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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）11-000-02
摘 要 通过文献资料法、教学实践等对高校排舞课程的目标、内容、教学方法和考核评价进行了探讨，旨在为高校排舞课程的教学提供参考，且有利于推动全民健身与排舞运动推广与发展。
关键词 排舞 教学 公共体育
排舞是一项新兴的休闲运动项目，它源于上世纪70年代的美国西部乡村舞曲。从字面上理解就是一种站成一排排跳的舞蹈，集舞蹈、体育、艺术于一体，具有广泛的健身性、娱乐性、观赏性和大众性等特点以其简单易学、风格迥异、舞步多元、内容丰富的独特魅力正越来越受现代都市男女老少的青睐，风靡全球，已经作为一种国际性的健身语言，逐步成为一种生活时尚，参与的人数常常打破吉尼斯纪录。
排舞引进中国恰逢北京奥运会，很快在一些大中城市如北京、上海、广州等地开展起来，并受到人们的广泛喜爱。又因其既有文化内涵又兼具有健身的功效，所以在中国叫“全健排舞”，简称“排舞”。全名健身+Line dance排舞=全健排舞。目前全国已部分高校将排舞纳入到高校公共体育课堂教学中，高校公共体育课程是促进学生身心和谐发展、提高全面素质、形成终身体育观的重要途径，所以探讨高校公共体育课排舞教学实践的探讨显得尤为重要。
一、排舞课程目标
高校排舞已成为大学体育课程体系中的一项重要内容，授课对象是普通大学生，然而每个学生的自身条件、兴趣爱好、接受能力、理解能力都不同，所以形成的起点就不同。要想取得好的教学效果，达到预期的培养目的，就要求我们做好排舞课程目标的定位。
课程目标是检验课程的一个重要指标，某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作，直接影响和制约着日常的教育教学行为[1]。为了更好地实施“排舞”的教学，明确教学的总目标共五个：分别是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。目标具体内容见表1。
二、排舞课程内容
高校排舞课程内容的安排要根据高校实际情况和排舞的分类来进行。排舞的分类有三种，第一种：如果我们用音乐的节奏和舞蹈的部分对它进行划分，可以将排舞的种类分为：常规型排舞、分段型排舞、组合型排舞、表演型排舞；第二种：根据方位的变化，可以分为1WALL Line Dance、2WALL Line Dance、3WALL Line Dance、4WALL Line Dance；第三种：其他方法的分类，如时钟东、南、西、北四个方向。
排舞资源丰富，全世界好听的歌曲都会编成排舞，目前，排舞已经有5000多首。排舞的舞码（舞步）它是全世界统一的。排舞协会每年定期举办排舞比赛及培训大会，每年都有60首全新的排舞向全国推广，课题组成员每年都会参加这类的学习培训1-2次，把最新的资料带回来。在网络发达的当下，为我们高校的排舞课程提供有利的依据，随时为我们的教师和学生提供最直接的参考。正因为排舞的曲目更新的如此之快，所以在排舞课程实践的部分也会常常更新。
根据多年从事教学的经验以及排舞的性质，高校排舞课程内容应该包含理论部分和实践部分，具体安排见表2。教学实践不难发现，大学生最喜欢选择热情奔放、活力四射的拉丁、曼波、现代以及乡村风格的舞曲，如《痴心妄想》《雪花飘飘》《河边初吻》等。
三、排舞教学方法与组织设计
根据多年从事大学体育和健美操教学实践，以及征求专家意见，排舞教学采用板块式教学法。具体设计如图1。
板块式教学方法是在小组合作式教学方法的基础上实施的，共分四个阶段：第一阶段是教学模块，主要采用教师讲解示范为主体的教学阶段；第二阶段学习模块，主要采用学生练习为主体学习模块；第三阶段互动模块，主要采用师生互动、生生互动的小群体比赛、互评等为主体的互评教学阶段；第四阶段自编阶段，针对部分曲目要求学生应用创新，4-6位同学组成一组，在教师的指导下对所学套路进行手臂、队形的创编，最终进行小组考核以及表演等实践模块。
