【摘 要】
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教师实践性知识根植于教育实践中,对教学难题的解决更有针对性、更具价值,而实践性知识的表征形态决定了实际教学的差异性、独特性。从质性研究的方法论出发,以Y教师为个案开展的叙事研究,从生活史的视角展示了教师实践性知识的表征形态和局部面貌。研究发现:生活态度、教育信念、批判反思是教师实践性知识的重要表征形态,从"知、情、意、行"四个方面入手,重视默会知识,生发热爱教育的情怀,养成愈挫愈勇的精神,在实践中
【基金项目】
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作者主持的2018年浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目《基于U-S协同的师范生课程实践能力养成研究》（编号：jg20180338）的阶段性研究成果之一； 台州市哲社规划社科优秀青年专项课题《台州市小学生放学后教育托管对策研究》（编号：18GHQ01）的阶段性研究成果之一；
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教师实践性知识根植于教育实践中,对教学难题的解决更有针对性、更具价值,而实践性知识的表征形态决定了实际教学的差异性、独特性。从质性研究的方法论出发,以Y教师为个案开展的叙事研究,从生活史的视角展示了教师实践性知识的表征形态和局部面貌。研究发现:生活态度、教育信念、批判反思是教师实践性知识的重要表征形态,从"知、情、意、行"四个方面入手,重视默会知识,生发热爱教育的情怀,养成愈挫愈勇的精神,在实践中主动反思,是培育教师实践性知识的基本路径。
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