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◆摘 要:德育是学生立德成人的关键引导线路,德育教育相较于智力启蒙更为重要,小学时期学生的思维、思想观念还没有成型,他们还有很大的可塑造性,期间应注意对学生的德育引导,改变单一的教育形式,导入传统文化,渗透传统文明礼仪,让学生从小树立“讲文明、懂礼貌、爱劳动、爱学习”的思想,具有充足的学习动力,养成高尚的品格,在传统文化的熏陶下拥有健全的思想。
◆关键词:小学德育;优秀传统文化;渗透
一、引言
小学灌输健康的德育知识,让学生获得德育的正确引导,能够从小辨明是非,懂得进行自省,可促使学生在成长的过程中,不断的汲取有营养的知识,收获更多的喜悦,形成对自我、对生活、对国家的积极情绪,强化学生的精神力。传统文化可以和德育观点融合起来,基于传统文化的知识渗透,让学生了解我国千年流传的一些文明信息,结合先人的智慧学习优秀的文化知识,传承传统文化,并依托传统文化强化自身德行。
二、小学德育中的优秀传统文化及其渗透的问题
1.重智力教育轻思想德育
我国教育中仍旧过于重视学生的书面成绩,虽然推崇素质教育,但很多家长还是不能理解素质教育,认为素质教育就是给学生减负,让学生变得轻松,大部分家长还是信奉唯有成绩论,对学生的思想品德不够重视,一些学生虽然成绩好,但明显在生活中、学习中不懂得尊重别人,很自私,有不良的思想活动,但家长对这些视而不见,认为学生学习好就是值得赞扬的,还沾沾自喜,传统文化的渗透也没有引起重视,学生们都是听个稀罕,并不会设身处地的联想传统情境获得自我启发。
2.学校思想德育的缺失与不当方法
学校在思想德育的教育上,缺乏系统化的体系,现阶段很多课程都有教师来听课,但德育课程就较为随意,开设一年也不一定有教师来听课,这就显现出了对德育教育的随意化,德育的形式不恰当,没有保持一个和谐的状态,师生之间的关系不良,一些学生对教师有排斥心理,教师提出的意见与建议,学生反其道而行,反而激发出了学生的叛逆心理,德育教育还是以批评为主,教师本身没有以身作则,缺乏身正为范的教育意识。
三、小学德育中的优秀传统文化及其渗透的方式
1.借助节日主题活动,融入核心价值观
我国有很多传统节日,具有传统文化的纪念意义,传承了千年的节日寄托了很多的情思,如在清明节去给亲人扫墓,同时还给我国战争中的烈士扫墓等,让学生爱小家、爱大家,不忘国耻,有对先人的敬畏与尊崇之情。端午节是纪念屈原的节日,教师可在课堂上分享端午节的小故事:屈原……投江后,百姓为了不让小鱼啃咬屈原的身体,在江中投放包裹好的米食,这也就是端午节的由来,让学生了解英雄舍命为国,让学生们当代仍旧能够自强。五一劳动节的时候劳动人民都放假了,教师可引导学生展开社会实践活动,去左邻右舍进行小记者调查,或者去接头进行采访,询问不同劳动人民,大家平时劳动中累不累,是怎样看待自己的工作的,回来在课堂上说一说如果没有某一劳动工种,世界会变成什么样,充分的感受劳动最光荣。
2.结合学生生活实际渗透传统文化教育
小学生虽然不会做出什么大奸大恶的事,但他们活泼好动,喜欢打闹,还难以分辨自己行为举止的不合时宜,通过德育的形式,结合学生的日常生活,有针对性的渗透传统文化,可以让学生意识到自己行为的缺失,让学生树立积极的言行举止思想。如发现某学生破坏树木,还学着网上的不良行为在树上刻字,教师讲述孔子传道的故事,孔子一生爱树,孔子去世以后,后世子弟为表达对恩师的思念,来自不同地方的学生纷纷为孔子种树,称之为孔林,孔子曾经说“断一树,杀一兽,不以其时,非孝也。”从孔子的角度思考,大自然是我们人类的衣食父母,伤害树木等同于不孝行为,小学生虽然对于一些古文的理解能力不足,但由于孔子的经典语句都比较短小,教师可适当的代入情境做出解释,学生们很快就能够记忆。另外教师还可以结合此道,让学生每天记忆一句有哲理的名言警句,书写传统文化的手抄报等,让学生受到文化的熏陶,能够正其身。
3.融入书法教学,发扬传统文化
书法写字虽然被当做是学习的基础,只要求小学生写对,很少要求小学生能够写的有多好,德育課程中,教师不妨与语文教师沟通,让学生在自习时间或者课余时间,进行书法练笔,临摹汉字,课后去了解文字背后的意义,鼓励学生去搜集有关文字的信息,了解这些字的形成过程,从中自然的受到传统文化影响,在文字的一撇一捺中获得启示。另外教师还可以播放影视作品,如动画片《孟母三迁》《少年岳飞》等,让学生通过影视作品了解历史文化。树立传统英雄榜样。
四、结束语
小学德育中穿插传统文化,自然渗透文化信息,有利于学生提高思维认知,强化学生的德行品质。
参考文献
[1]韩彦芳.浅析传统文化对小学教育人才培养的影响[J].职业,2019(05):51-52.
