进行作画。学生在观赏美景时，教师就可以将色彩、色调、线条等理论知识结合现实情境教给他们，然后再布置作业让他们锻炼。当学生在完成任务的过程中碰到问题，教师应当耐心指导，有些特殊问题要单独对待。
2.2运用现代教育技术，激发学生的创作灵感
这里提及的“一切手段”，包括歌舞、图像、动画、图片和文字等，但不限于这些。教师可以运用创新思维，灵活选取各种辅助的手段来开展美术课程。
例如，多媒体辅助教学可以发挥重大作用，它能同时将图像、动画、图片和文字直接展示给学生，让他们多器官、全方位的接受信息，调动身体和心理来学习理论知识。音乐动听的旋律可以缓和课堂紧张的气氛；而图片则以清晰的画面将抽象的语言表达地更为直观。所以，在美术教学中结合多媒体技术，可以做到“声中有画，画中有声”，将课堂教学变得更为生动活跃，既有利于学生的身心健康，又激发了他们的学习和创作灵感，还让他们的精神得到享受，心情得到陶冶。
2.3尊重学生的差异性，调动全体学生的积极性
不同的学生在想象力、创造性、学习思维和知识接受等方面能力存在着差别，所以他们创作的作品体现出参差不齐的创作潜能和创作状态。美术教师应对对学生的这些差异性认真对待，采用层次化的教学方法，以集体教学为主，个别辅导为辅，全面提高学生学习的主动性和创作能力。有些学生想象力较好、绘画能力较好，则应给予较多启发；而有些学生想象力较差、绘画基础较差则要进行更多的直观教学，通过自身的演示，让学生学习模仿，逐渐锻炼他们的想象力，最终提升他们的绘画能力。
2.4创新学生作品批改方式，侧重以趣味引导兴趣
小学生基本都有着争强好胜的心理，渴望自己成功，希望被他人认同。但是教师在批改美术作业时，有时会像批改语文、数学作业那样，简单地写上一个等级。其实，小学生的年龄较小，心理情况较为特殊，如果他们看到自己的作业一直是同样的评价方式最终会变得麻木、乏味，最后对老师的评价漠不关系，进而导致失去对美术课的兴趣，阻碍了教学效率的提高。因此，教师应当尝试不同的作业批改方式，让学生感觉到自己的作业被老师注意了，具有认同感，这样才能激发他们的学习兴趣。
例如，在批改作业的过程中，使用常见的英文评价（如Great，Cool等），也可以使用星级评价：如智慧之星（代表有想法创意）、进步之星（表示有进步、有提高）、勇敢之星（代表胆大，敢想敢画）、速度之星（代表速度快）等。采用这些有趣的评价方式，能让学生更喜欢，更乐于接受，并对美术课充满期待，对每一次美术作业都认真完成。
【参考文献】
[1]李卓.做好小学美术教育的思考[J].大众文艺，2015，04：255.
[2]徐依端.以解决问题为导向的小学美术教学[J].画刊（学校艺术教育），2015，02：31-34
[3]于慧珍.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究（下旬刊），2015，02：117+120
【作者简介】
蔡正勇（1974.10-），男，江苏射阳人，汉族，就职于江苏省射阳县解放路小学，本科，小学高级教师，美术教育专业。
（作者单位：江苏省射阳县解放路小学）
【关键词】小学美术课；教学目标；教学策略；反思；改进
新课标下，小学美术教学方式以及教学内容有所改进，教学质量得到明显提升。但是，在教学目标以及教学策略等方面仍存在一定不足亟待改善。课程改革要求美术教学也要提升教学方式，改变过去单纯地教授美术技能，转变为添加一些人文性质的教学内容，更好得提高教学质量，这要求教师在提升自身素质的同时，做好对美术教学的反思。
1.新课改下对美术教学目标的反思
新课标下，小学美术教学设计了四种学习层次：即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”，这和以往教学《大纲》中以“绘画”、“工艺”、“欣赏”的三分法相比作出了很大改变。
基于这一要求，目前小学美术教学目标凸显出一定的问题，体现如下：第一，过去《大纲》对教学内容过于本位和笼统，没有突出学科的专业性；第二，当前的教学目标更加明确了，对素质教育更加的重视，了解不同年龄段的小学生对于美术学习具有不同的心理。第三，将教学设计的更加生活化、自主化、综合化、探究化，使小学生的美术课程学习增添更多的乐趣。