四、排舞课程考核评价
排舞教学改变传统的评价方式，充分体现自主、过程式考核。考核方面共有三个方面：（一）一学期技术考核是三支舞曲，其中一曲为必考，学生再自选一曲，采取小组形式进行考核，所考套路取一个最高分，占总成绩的70%；（二）平时成绩考核，教师根据学生的出勤情况、学习态度、课堂表现及进步幅度等给予评定，理论成绩考核采取随堂提问结合作业的形式进行，这两者占总成绩的30%；（三）课堂的延伸，属加分部分，学生在此期间，可以通过各种形式如：校运会表演、迎新晚会、元旦晚会等各种平台进行排舞的表演及展示，本学期末总评中加3-5分。
五、结语
高校公共体育课程的设置与改革是一项动态的、长期的系统工程。将排舞引进高校体育课程中，拓展了高校体育课程，丰富了体育的内容，凸显了高校体育“育人”的功能。排舞教学中制定科学合理的教学目标，采用形式多样化的教学方法及教学组织模式，从学生的切身感受出发，选择适合高校大学生的曲目，能提高学生学习的兴趣，提高整体教学效果。排舞作为一项新兴的运动，具有很强的娱乐性、观赏性、时尚性、大众性和健身性，简单易学，深受大学生的喜爱，符合当代的教育理念和体育改革方向。排舞将为高校体育课注入新的元素，对建设校园体育文化，满足大学生多层次多元化需求，提高综合素质，形成终身体育观发挥重要的作用。
★基金项目：项目来源：教改课题。
参考文献：
[1] 陈琛.高校公体课排舞课程教学探讨[J].科技创新导报.2010（10）：152-152.
[2] 唐弋婷.成都市普通高校排舞运动开展现状及发展策略研究[D].四川师范大学.2010.
[3] 刘荣花.高校排舞课程设置与教学实践研究[J].湖北体育科技.2012.31（1）：109-111.
[4] 郭瑞.时尚健身项目“排舞”在高校普及推广的研究[J].山西师大体育学院学报.2010.25（3）：83-85.
[5] 费晓霞.谈排舞与高校校园体育文化[J].考试周刊.2010（21）：83-85.
摘 要 通过文献资料法、教学实践等对高校排舞课程的目标、内容、教学方法和考核评价进行了探讨，旨在为高校排舞课程的教学提供参考，且有利于推动全民健身与排舞运动推广与发展。
关键词 排舞 教学 公共体育
排舞是一项新兴的休闲运动项目，它源于上世纪70年代的美国西部乡村舞曲。从字面上理解就是一种站成一排排跳的舞蹈，集舞蹈、体育、艺术于一体，具有广泛的健身性、娱乐性、观赏性和大众性等特点以其简单易学、风格迥异、舞步多元、内容丰富的独特魅力正越来越受现代都市男女老少的青睐，风靡全球，已经作为一种国际性的健身语言，逐步成为一种生活时尚，参与的人数常常打破吉尼斯纪录。
排舞引进中国恰逢北京奥运会，很快在一些大中城市如北京、上海、广州等地开展起来，并受到人们的广泛喜爱。又因其既有文化内涵又兼具有健身的功效，所以在中国叫“全健排舞”，简称“排舞”。全名健身+Line dance排舞=全健排舞。目前全国已部分高校将排舞纳入到高校公共体育课堂教学中，高校公共体育课程是促进学生身心和谐发展、提高全面素质、形成终身体育观的重要途径，所以探讨高校公共体育课排舞教学实践的探讨显得尤为重要。
一、排舞课程目标
高校排舞已成为大学体育课程体系中的一项重要内容，授课对象是普通大学生，然而每个学生的自身条件、兴趣爱好、接受能力、理解能力都不同，所以形成的起点就不同。要想取得好的教学效果，达到预期的培养目的，就要求我们做好排舞课程目标的定位。
课程目标是检验课程的一个重要指标，某一课程门类或科目学习完以后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作，直接影响和制约着日常的教育教学行为[1]。为了更好地实施“排舞”的教学，明确教学的总目标共五个：分别是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。目标具体内容见表1。