[2]赵康健.中国优秀传统文化与学生日常思想政治教育融合性研究[J].黑龙江教育学院学报,2019(02):96-98.
[3]彭雪霞.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].中国农村教育,2019(03):61.
◆关键词:小学德育;优秀传统文化;渗透
一、引言
小学灌输健康的德育知识,让学生获得德育的正确引导,能够从小辨明是非,懂得进行自省,可促使学生在成长的过程中,不断的汲取有营养的知识,收获更多的喜悦,形成对自我、对生活、对国家的积极情绪,强化学生的精神力。传统文化可以和德育观点融合起来,基于传统文化的知识渗透,让学生了解我国千年流传的一些文明信息,结合先人的智慧学习优秀的文化知识,传承传统文化,并依托传统文化强化自身德行。
二、小学德育中的优秀传统文化及其渗透的问题
1.重智力教育轻思想德育
我国教育中仍旧过于重视学生的书面成绩,虽然推崇素质教育,但很多家长还是不能理解素质教育,认为素质教育就是给学生减负,让学生变得轻松,大部分家长还是信奉唯有成绩论,对学生的思想品德不够重视,一些学生虽然成绩好,但明显在生活中、学习中不懂得尊重别人,很自私,有不良的思想活动,但家长对这些视而不见,认为学生学习好就是值得赞扬的,还沾沾自喜,传统文化的渗透也没有引起重视,学生们都是听个稀罕,并不会设身处地的联想传统情境获得自我启发。
2.学校思想德育的缺失与不当方法
学校在思想德育的教育上,缺乏系统化的体系,现阶段很多课程都有教师来听课,但德育课程就较为随意,开设一年也不一定有教师来听课,这就显现出了对德育教育的随意化,德育的形式不恰当,没有保持一个和谐的状态,师生之间的关系不良,一些学生对教师有排斥心理,教师提出的意见与建议,学生反其道而行,反而激发出了学生的叛逆心理,德育教育还是以批评为主,教师本身没有以身作则,缺乏身正为范的教育意识。
三、小学德育中的优秀传统文化及其渗透的方式
1.借助节日主题活动,融入核心价值观
我国有很多传统节日,具有传统文化的纪念意义,传承了千年的节日寄托了很多的情思,如在清明节去给亲人扫墓,同时还给我国战争中的烈士扫墓等,让学生爱小家、爱大家,不忘国耻,有对先人的敬畏与尊崇之情。端午节是纪念屈原的节日,教师可在课堂上分享端午节的小故事:屈原……投江后,百姓为了不让小鱼啃咬屈原的身体,在江中投放包裹好的米食,这也就是端午节的由来,让学生了解英雄舍命为国,让学生们当代仍旧能够自强。五一劳动节的时候劳动人民都放假了,教师可引导学生展开社会实践活动,去左邻右舍进行小记者调查,或者去接头进行采访,询问不同劳动人民,大家平时劳动中累不累,是怎样看待自己的工作的,回来在课堂上说一说如果没有某一劳动工种,世界会变成什么样,充分的感受劳动最光荣。
2.结合学生生活实际渗透传统文化教育
小学生虽然不会做出什么大奸大恶的事,但他们活泼好动,喜欢打闹,还难以分辨自己行为举止的不合时宜,通过德育的形式,结合学生的日常生活,有针对性的渗透传统文化,可以让学生意识到自己行为的缺失,让学生树立积极的言行举止思想。如发现某学生破坏树木,还学着网上的不良行为在树上刻字,教师讲述孔子传道的故事,孔子一生爱树,孔子去世以后,后世子弟为表达对恩师的思念,来自不同地方的学生纷纷为孔子种树,称之为孔林,孔子曾经说“断一树,杀一兽,不以其时,非孝也。”从孔子的角度思考,大自然是我们人类的衣食父母,伤害树木等同于不孝行为,小学生虽然对于一些古文的理解能力不足,但由于孔子的经典语句都比较短小,教师可适当的代入情境做出解释,学生们很快就能够记忆。另外教师还可以结合此道,让学生每天记忆一句有哲理的名言警句,书写传统文化的手抄报等,让学生受到文化的熏陶,能够正其身。
3.融入书法教学,发扬传统文化
书法写字虽然被当做是学习的基础,只要求小学生写对,很少要求小学生能够写的有多好,德育課程中,教师不妨与语文教师沟通,让学生在自习时间或者课余时间,进行书法练笔,临摹汉字,课后去了解文字背后的意义,鼓励学生去搜集有关文字的信息,了解这些字的形成过程,从中自然的受到传统文化影响,在文字的一撇一捺中获得启示。另外教师还可以播放影视作品,如动画片《孟母三迁》《少年岳飞》等,让学生通过影视作品了解历史文化。树立传统英雄榜样。
四、结束语
小学德育中穿插传统文化,自然渗透文化信息,有利于学生提高思维认知,强化学生的德行品质。
参考文献
[1]韩彦芳.浅析传统文化对小学教育人才培养的影响[J].职业,2019(05):51-52.
[2]赵康健.中国优秀传统文化与学生日常思想政治教育融合性研究[J].黑龙江教育学院学报,2019(02):96-98.
[3]彭雪霞.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].中国农村教育,2019(03):61.