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摘要：由于经济全球化的到来，电子商务不仅成为二十一世界最热门的专业课，也是其他专业学科需要学习的辅修课。为了培养专业化的人才，用行动导向教学法取代传统的教育方法是必要的。本文研究了行动导向教学法在中职电子商务教学中的运用意义及其具体措施。
关键词：行动导向；电子商务；运用方法
当前，我国的电子商务蓬勃发展，如何培养优秀的人才成为中职学校的重中之重。行动导向教学法是源自德国的先进教学方法，既能培养学生的创新意识和岗位适应能力又能达到良好的教学目的，进而达到培养高素质人才的目的。
一、行动导向教学法对中职电子商务教学的意义
电子商务发展的很快，科技手段也在不断的更新，但中职的电子商务教育仍存在许多的问题。如教学方法老旧、学生接受度差和实验设施不完善等等问题。
由此可以看出，应用行动导向教学法可以解决不少的问题，尤其是对电子商务教学也有着重大的意义。第一，可以解决学生单一的技术能力问题，提高学生的综合能力素质，培养适应时代的人才；第二，就教学目的而言，可以更好的增强学生对知识的理解和接受度；第三，解决教学理论和实践脱节的现象，为实践提供更多的便利[1]。
二、行动导向教学法在中职学校的应用
职业教育学生直接面对市场的招聘要求，因此为了培养信息技术和管理能力兼具的就业型人才，在中职学校不能在沿用传统的教学方式，而应该采取行动导向教学法。
（一）考试案例教学法
首先要明确学校教育培养出的是面向就业的高质量人才。其次，考试是测试学生对理论知识掌握情况的最有效和最直观的方式，也是中职学校目前最常见的方式。但这种方式过于单一，因此在行动导向教育法的要求下，就应该在单纯的理论考试中加入上机的实践考试。例如，以《电子商务概论》为例，可以将这一部分的考试分为两个部分。一部分是考察对课本上理论知识的掌握，如加强企业与供应商之间的联系或者如何降低综合成本及了解顾客的需求；另一部分就是具体的上机实践考核，如以网络营销这一课为例，可以通过对天猫、淘宝、京东等网络运营商今年的B2C市场进行对比，要求学生理清B2B、C2C之间的区别，同时制作第二年的生产、管理和营销的策略或者创新一个有别于以上的运营软件，并对这一内容进行总结探讨。这种将考试和真实案例相结合的方式，可以促进学生对市场的适应力和创新意识[2]。
（二）项目教学法
项目教学法是以解决社会和科学类的复杂性问题的，实践性比重大的行动导向教学法。教学过程中，教师要设置项目活动主题，引导学生从实际出发讨论项目的可实现性和可操作性。像可以首先由教师提出题目，由学生提供具体的实施方案，并进行自由的组合。如以《网络营销》为例，学生自行的了解网站的发展营销策略，然后提出问题，采取讨论和讲解的方式进行组内和组外的学习交流。然后进行网上经营实操，并制作购物流程。最后，由教师对项目所产生的难点进行讲解和总结。
（三）创新教学法
行动导向教学法在中职教育中最重要的作用就是突出学生地位，养成学生的自主创新意识，培养出综合实力强的学生。因此，在教学中教师要以引导者的身份进入，根据学生的情况确定课程目标，构建和制定课程的大体框架和模拟工作。学生则要根据教师的目标努力的提高所需能力，尽快的进入模拟情景，以合作的方式完成课程要求。如以物流交易为例，可以将学生分为线上和线下两种组别，并让组中人员分别扮演需求者、商家和物流运输三种角色，分别展示线上和线下的实际情况，用以来比较两者之间的区别。或者以“电子交易”为例，按照班级人数进行男女配合的分组，人数最好控制在三到五人之间，避免有人无事可做。分组后，再向各个小组分配任务，如一组作为购买者进行下单并开具电子单据，另一组则作为卖家进行交易和开具货物运输单。
（四）“头脑风暴”行动导向教学法
为了锻炼学生的思维能力，所以在教学的过程中不应使用传统的教学方式，而是使用行动导向教学法中的“头脑风暴”教学法。这种教学法主要是为了拓展学生的思维自由度和创新能力。以电子商务为例可以制定如下几个任务：任务一，进行分组和选取组长；任务二，对建立一个淘宝商店进行设计，如怎样修饰店铺，怎样销售，销售什么样的商品等；任务三，每个小组进行沟通，互相之间进行评价方案是否可行，并对不可行的方案进行修改；任务四，虚拟进行店铺销售，完成一系列的具体步骤后，各组之间互相打分；任务五，教师根据组员情况进行分别评价并将产生的问题进行总结汇总。最后，教师帮助学生进行课下学习的任务布置，使学生掌握基本的学习方法，真正地让学生掌握课内教学的内容。
三、结论
行动导向教学法对我国当前的中职教育体制改革有着重要意义，对培养面向社会的优质人才有着重要的作用。它使教师以教为主变成了以导为主，让学生真正的做到了“会学”，增强了学生的适应力、创造力以及学习理解能力，为大量电子商务人才的产生起到了推动作用。
（作者单位：山东省聊城高级财经职业学校）
参考文獻
[1]王慧敏.论行动导向教学法在中职电子基本电路教学中的应用[J].成才之路，2017，（19）：53-54.
