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摘要：日语专业的教学实效性关系到日语人才培养质量和毕业生的就业，在就业导向的今天，提高日语教学的实效性具有十分重要的意义。本文结合高职院校的特点探讨如何提高日语教学实效，以提升日语专业学生的日语运用能力。
关键词：教学实效 高职院校 策略
在经济发展的国际化进程中，在华日企不断增加，对日贸易也不断增多，企业对高素质日语人才的需求极为迫切。因此，越来越多的高职院校相继开设了日语专业。但是，面对如今本科院校日语专业毕业生不断增多、赴日留学生不断回国的局面，如何培养出真正的高素质、具有竞争力的日语人才是高职院校日语专业亟需解决的问题。
一、影响日语专业教学时效的因素
（一）语言和文化因素
日语教学普遍注重对学生日语语言知识的培养，而忽略了文化对其语言产生的影响。文化包含了一个民族所有的生活方式，而语言作为文化的重要组成部分，对文化的传承与发展发挥着极其重要的作用。学习语言，不仅要学习它的语音、语法、词汇等，还要了解使用该种语言的民族如何看待事物，了解他们如何用自己的语言来表达内心的想法与感受。所以，外语教学实际上是一种跨文化的语言教学，在教授语言知识的同时应该将注重理解所学习的语言中体现的文化观点和行为。
（二）客观学情因素
相较于本科院校学生，高职院校学生普遍没有形成良好的学习习惯，对于学习的积极性不够持久，较被动，自主学习能力比较差，平时练习不多，总结归纳较少，没有掌握正确的学习方法，每位学生的语言基础和个性差异较大。虽然多数学生都能认识到当前就业形势很严峻，工作不好找，应该认真学习，以谋求未来更好的个人发展空间，但是，多只限于口头，难以把压力转变为学习的动力，对自身未来发展没有一个明确的目标和规划。
（三）教学模式定位不准
很多高职院校为了提高日语专业学生的就业竞争力，实行“日语+专业”的教学模式，旨在培养既会日语又懂专业的人才。但是，高职院校日语专业的学生几乎都是日语零基础，在校学习时间只有2年半。在这2年半时间内既要熟练掌握和运用日语，又要学好一门专业几乎是不可能的事情，最后只会造成日语和专业都是“半碗水”的结果。
（四）传统日语教学方法的影响
随着现代信息技术的不断发展，多媒体等现代化的教学手段已被广泛应用于课堂教学中来。但是在日语课堂教学中，多媒体现代化教学手段似乎只是起到了代替黑板板书的作用，仍然存在教师讲、学生被动听的这一传统课堂教学现象，极大影响了日语教学的实效性。
二、提高日语专业教学实效的策略
（一）注重文化导入
长期以来，在日语的教学中，没有重视文化导入的重要性，造成教师在教学中往往只重视日语语音、语法的学习和词汇的记忆，经常用替换练习来训练学生的语速和语调，简单的认为只要基本功扎实、发音准确、词汇量大就可以很好的使用日语进行交流。但是无论发音多么正确，语法掌握的多么详尽，单词量多么大，如果不能正确的把握语言使用的场面，就达不到预期的效果。因此，在日语课堂教学中，在教授日语语言知识的同时还要系统的对日本的文化和语言习惯进行学习和了解，这样可以起到事半功倍的教学效果。
（二）优化课堂教学方法
传统日语课堂教学是以教师讲和学生被动听为主，在备课时教师只注重备专业知识和教的方法，很少考虑学生的日语学习方法和获取知识的过程，忽视了学生的个体差异。在教学过程中，教师常常是“满堂问”或者“满堂灌”，很少给学生提供自我展示的机会，最终抹杀了学生的主动表达日语的能力和愿望。
在教学过程中，教师是教授者，学生是接受者。如何发挥学生主观能动性，让学生爱学习、想学习、有表达日语的愿望是前提条件。
在课堂教学过程可以采取“精讲—多练—模拟实训—总结评价”四步。
1.精讲知识点 首选对知识点进行解说，包括词汇、语法以及功能表达。其中词汇采取领读或听音频等手段学习发音，词义使用则通过大量实例、卡片等手段讲解。语法以及功能表达部分则通过区别和总结等方法配合大量贴近生活的实例让学生理解。在这一过程要让学生明确学习该部分的学习动机和学习策略，主动地去学习，理解老师的讲解。