教师应依照新课标的要求，完善教学思想，在课堂上以学生为中心，以老师为辅导来展开教学，培养学生的创造性和积极性，锻炼他们的思考能力和审美能力。要在教学模式中添加自主、合作、探究等教学元素，让学生有自主学习的权利，使课堂教学变得和谐舒适。
2.新课改下对美术课堂教学策略的思考
美术课不应该只是教师演示和学生模仿的过程。素质教育的不断改革，使得美术教学的地位得到提高，作用更加明显。因此，美术教师应当做好“三个钻研”，第一，钻研业务——将自身素质提高；第二，钻研学生——将不同年龄段学生的心里特点了解清楚；第三，钻研教法——根据学生不同年龄和不同心理设计不同的教学方法，将美术可能教成一门教学艺术，这样才能实现小学美术教学的目标。
2.1突破美术课授课地点限制，走出课堂寻找灵感
人们经常会产生思维定势，即提起上课便会联想到教室。但是，凡事无定律，课程并非只能在课堂上开展。教师应当打破这种固定的思维，让课堂内容走出教室、贴近生活、面对大自然。与其让学生在教室里空想，还不如让他们身临其境进行作画。学生在观赏美景时，教师就可以将色彩、色调、线条等理论知识结合现实情境教给他们，然后再布置作业让他们锻炼。当学生在完成任务的过程中碰到问题，教师应当耐心指导，有些特殊问题要单独对待。
2.2运用现代教育技术，激发学生的创作灵感
这里提及的“一切手段”，包括歌舞、图像、动画、图片和文字等，但不限于这些。教师可以运用创新思维，灵活选取各种辅助的手段来开展美术课程。
例如，多媒体辅助教学可以发挥重大作用，它能同时将图像、动画、图片和文字直接展示给学生，让他们多器官、全方位的接受信息，调动身体和心理来学习理论知识。音乐动听的旋律可以缓和课堂紧张的气氛；而图片则以清晰的画面将抽象的语言表达地更为直观。所以，在美术教学中结合多媒体技术，可以做到“声中有画，画中有声”，将课堂教学变得更为生动活跃，既有利于学生的身心健康，又激发了他们的学习和创作灵感，还让他们的精神得到享受，心情得到陶冶。
2.3尊重学生的差异性，调动全体学生的积极性
不同的学生在想象力、创造性、学习思维和知识接受等方面能力存在着差别，所以他们创作的作品体现出参差不齐的创作潜能和创作状态。美术教师应对对学生的这些差异性认真对待，采用层次化的教学方法，以集体教学为主，个别辅导为辅，全面提高学生学习的主动性和创作能力。有些学生想象力较好、绘画能力较好，则应给予较多启发；而有些学生想象力较差、绘画基础较差则要进行更多的直观教学，通过自身的演示，让学生学习模仿，逐渐锻炼他们的想象力，最终提升他们的绘画能力。
2.4创新学生作品批改方式，侧重以趣味引导兴趣
小学生基本都有着争强好胜的心理，渴望自己成功，希望被他人认同。但是教师在批改美术作业时，有时会像批改语文、数学作业那样，简单地写上一个等级。其实，小学生的年龄较小，心理情况较为特殊，如果他们看到自己的作业一直是同样的评价方式最终会变得麻木、乏味，最后对老师的评价漠不关系，进而导致失去对美术课的兴趣，阻碍了教学效率的提高。因此，教师应当尝试不同的作业批改方式，让学生感觉到自己的作业被老师注意了，具有认同感，这样才能激发他们的学习兴趣。
例如，在批改作业的过程中，使用常见的英文评价（如Great，Cool等），也可以使用星级评价：如智慧之星（代表有想法创意）、进步之星（表示有进步、有提高）、勇敢之星（代表胆大，敢想敢画）、速度之星（代表速度快）等。采用这些有趣的评价方式，能让学生更喜欢，更乐于接受，并对美术课充满期待，对每一次美术作业都认真完成。
【参考文献】
[1]李卓.做好小学美术教育的思考[J].大众文艺，2015，04：255.
[2]徐依端.以解决问题为导向的小学美术教学[J].画刊（学校艺术教育），2015，02：31-34
[3]于慧珍.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究（下旬刊），2015，02：117+120
【作者简介】
蔡正勇（1974.10-），男，江苏射阳人，汉族，就职于江苏省射阳县解放路小学，本科，小学高级教师，美术教育专业。
（作者单位：江苏省射阳县解放路小学）