论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）12-000-01
摘 要 大学体育教育对大学生的心理素质和身体素质都有很深刻的影响，大学体育教育能够促进人文素质教育的教学，还能够将大学体育精神渗透到人文素质精神中来，大学体育教育中存在很多的问题亟待解决，对人文素质教育的形成产生不良的影响，因此现阶段大学体育教学的首要任务就是大学体育教学与人文素质教育的有效结合。
关键词 高校体育教育 人文教育 探索
一、人文教育与人文精神的内涵
（一）人文精神是科学中所体现的人类在社会中生存的价值和意义，人文精神是以人为本，将人放在中心位置的一种特殊思想，人文精神是指人的理想、道德观念、信念以及人格等等，人文精神追求的是人生最美好的精神境界，崇拜的是人的情感和感情，有自己的思想，重视多样化和想象化的生活。
（二）人文教育是指培养大学生的人文精神的一种教育形态，提高人文精神教育对大学生的整体素质的培养有良好的引导作用，人文教育核心价值就在于人文教育，人文教育是大学教育中人文精神在教育教学中的体现和渗透。人文精神还是一种境界，是历史文化的遗留，不同年代的历史文化拥有不用的人文精神素养，人文精神的内涵又因为人文精神所处年代不同而不同，人文精神是一种传统文化，现在，人文精神的特征表现在：
1.强调人文教育以人为本，要实施全人教育，要注重培养大学生全面的道德素养，人文教育的最终价值就是人文精神，人文精神尊重人文教育的过程，强调个体差异和丰富性，强调人文教育教学方法不能够强制执行，要在大学人文教育中尊重大学生个体差异的发展和进步，要尊重人的信念和意志培养，通过人文教育能够帮助学生树立以人为本的目标和人生观。
2.人文教育还主张加强道德教育，人文教育中所提倡的社会道德价值观念是：道德品质不仅是培养个人的良好道德素养，更为了社会文化的传承，为了人类的文明和和谐，人和社会能够长期共存离不开人文精神和人文教育，人文教育和人文精神能够帮助人类实现对道德伦理的正确判断，能够在社会中保持正确的行为，能够依据人文精神和人文教育进行道德抉择。
二、高校体育教育中人文教育的路径
（一）将新的教育理念与体育教学实践相结合
我国的对于学生的教育方式，长期以来都是将教师作为主体存在，接受教育的学生都只是一味的跟着老师的脚步走，这种教学方式根本不能够很好的发挥学生的积极性和创造性。所以，想要将这种局面进行改变的话，首先就需要改变过去传统的教育观念，将教育观念进行重新分析研讨树立完整的教育观念，在教学中将教师的主体位置有效的转换成以学生为主体，在体育教学中需要尊重学生的主体性，不管学生有着如何优秀的运动能力，学生其本省的知识水平，才是学生的主体所在。教师对于学生的主体地位要给予相对的尊重，这样才能够更好的将学生的主体积极性进行有效的调动，将学生的主体作用进行充分的有效发挥。所以，在对学生进行体育教育的同时需要考虑到学生的个体差异和不相同的需求，而且也不能够忽视学生的个体和整体的关系，给予学生正面激励的评价。
（二）积极营造创新教育的环境
体育与艺术并不是两个遥不可及的概念，相反，他们是有着深刻的内在联系的，通过体育活动，可以培养人们的形体美、姿态美、仪表美、动作美、成功的塑造人们美丽的心灵。面对高校体育教育改革，教师应该要善于发现美，挖掘出体育运动中美的元素，利用好各种现代学生所喜闻乐见的形式，例如体育舞蹈、健美操，力量与速度等，将人类自身肢体的美感和口头上的语言，运用到体育教学当中。如健美操，它在体育与艺术的融合方面就尤为突出，它以健美为目的，以体操化的运动为内容，它是一种舞蹈，也是集体操，是音乐的搏动，三者一体。练习者要在一定的音乐节奏下，以快速有力的大幅度肌肉收缩运动完成一定负荷的身体练习，并在练习过程中展现身体的活力与价值。讲究完成动作的力度和节奏美感。完美的实现了体育教育的身体锻炼，又在形体，动作，姿态和精神美上进行了完美的融合。
（三）提高体育教师的人文素养
对学生进行人文素养培养的过程中，教师的亲身教授是整个过程中最重要的一部分。所以教师的价值观念，审美观念，道德品质，文化取向，审美情趣，行为习惯和生活形式对于正接受教育的在校学生有着直接而深远的影响。由于某些因素，体育院校的体育系科毕业生是我国的高校体育教师的主要来源，刚进入教师这个行业，没有足够的经验，所学的内容多半是又显得比较单一，所形成的知识面明显就显得不够广泛，这就直接造成了高校体育教师的文化素质普遍不高。大多时间又致力于日常的教学工作，对于自身的知识修养的加强没有足够的重视，对现代科学文化知识理解也较为有限，这就将教师的整体人文素质水平给予了一定的影响。所以，我们对于教师之间的人文交流和教学经验需要不断的进行加强。于此同时还需要强调教师自己自觉的进行锻炼，将人文素养进行不断的提高。
总体而言，教师人文素养的培养主要还是通过自身的研究和领悟，获取更多足够的人文专业知识，在通过自身的理解内化成为人文体育精神，通过课堂教学和课外活动以及自身的言行举止，将这种精神有效的投射到学生身上，使得学生能够切身实际的体会到人文精神的可贵，从而起到一定效果的抛砖引玉作用。
参考文献：
[1] 罗强，梁赋.人文教育在高职院校体育教学中的实施途径[J].北京工业职业技术学院学报.2008（1）.
[2] 蔡寄平.论学校体育教育渗透人文精神的必要性[J].办公自动化.2008（6）.
