多年来的教学实践使我深深体会到，利用课堂教学激发学生兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。兴趣也是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。因此，中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣就十分重要了。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣谈几点体会。
　　一、以实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲
　　例如：在讲“鱼的形态”时，先让学生观察活鲤鱼的外形、体色、体表结构及其运动状态，它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。这些现象使学生异常兴奋，自然激发了他们想学习有关知识的浓厚兴趣。
　　再如，讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患有色盲？”真巧，一个男同学站起来说他患色盲。我又问他家里还有谁患色盲，他说他舅舅也是色盲。这时我告诉他们，我以前的一个男同学是色盲，他的外公也是色盲。学生们议论纷纷：“这是怎么回事？”我不急于解释，又进一步问：“你们听说过哪个女孩患色盲吗？”同学们摇头议论到“为什么呢？”这时带着强烈的求知欲导入新课，效果会很好。
　　二、加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力
　　（一）加强演示实验
　　凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到。例如，讲光合作用的产物氧气时，我们经常演示的是金鱼藻的放氧实验。这个实验虽不复杂，但常因季节的关系不能成功地演示，如季节不合适，这部分内容可提前或用适宜强度的灯光代替阳光实验。当学生看到成串的气泡从叶片表面冒出时，兴奋得不得了，当收集在试管中的气体使余烬木条复燃时，有些学生会流露出吃惊的表情。又如，讲血液凝固的原因时，补充了下列实验：用粗糙的木条不断地搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，木条就会缠上许多丝状物，其上沾有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生感到很新奇，想知道为什么。教师顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。
　　（二）边讲课边实验
　　尽量做到先做实验后得结论。例如，讲骨的成分时，每个学生取两条鱼肋骨，分别放在火上烧和放在稀盐酸中浸泡。实验过程中利用学生学过的无机物和有机物的知识，引导他们观察骨的变化，启发他们自己总结骨的成分及无机物和有机物的特性。实验结束后分别称重，计算出无机物和有机物的比例，进而让学生分析骨的成分与比例和骨特性的关系。课本中无数的验证性实验，我都将提前与新课的讲授结合进行。这样的授课方式使学生的无意注意和有意注意相交替，在愉快轻松的气氛中学习，难怪学生们说：“一堂课45分钟，怎么这么快就下课了？”
　　（三）增加实验，给学生尽可能多的动手机会
　　只要课时允许，生物课可增加的实验很多，如初一的生物课可以增加以下一些实验：利用紫色洋葱外表皮细胞的质壁分离现象，直接观察细胞膜的存在；把菠菜叶下表皮置于不同温度的水滴中，观察气孔的开闭，观察红辣椒果皮细胞间的胞间连丝，观察一滴水中的各种藻类等等。
　　1. 适当介绍生物科学研究的成就及其发展前景，给学生以启迪
　　生物科学是当代科学的前沿，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学的新成就，可以有效地给学生以启迪。例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官的移植。再如，DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可以利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌症的途径。
　　2. 加强理论联系实际
　　生物学是一门实践性非常强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实践，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。如，讲“性别决定”时，讲到X染色体和Y染色体的不同，导致男、女在某些性状上的差异，以及生男生女的原因和包括我们在内的第三世界国家男女性别比例失调的现状，将会成为社会不安定的因素之一。在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的注意，以增强学生对某些社会现象的正确认识和改变这种现状的责任感。
　　多年来的教学实践使我深深体会到，利用课堂教学激发学生学习兴趣，是一条重要途径。但这一过程的实施必须从生物学科本身的特点出发，充分考虑学生的年龄特点，及不同年级学生对知识的不同需求，以收到良好的教学效果。培养了学生学习生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然培养兴趣关键在教师勇于实践，敢于创新。