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听评课一向被视为常规教研的重要内容，但是，校长听评课应该着眼于中观层面的学校管理，而非微观层面的教学研究。校长不能像教师那样听课，也不能代替教研员的角色，毕竟他们各自的专业背景不同、工作职责不同。校长不能为了听课而听课，而要透过课堂教学现象挖掘出其背后潜藏的学校管理问题，从而为改进学校管理提供依据。
从学校管理角度出发，校长听评课要关注以下5个问题。
办学思想是否
落到实处？
办学思想是学校的灵魂，是学校生存和发展的精神支柱。校长对学校的领导，首先是思想的领导，而后才是行政的领导。因此，校长在听课时首先要关注的问题就是办学思想是否落实到了课堂教学中。这里的办学思想包括两个层面：一是国家教育方针、政策所设定的总的办学思想，如实施素质教育就是当前我国总的办学思想；二是学校根据自身特点设定的个性化的办学思想，如南开中学的办学思想就是“以德立教，严谨治学，学生为本，注重创新”。
哪些可以成为
学校的特色和亮点？
学校要办出品牌，就必须有自己的特色和亮点。课堂作为学校教育的主阵地，是挖掘特色和亮点的最佳突破口。因此，校长在听课时需要经常思考这样一个问题：哪些可以成为本校的办学特色和亮点？
我校有小学、初中、中专3个层次，小学、初中以普通教育为主，中专以音乐专业教育为主。由于普通教育和专业教育在教学方式、课程安排、教师管理等方面都有很大的差别，因此在建校的最初几年里，学校内部的冲突不断，学校发展十分困难。有一次，校长在听小学数学一年级的一节公开课“认识数1到5”时，发现授课教师的教法比较新颖：传统的教法是摆物数物，而这位教师则将音符1、2、3、4、5与数字联系起来，通过听音猜数、听音写数、看数弹音等，使学生在轻松的音乐声中完成了对数的读写和5以内数的简单加减运算。听完课后，校长就萌生了一个大胆的想法：能否将音乐渗透到文化课的教学中？随后，经过集体讨论，学校开始进行音乐与学科教学整合的研究。以下就是音乐与学科教学整合的一个生动案例。
在古诗《鹿柴》的教学中，要让五年级的学生用一节课的时间体会诗的意境和学习“反衬”手法，这对于教师来说不是一件容易的事。一位教师设置了以下情境：首先，教师让学生想像自己正置身于一片异常清幽宁静的山林中，接着开始播放《天堂鸟》录音剪辑。一首以排箫演奏的曲子使在场的所有人都沉浸其中，紧接着，悠扬的乐曲中出现了三两声清脆的鸟鸣……音乐结束，教师问：“忽然听到脆亮的鸟鸣声，你心中那宁静的感觉是否被破坏了呢？”“我觉得一点儿也不吵闹。”“相反，我感觉更幽静了。”“是‘鸟鸣山更幽’。”学生在音乐的意境中很快就学会了“反衬”这一手法，同时还学会了用“人语”声音反衬山的“空”，用“返影”的光亮反衬幽暗。教师借助音乐手段，将抽象的概念转化为可感知的事物，轻松地解决了教学中的重难点问题。
如今，音乐与学科教学的整合已经成为我校的一大特色和亮点。这一亮点不仅成了学校教学改革的突破口，而且促进了文化课教师与专业课教师的团结协作。
教师队伍如何优化？
人力资源管理理论认为，每个人的个性特点、学识专长不同，因此适合的职业和工作岗位也不同。只有将二者匹配起来，才能做到人尽其才。教师也是如此。有的教师知识面广但不善于表达，有的教师教学水平高但性子急。因此，校长要通过听课了解教师的优点与不足，考虑哪个教师更适合于哪个教学岗位，哪些教师可以组合在一起形成团队合力，哪些教师需要通过培训补充新知识，哪些教师年龄偏大需要减轻工作量。
哪些制度需要完善？
学校管理制度是为教育教学服务的，制度是否完善，可以在课堂教学中体现出来，为新制度的制定和原有制度的调整找到突破口。因此，校长应该充分利用听课的机会，找出学校管理的漏洞和不足。
例如，自新课程改革以来，学校组织教师进行轮番培训，但校长在听课时发现，很多教师的课堂教学依然如故。“难道是教师培训没有效果？”校长对此很是纳闷。在询问了很多授课教师之后，校长才明白问题出在教学评价标准上。新课程要求教师转变观念，重建新型课堂，可是原有的教学评价标准却没有变。在原有的教学评价标准中，要求课堂纪律良好，因此很多教师在课堂上不敢放手，怕出乱子。问题的根源找到了，解决起来自然就容易了。
学校还能为教师
提供哪些支持？
新课改对教师提出了严峻的挑战：一是旧教材换成了新教材，教师对新教材需要有一个适应的过程；二是与新教材配套的资料比较少，教师每天都要花很多时间收集资料，工作量成倍增加；三是教师原有的教学方式、方法需要转变，但又没有多少可资借鉴的经验，教师只能摸着石头过河；四是社会各界对新课改的态度褒贬不一，教师既害怕被扣上“应试教育”的帽子，又害怕学生的学习成绩下滑。诸多的不确定因素使教师面临前所未有的压力，因此他们渴望得到校长的理解和支持。校长可以通过听课了解教师存在的困难和问题，并提供必要的帮助和支持，这种帮助可以直接来自校长本人，也可以通过校长的努力而间接地使问题得以解决。