2.多练 通过听录音来练习日语语音语调；通过朗读日语单词和文章来纠正发音；通过写日语作文或日记来锻炼日语写作能力；通过课堂小组讨论发表、课堂辩论等方式来锻炼日语表达能力。
3.模拟实训 在课堂教学中，适当运用情景模拟会话等教学手段能更好的激发学生学习的主动性和积极性。让学生模拟交际场景，亲自进行场景交际，培养学生的交际意识和交际策略。教师与学生，学生和学生，通过“角色担当”“情境体验”等方式，激发学生求知欲和表现欲。这一过程的目的使学生明白了谁要交际、向谁交际、交际任务、在何种情境下交际等交际要素。
4.总结评价 在进行了练习、讨论、模拟实训之后，引导学生及时进行反思总结，及时提出疑问，特别是对模拟实训的表现及时进行评价。允许学生发表个性化的观点，引导学生朝着自己拟定的目标学习进步。让学生针对模拟实训中哪些表达方式是不合场景的，哪些交际语是汉语式的，哪些问题遗漏了等问题进行讨论总结。通过总结评价以达到理解日语并使用日语做事和交际的目标。
（三）多开展日语相关的活动和比赛
在课余时间，还要经常鼓励学生用日语打招呼和交流，介绍学生赏析优秀的日语原声影视作品，组织学生开展“日语角”活动来练习口语，举办日语演讲比赛、日语卡拉OK大赛、日语短剧比赛等活动，让学生充分参与到活动的组织安排中，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的日语综合能力。
三、总结
语言学习循序渐进的，在日语教学过程中，只有结合自身实际和日语的特性，掌握好科学合理的方式方法才能提高日语教学实效。
参考文献：
[1] 张方.加强高校商务日语教学实效的重要性及策略[J].新西部.2012（06）
[2] 张超一.高职院校日语专业建设面临的困境及对策探析[J].佳木斯教育学院学报.2011（5）
[3] 刘艾琳.中日文化差异对日语教学的影响[J].才智.2011（23）
【作者简介】刘雯，女，1982年6月生，籍贯：江苏南京，本科学历，讲师，江苏农林职业技术学院人文艺术系日语教研室主任，江苏省句容市文昌东路19号，邮编212400，研究方向：日语教育，院校级别：国家示范性高职院校
（责任编辑：罗云凤）
关键词：教学实效 高职院校 策略
在经济发展的国际化进程中，在华日企不断增加，对日贸易也不断增多，企业对高素质日语人才的需求极为迫切。因此，越来越多的高职院校相继开设了日语专业。但是，面对如今本科院校日语专业毕业生不断增多、赴日留学生不断回国的局面，如何培养出真正的高素质、具有竞争力的日语人才是高职院校日语专业亟需解决的问题。
一、影响日语专业教学时效的因素
（一）语言和文化因素
日语教学普遍注重对学生日语语言知识的培养，而忽略了文化对其语言产生的影响。文化包含了一个民族所有的生活方式，而语言作为文化的重要组成部分，对文化的传承与发展发挥着极其重要的作用。学习语言，不仅要学习它的语音、语法、词汇等，还要了解使用该种语言的民族如何看待事物，了解他们如何用自己的语言来表达内心的想法与感受。所以，外语教学实际上是一种跨文化的语言教学，在教授语言知识的同时应该将注重理解所学习的语言中体现的文化观点和行为。
（二）客观学情因素
相较于本科院校学生，高职院校学生普遍没有形成良好的学习习惯，对于学习的积极性不够持久，较被动，自主学习能力比较差，平时练习不多，总结归纳较少，没有掌握正确的学习方法，每位学生的语言基础和个性差异较大。虽然多数学生都能认识到当前就业形势很严峻，工作不好找，应该认真学习，以谋求未来更好的个人发展空间，但是，多只限于口头，难以把压力转变为学习的动力，对自身未来发展没有一个明确的目标和规划。
（三）教学模式定位不准
很多高职院校为了提高日语专业学生的就业竞争力，实行“日语+专业”的教学模式，旨在培养既会日语又懂专业的人才。但是，高职院校日语专业的学生几乎都是日语零基础，在校学习时间只有2年半。在这2年半时间内既要熟练掌握和运用日语，又要学好一门专业几乎是不可能的事情，最后只会造成日语和专业都是“半碗水”的结果。
