【关键词】赏识　促进　后进生　成长
　　【中图分类号】G　【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2012）09B-0044-01
　　在刚开始工作的那几年里，我所带的班级里总是出现这样那样的问题，我经常埋怨学生不好教，感叹自己运气不好，为自己没有遇到一个好管理的班级而哀怨，从没有反思自己的教育方式是否存在问题。
　　有一天，我读到前苏联教育家伊·叶西尼查的一段话：“要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。”这里所说的嘉奖就是指我们在教育的过程中对学生的赏识。
　　后来，我一直在想，如果我寻找后进生身上的闪光点，尝试着用赏识教育来激励他们，是不是会促进他们成长呢？所以，在班级管理中，我开始采用“挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点”的管理方法，并取得了比较好的成绩。
　　一、赏识让后进生产生自信
　　每个学生都有优点。教师要用心观察学生，寻找后进生的优点，加以引导和鼓励，提升他的自信心。
　　A是一名后进生，他常和社会上的不良青年在一起，因打架等事情被学校记了几次大过。经过了解，我得知他有很多爱好，尤其善长体育。于是我经常鼓励他去参加班级和学校组织的体育活动，引导学生们不要歧视他，要公正客观地评价他。经过半个学期的努力，A有了很大的变化。我找他谈话时，他说：“老师，谢谢您给了我信心，从今以后，我会尽最大努力去做您的好学生。”
　　二、赏识帮助后进生成长
　　“不可爱的学生，才更需要教师的爱”。教师用爱心去和学生交流，和学生一起畅谈理想、生活、家庭、学习，挖掘他们的优点，从而拉近教师与学生之间的距离。
　　在学习上，我以四人学习小组为基础，在小组里安排不同层次的学生，并采取“生教生，生帮生，优带后”的合作学习方式。在这种学习方式中，最受益的当然是后进生。因为其他组员不希望本组的任何一个队员掉队，后进生本人也担心自己影响集体的利益，所以在小组长的带领下，大家都愿意主动去帮助后进生，后进生得到了其他组员的帮助和老师及时的指导，自然会取得进步。
　　三、赏识激发后进生的潜能
　　苏霍姆林斯基说：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他用功学习的最大动力是他自己的自信心和自尊心。”班主任要把握在全班学生面前展示后进生优点的机会，抓住后进生的每次进步，给以公开表扬，让后进生逐步树立自己的新形象，让他们重新树立信心：我的不优秀只是暂时的，只要我努力，我一定还有机会。
　　因此，在班级管理中我必定做到以下几点：（1）当着全班学生的面肯定后进生。例如我会当着全班学生说：“某某同学虽然成绩不理想，但他很聪明、很努力，一定会进步的。”（2）让学生肯定后进生。如果发现某后进生有进步，就要求组长表扬他，从而使他感受到集体的温暖。（3）让后进生自我评估。在学生成长手册上，每个月都让后进生总结一下这一阶段的学习生活情况：感到成功的事情有哪些，需要改进的事情有哪些，并分析出得与失。
　　四、赏识增强后进生的耐挫力
　　赏识学生是必须的，但有教师在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬和鼓励，于是走进了为赏识而赏识的误区，对犯了错的学生不再进行批评教育。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？
　　其实，教师可以批评犯了错的学生，但应该在“我俩是朋友”的前提下批评，因为学生会以感激的心态接受“朋友”的这种批评。
　　因此，赏识教育培养出来的学生更能经受挫折，他们对来自生活、学习等方面的压力和挫折应对自如。
　　班主任应该认识到：没有赏识就没有教育。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，促进后进生成长。
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