二、排舞课程内容
高校排舞课程内容的安排要根据高校实际情况和排舞的分类来进行。排舞的分类有三种，第一种：如果我们用音乐的节奏和舞蹈的部分对它进行划分，可以将排舞的种类分为：常规型排舞、分段型排舞、组合型排舞、表演型排舞；第二种：根据方位的变化，可以分为1WALL Line Dance、2WALL Line Dance、3WALL Line Dance、4WALL Line Dance；第三种：其他方法的分类，如时钟东、南、西、北四个方向。
排舞资源丰富，全世界好听的歌曲都会编成排舞，目前，排舞已经有5000多首。排舞的舞码（舞步）它是全世界统一的。排舞协会每年定期举办排舞比赛及培训大会，每年都有60首全新的排舞向全国推广，课题组成员每年都会参加这类的学习培训1-2次，把最新的资料带回来。在网络发达的当下，为我们高校的排舞课程提供有利的依据，随时为我们的教师和学生提供最直接的参考。正因为排舞的曲目更新的如此之快，所以在排舞课程实践的部分也会常常更新。
根据多年从事教学的经验以及排舞的性质，高校排舞课程内容应该包含理论部分和实践部分，具体安排见表2。教学实践不难发现，大学生最喜欢选择热情奔放、活力四射的拉丁、曼波、现代以及乡村风格的舞曲，如《痴心妄想》《雪花飘飘》《河边初吻》等。
三、排舞教学方法与组织设计
根据多年从事大学体育和健美操教学实践，以及征求专家意见，排舞教学采用板块式教学法。具体设计如图1。
板块式教学方法是在小组合作式教学方法的基础上实施的，共分四个阶段：第一阶段是教学模块，主要采用教师讲解示范为主体的教学阶段；第二阶段学习模块，主要采用学生练习为主体学习模块；第三阶段互动模块，主要采用师生互动、生生互动的小群体比赛、互评等为主体的互评教学阶段；第四阶段自编阶段，针对部分曲目要求学生应用创新，4-6位同学组成一组，在教师的指导下对所学套路进行手臂、队形的创编，最终进行小组考核以及表演等实践模块。
四、排舞课程考核评价
排舞教学改变传统的评价方式，充分体现自主、过程式考核。考核方面共有三个方面：（一）一学期技术考核是三支舞曲，其中一曲为必考，学生再自选一曲，采取小组形式进行考核，所考套路取一个最高分，占总成绩的70%；（二）平时成绩考核，教师根据学生的出勤情况、学习态度、课堂表现及进步幅度等给予评定，理论成绩考核采取随堂提问结合作业的形式进行，这两者占总成绩的30%；（三）课堂的延伸，属加分部分，学生在此期间，可以通过各种形式如：校运会表演、迎新晚会、元旦晚会等各种平台进行排舞的表演及展示，本学期末总评中加3-5分。
五、结语
高校公共体育课程的设置与改革是一项动态的、长期的系统工程。将排舞引进高校体育课程中，拓展了高校体育课程，丰富了体育的内容，凸显了高校体育“育人”的功能。排舞教学中制定科学合理的教学目标，采用形式多样化的教学方法及教学组织模式，从学生的切身感受出发，选择适合高校大学生的曲目，能提高学生学习的兴趣，提高整体教学效果。排舞作为一项新兴的运动，具有很强的娱乐性、观赏性、时尚性、大众性和健身性，简单易学，深受大学生的喜爱，符合当代的教育理念和体育改革方向。排舞将为高校体育课注入新的元素，对建设校园体育文化，满足大学生多层次多元化需求，提高综合素质，形成终身体育观发挥重要的作用。
★基金项目：项目来源：教改课题。
参考文献：
[1] 陈琛.高校公体课排舞课程教学探讨[J].科技创新导报.2010（10）：152-152.
[2] 唐弋婷.成都市普通高校排舞运动开展现状及发展策略研究[D].四川师范大学.2010.
[3] 刘荣花.高校排舞课程设置与教学实践研究[J].湖北体育科技.2012.31（1）：109-111.
[4] 郭瑞.时尚健身项目“排舞”在高校普及推广的研究[J].山西师大体育学院学报.2010.25（3）：83-85.
[5] 费晓霞.谈排舞与高校校园体育文化[J].考试周刊.2010（21）：83-85.