（四）传统日语教学方法的影响
随着现代信息技术的不断发展，多媒体等现代化的教学手段已被广泛应用于课堂教学中来。但是在日语课堂教学中，多媒体现代化教学手段似乎只是起到了代替黑板板书的作用，仍然存在教师讲、学生被动听的这一传统课堂教学现象，极大影响了日语教学的实效性。
二、提高日语专业教学实效的策略
（一）注重文化导入
长期以来，在日语的教学中，没有重视文化导入的重要性，造成教师在教学中往往只重视日语语音、语法的学习和词汇的记忆，经常用替换练习来训练学生的语速和语调，简单的认为只要基本功扎实、发音准确、词汇量大就可以很好的使用日语进行交流。但是无论发音多么正确，语法掌握的多么详尽，单词量多么大，如果不能正确的把握语言使用的场面，就达不到预期的效果。因此，在日语课堂教学中，在教授日语语言知识的同时还要系统的对日本的文化和语言习惯进行学习和了解，这样可以起到事半功倍的教学效果。
（二）优化课堂教学方法
传统日语课堂教学是以教师讲和学生被动听为主，在备课时教师只注重备专业知识和教的方法，很少考虑学生的日语学习方法和获取知识的过程，忽视了学生的个体差异。在教学过程中，教师常常是“满堂问”或者“满堂灌”，很少给学生提供自我展示的机会，最终抹杀了学生的主动表达日语的能力和愿望。
在教学过程中，教师是教授者，学生是接受者。如何发挥学生主观能动性，让学生爱学习、想学习、有表达日语的愿望是前提条件。
在课堂教学过程可以采取“精讲—多练—模拟实训—总结评价”四步。
1.精讲知识点 首选对知识点进行解说，包括词汇、语法以及功能表达。其中词汇采取领读或听音频等手段学习发音，词义使用则通过大量实例、卡片等手段讲解。语法以及功能表达部分则通过区别和总结等方法配合大量贴近生活的实例让学生理解。在这一过程要让学生明确学习该部分的学习动机和学习策略，主动地去学习，理解老师的讲解。
2.多练 通过听录音来练习日语语音语调；通过朗读日语单词和文章来纠正发音；通过写日语作文或日记来锻炼日语写作能力；通过课堂小组讨论发表、课堂辩论等方式来锻炼日语表达能力。
3.模拟实训 在课堂教学中，适当运用情景模拟会话等教学手段能更好的激发学生学习的主动性和积极性。让学生模拟交际场景，亲自进行场景交际，培养学生的交际意识和交际策略。教师与学生，学生和学生，通过“角色担当”“情境体验”等方式，激发学生求知欲和表现欲。这一过程的目的使学生明白了谁要交际、向谁交际、交际任务、在何种情境下交际等交际要素。
4.总结评价 在进行了练习、讨论、模拟实训之后，引导学生及时进行反思总结，及时提出疑问，特别是对模拟实训的表现及时进行评价。允许学生发表个性化的观点，引导学生朝着自己拟定的目标学习进步。让学生针对模拟实训中哪些表达方式是不合场景的，哪些交际语是汉语式的，哪些问题遗漏了等问题进行讨论总结。通过总结评价以达到理解日语并使用日语做事和交际的目标。
（三）多开展日语相关的活动和比赛
在课余时间，还要经常鼓励学生用日语打招呼和交流，介绍学生赏析优秀的日语原声影视作品，组织学生开展“日语角”活动来练习口语，举办日语演讲比赛、日语卡拉OK大赛、日语短剧比赛等活动，让学生充分参与到活动的组织安排中，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的日语综合能力。
三、总结
语言学习循序渐进的，在日语教学过程中，只有结合自身实际和日语的特性，掌握好科学合理的方式方法才能提高日语教学实效。
参考文献：
[1] 张方.加强高校商务日语教学实效的重要性及策略[J].新西部.2012（06）
[2] 张超一.高职院校日语专业建设面临的困境及对策探析[J].佳木斯教育学院学报.2011（5）
[3] 刘艾琳.中日文化差异对日语教学的影响[J].才智.2011（23）
【作者简介】刘雯，女，1982年6月生，籍贯：江苏南京，本科学历，讲师，江苏农林职业技术学院人文艺术系日语教研室主任，江苏省句容市文昌东路19号，邮编212400，研究方向：日语教育，院校级别：国家示范性高职院校
（责任编辑：罗云凤）