摘 要 大学体育教育对大学生的心理素质和身体素质都有很深刻的影响，大学体育教育能够促进人文素质教育的教学，还能够将大学体育精神渗透到人文素质精神中来，大学体育教育中存在很多的问题亟待解决，对人文素质教育的形成产生不良的影响，因此现阶段大学体育教学的首要任务就是大学体育教学与人文素质教育的有效结合。
关键词 高校体育教育 人文教育 探索
一、人文教育与人文精神的内涵
（一）人文精神是科学中所体现的人类在社会中生存的价值和意义，人文精神是以人为本，将人放在中心位置的一种特殊思想，人文精神是指人的理想、道德观念、信念以及人格等等，人文精神追求的是人生最美好的精神境界，崇拜的是人的情感和感情，有自己的思想，重视多样化和想象化的生活。
（二）人文教育是指培养大学生的人文精神的一种教育形态，提高人文精神教育对大学生的整体素质的培养有良好的引导作用，人文教育核心价值就在于人文教育，人文教育是大学教育中人文精神在教育教学中的体现和渗透。人文精神还是一种境界，是历史文化的遗留，不同年代的历史文化拥有不用的人文精神素养，人文精神的内涵又因为人文精神所处年代不同而不同，人文精神是一种传统文化，现在，人文精神的特征表现在：
1.强调人文教育以人为本，要实施全人教育，要注重培养大学生全面的道德素养，人文教育的最终价值就是人文精神，人文精神尊重人文教育的过程，强调个体差异和丰富性，强调人文教育教学方法不能够强制执行，要在大学人文教育中尊重大学生个体差异的发展和进步，要尊重人的信念和意志培养，通过人文教育能够帮助学生树立以人为本的目标和人生观。
2.人文教育还主张加强道德教育，人文教育中所提倡的社会道德价值观念是：道德品质不仅是培养个人的良好道德素养，更为了社会文化的传承，为了人类的文明和和谐，人和社会能够长期共存离不开人文精神和人文教育，人文教育和人文精神能够帮助人类实现对道德伦理的正确判断，能够在社会中保持正确的行为，能够依据人文精神和人文教育进行道德抉择。
二、高校体育教育中人文教育的路径
（一）将新的教育理念与体育教学实践相结合
我国的对于学生的教育方式，长期以来都是将教师作为主体存在，接受教育的学生都只是一味的跟着老师的脚步走，这种教学方式根本不能够很好的发挥学生的积极性和创造性。所以，想要将这种局面进行改变的话，首先就需要改变过去传统的教育观念，将教育观念进行重新分析研讨树立完整的教育观念，在教学中将教师的主体位置有效的转换成以学生为主体，在体育教学中需要尊重学生的主体性，不管学生有着如何优秀的运动能力，学生其本省的知识水平，才是学生的主体所在。教师对于学生的主体地位要给予相对的尊重，这样才能够更好的将学生的主体积极性进行有效的调动，将学生的主体作用进行充分的有效发挥。所以，在对学生进行体育教育的同时需要考虑到学生的个体差异和不相同的需求，而且也不能够忽视学生的个体和整体的关系，给予学生正面激励的评价。
（二）积极营造创新教育的环境
体育与艺术并不是两个遥不可及的概念，相反，他们是有着深刻的内在联系的，通过体育活动，可以培养人们的形体美、姿态美、仪表美、动作美、成功的塑造人们美丽的心灵。面对高校体育教育改革，教师应该要善于发现美，挖掘出体育运动中美的元素，利用好各种现代学生所喜闻乐见的形式，例如体育舞蹈、健美操，力量与速度等，将人类自身肢体的美感和口头上的语言，运用到体育教学当中。如健美操，它在体育与艺术的融合方面就尤为突出，它以健美为目的，以体操化的运动为内容，它是一种舞蹈，也是集体操，是音乐的搏动，三者一体。练习者要在一定的音乐节奏下，以快速有力的大幅度肌肉收缩运动完成一定负荷的身体练习，并在练习过程中展现身体的活力与价值。讲究完成动作的力度和节奏美感。完美的实现了体育教育的身体锻炼，又在形体，动作，姿态和精神美上进行了完美的融合。
（三）提高体育教师的人文素养
对学生进行人文素养培养的过程中，教师的亲身教授是整个过程中最重要的一部分。所以教师的价值观念，审美观念，道德品质，文化取向，审美情趣，行为习惯和生活形式对于正接受教育的在校学生有着直接而深远的影响。由于某些因素，体育院校的体育系科毕业生是我国的高校体育教师的主要来源，刚进入教师这个行业，没有足够的经验，所学的内容多半是又显得比较单一，所形成的知识面明显就显得不够广泛，这就直接造成了高校体育教师的文化素质普遍不高。大多时间又致力于日常的教学工作，对于自身的知识修养的加强没有足够的重视，对现代科学文化知识理解也较为有限，这就将教师的整体人文素质水平给予了一定的影响。所以，我们对于教师之间的人文交流和教学经验需要不断的进行加强。于此同时还需要强调教师自己自觉的进行锻炼，将人文素养进行不断的提高。
总体而言，教师人文素养的培养主要还是通过自身的研究和领悟，获取更多足够的人文专业知识，在通过自身的理解内化成为人文体育精神，通过课堂教学和课外活动以及自身的言行举止，将这种精神有效的投射到学生身上，使得学生能够切身实际的体会到人文精神的可贵，从而起到一定效果的抛砖引玉作用。
参考文献：
[1] 罗强，梁赋.人文教育在高职院校体育教学中的实施途径[J].北京工业职业技术学院学报.2008（1）.
[2] 蔡寄平.论学校体育教育渗透人文精神的必要性[J].办公自动化.2008（6）.