（编辑林 飞）
从学校管理角度出发，校长听评课要关注以下5个问题。
办学思想是否
落到实处？
办学思想是学校的灵魂，是学校生存和发展的精神支柱。校长对学校的领导，首先是思想的领导，而后才是行政的领导。因此，校长在听课时首先要关注的问题就是办学思想是否落实到了课堂教学中。这里的办学思想包括两个层面：一是国家教育方针、政策所设定的总的办学思想，如实施素质教育就是当前我国总的办学思想；二是学校根据自身特点设定的个性化的办学思想，如南开中学的办学思想就是“以德立教，严谨治学，学生为本，注重创新”。
哪些可以成为
学校的特色和亮点？
学校要办出品牌，就必须有自己的特色和亮点。课堂作为学校教育的主阵地，是挖掘特色和亮点的最佳突破口。因此，校长在听课时需要经常思考这样一个问题：哪些可以成为本校的办学特色和亮点？
我校有小学、初中、中专3个层次，小学、初中以普通教育为主，中专以音乐专业教育为主。由于普通教育和专业教育在教学方式、课程安排、教师管理等方面都有很大的差别，因此在建校的最初几年里，学校内部的冲突不断，学校发展十分困难。有一次，校长在听小学数学一年级的一节公开课“认识数1到5”时，发现授课教师的教法比较新颖：传统的教法是摆物数物，而这位教师则将音符1、2、3、4、5与数字联系起来，通过听音猜数、听音写数、看数弹音等，使学生在轻松的音乐声中完成了对数的读写和5以内数的简单加减运算。听完课后，校长就萌生了一个大胆的想法：能否将音乐渗透到文化课的教学中？随后，经过集体讨论，学校开始进行音乐与学科教学整合的研究。以下就是音乐与学科教学整合的一个生动案例。
在古诗《鹿柴》的教学中，要让五年级的学生用一节课的时间体会诗的意境和学习“反衬”手法，这对于教师来说不是一件容易的事。一位教师设置了以下情境：首先，教师让学生想像自己正置身于一片异常清幽宁静的山林中，接着开始播放《天堂鸟》录音剪辑。一首以排箫演奏的曲子使在场的所有人都沉浸其中，紧接着，悠扬的乐曲中出现了三两声清脆的鸟鸣……音乐结束，教师问：“忽然听到脆亮的鸟鸣声，你心中那宁静的感觉是否被破坏了呢？”“我觉得一点儿也不吵闹。”“相反，我感觉更幽静了。”“是‘鸟鸣山更幽’。”学生在音乐的意境中很快就学会了“反衬”这一手法，同时还学会了用“人语”声音反衬山的“空”，用“返影”的光亮反衬幽暗。教师借助音乐手段，将抽象的概念转化为可感知的事物，轻松地解决了教学中的重难点问题。
如今，音乐与学科教学的整合已经成为我校的一大特色和亮点。这一亮点不仅成了学校教学改革的突破口，而且促进了文化课教师与专业课教师的团结协作。
教师队伍如何优化？
人力资源管理理论认为，每个人的个性特点、学识专长不同，因此适合的职业和工作岗位也不同。只有将二者匹配起来，才能做到人尽其才。教师也是如此。有的教师知识面广但不善于表达，有的教师教学水平高但性子急。因此，校长要通过听课了解教师的优点与不足，考虑哪个教师更适合于哪个教学岗位，哪些教师可以组合在一起形成团队合力，哪些教师需要通过培训补充新知识，哪些教师年龄偏大需要减轻工作量。
哪些制度需要完善？
学校管理制度是为教育教学服务的，制度是否完善，可以在课堂教学中体现出来，为新制度的制定和原有制度的调整找到突破口。因此，校长应该充分利用听课的机会，找出学校管理的漏洞和不足。
例如，自新课程改革以来，学校组织教师进行轮番培训，但校长在听课时发现，很多教师的课堂教学依然如故。“难道是教师培训没有效果？”校长对此很是纳闷。在询问了很多授课教师之后，校长才明白问题出在教学评价标准上。新课程要求教师转变观念，重建新型课堂，可是原有的教学评价标准却没有变。在原有的教学评价标准中，要求课堂纪律良好，因此很多教师在课堂上不敢放手，怕出乱子。问题的根源找到了，解决起来自然就容易了。
学校还能为教师
提供哪些支持？
新课改对教师提出了严峻的挑战：一是旧教材换成了新教材，教师对新教材需要有一个适应的过程；二是与新教材配套的资料比较少，教师每天都要花很多时间收集资料，工作量成倍增加；三是教师原有的教学方式、方法需要转变，但又没有多少可资借鉴的经验，教师只能摸着石头过河；四是社会各界对新课改的态度褒贬不一，教师既害怕被扣上“应试教育”的帽子，又害怕学生的学习成绩下滑。诸多的不确定因素使教师面临前所未有的压力，因此他们渴望得到校长的理解和支持。校长可以通过听课了解教师存在的困难和问题，并提供必要的帮助和支持，这种帮助可以直接来自校长本人，也可以通过校长的努力而间接地使问题得以解决。
（编辑林 飞）