[2]周立威.行动导向教学法在中职《电子产品工艺与装配》课程教学中的实践[J].中学理科园地，2017，13（01）：35-36.
关键词：行动导向；电子商务；运用方法
当前，我国的电子商务蓬勃发展，如何培养优秀的人才成为中职学校的重中之重。行动导向教学法是源自德国的先进教学方法，既能培养学生的创新意识和岗位适应能力又能达到良好的教学目的，进而达到培养高素质人才的目的。
一、行动导向教学法对中职电子商务教学的意义
电子商务发展的很快，科技手段也在不断的更新，但中职的电子商务教育仍存在许多的问题。如教学方法老旧、学生接受度差和实验设施不完善等等问题。
由此可以看出，应用行动导向教学法可以解决不少的问题，尤其是对电子商务教学也有着重大的意义。第一，可以解决学生单一的技术能力问题，提高学生的综合能力素质，培养适应时代的人才；第二，就教学目的而言，可以更好的增强学生对知识的理解和接受度；第三，解决教学理论和实践脱节的现象，为实践提供更多的便利[1]。
二、行动导向教学法在中职学校的应用
职业教育学生直接面对市场的招聘要求，因此为了培养信息技术和管理能力兼具的就业型人才，在中职学校不能在沿用传统的教学方式，而应该采取行动导向教学法。
（一）考试案例教学法
首先要明确学校教育培养出的是面向就业的高质量人才。其次，考试是测试学生对理论知识掌握情况的最有效和最直观的方式，也是中职学校目前最常见的方式。但这种方式过于单一，因此在行动导向教育法的要求下，就应该在单纯的理论考试中加入上机的实践考试。例如，以《电子商务概论》为例，可以将这一部分的考试分为两个部分。一部分是考察对课本上理论知识的掌握，如加强企业与供应商之间的联系或者如何降低综合成本及了解顾客的需求；另一部分就是具体的上机实践考核，如以网络营销这一课为例，可以通过对天猫、淘宝、京东等网络运营商今年的B2C市场进行对比，要求学生理清B2B、C2C之间的区别，同时制作第二年的生产、管理和营销的策略或者创新一个有别于以上的运营软件，并对这一内容进行总结探讨。这种将考试和真实案例相结合的方式，可以促进学生对市场的适应力和创新意识[2]。
（二）项目教学法
项目教学法是以解决社会和科学类的复杂性问题的，实践性比重大的行动导向教学法。教学过程中，教师要设置项目活动主题，引导学生从实际出发讨论项目的可实现性和可操作性。像可以首先由教师提出题目，由学生提供具体的实施方案，并进行自由的组合。如以《网络营销》为例，学生自行的了解网站的发展营销策略，然后提出问题，采取讨论和讲解的方式进行组内和组外的学习交流。然后进行网上经营实操，并制作购物流程。最后，由教师对项目所产生的难点进行讲解和总结。
（三）创新教学法
行动导向教学法在中职教育中最重要的作用就是突出学生地位，养成学生的自主创新意识，培养出综合实力强的学生。因此，在教学中教师要以引导者的身份进入，根据学生的情况确定课程目标，构建和制定课程的大体框架和模拟工作。学生则要根据教师的目标努力的提高所需能力，尽快的进入模拟情景，以合作的方式完成课程要求。如以物流交易为例，可以将学生分为线上和线下两种组别，并让组中人员分别扮演需求者、商家和物流运输三种角色，分别展示线上和线下的实际情况，用以来比较两者之间的区别。或者以“电子交易”为例，按照班级人数进行男女配合的分组，人数最好控制在三到五人之间，避免有人无事可做。分组后，再向各个小组分配任务，如一组作为购买者进行下单并开具电子单据，另一组则作为卖家进行交易和开具货物运输单。
（四）“头脑风暴”行动导向教学法
为了锻炼学生的思维能力，所以在教学的过程中不应使用传统的教学方式，而是使用行动导向教学法中的“头脑风暴”教学法。这种教学法主要是为了拓展学生的思维自由度和创新能力。以电子商务为例可以制定如下几个任务：任务一，进行分组和选取组长；任务二，对建立一个淘宝商店进行设计，如怎样修饰店铺，怎样销售，销售什么样的商品等；任务三，每个小组进行沟通，互相之间进行评价方案是否可行，并对不可行的方案进行修改；任务四，虚拟进行店铺销售，完成一系列的具体步骤后，各组之间互相打分；任务五，教师根据组员情况进行分别评价并将产生的问题进行总结汇总。最后，教师帮助学生进行课下学习的任务布置，使学生掌握基本的学习方法，真正地让学生掌握课内教学的内容。
三、结论
行动导向教学法对我国当前的中职教育体制改革有着重要意义，对培养面向社会的优质人才有着重要的作用。它使教师以教为主变成了以导为主，让学生真正的做到了“会学”，增强了学生的适应力、创造力以及学习理解能力，为大量电子商务人才的产生起到了推动作用。
（作者单位：山东省聊城高级财经职业学校）
参考文獻
[1]王慧敏.论行动导向教学法在中职电子基本电路教学中的应用[J].成才之路，2017，（19）：53-54.
[2]周立威.行动导向教学法在中职《电子产品工艺与装配》课程教学中的实践[J].中学理科园地，2017，13（01）：35-36.