在多民族贫困山区学校，大约有95%学生在读初中以前没见过计算机，少部分即便见到了也不知道那就是计算机，计算机一词只是在书本上见过，认为计算器就是计算机，计算机对他们来说是神秘而陌生的，第一次接触计算机就是进初中以后在学生机房。而在多民族贫困山区学校,存在教师少,班级学生多的现象。一个班有五、六十个学生,而学校只有三十多台微机,上一堂信息技术教学课,需要学生轮流多次才行。还有教育观念相对滞后。虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育,但应试教育的影响却根深蒂固,不论是学校领导、教师、学生还是家长,对一门课的重视程度往往取决于它在中考当中所占的比重,对于信息技术这门课基本没有列入考试范围的科目,谁都不愿投入太多的精力和时间,对于这门课具体怎样去上,大家都不会很重视。再而学校资金严重不足，使信息技术教育中一些必需的设备无法提供,从而导致了教师的教和学生的学都相当的抽象。所以，每届学生对信息技术课的学习，还不到半学期就会产生严重的厌学情绪，三年结束，对信息技术学科的基本理论知识和基本操作技能还是一片空白。在这种有限的教学条件与不良教学环境下，通过几年的教学实践,我摸索出一套行之有效的教学方法,在实际教学中取得了很好的效果。
　　一、 通过对计算机的认识，提高学生的学习欲望
　　刚开始上信息技术课时，学生对计算机没什么概念。不能按课本顺序, 从枯燥的理论知识开始,因为学生对理论知识不易理解,会感到学习计算机很抽象,容易失去学习兴趣。所以信息技术课要从感性认知计算机组成，直观领悟计算机功能及用途开始。
　　1．对计算机的感性认知
　　信息课的第一节是让学生去机房认识计算机:先不介绍任何内容,给学生15分钟左右的时间去看、去摸计算机的各个部件, 从外观上看有哪几个部件组成，让学生对计算机有个感性的认识。而后才给学生介绍各个部件名称分别是什么，如主机、显示器、键盘、鼠标等部件及其开关,播放课件《计算机的组成分解图》，同时让学生对照面前的实物来认识计算机的组成部件名称：一台基本的电脑包括主机箱，就是同学们的桌子下的这个大大的长方体，还有桌子上的这是显示器，大家手里握的是鼠标，在桌面下还有键盘，当然从外观上说，打印机、音箱等是现在一台个人电脑的常带部件。学生认识清楚后,才接通机房电源,让学生学会开机。开机后,老师演示一下键盘、鼠标、游戏软件,然后让学生模仿使用。在整个上机操作期间,老师应要求学生仔细回忆先前的演示,鼓励学生大胆使用计算机,不要担心会损坏,不会操作的同学要大胆问老师或会操作的同学, 上机过程不必也不能讲得过多过细,否则效果更差。
　　2.计算机的功能的粗略认识
　　对的计算机基本组成认识和简易操作完成后，学生最关心的应该是计算机到底能做些什么呢？我的做法是通过演示操作来完成的，通过Word演示计算机的文字处理功能；通过Excel演示计算机的计算功能；通过Fotoshop、3Dmax演示计算机的图形图像处理功能；通过音视频处理软件演示计算机的多媒体功能；通过自己搜集材料设计的多媒体课件展示计算机的工业应用、商业应用、生活领域应用、科学计算、人工智能等主要用途。通过对计算机的功能和用途的粗略认识后，学生会对信息技术产生强烈的学习愿望。
　　二、精心处理好教材内容，变枯燥为新颖，使学生保持学生学习兴趣
　　信息技术教材不同程度上存在着看上去似乎简单易懂，却又枯燥乏味的内容，难以引起学生的兴趣.所以要巧妙处理好这些内容，防止学生上课时松弛，注意力不集中.例如，讲Word这一章，如果直接讲Word的基本知识，让学生自己输入文字，然后再来进行编辑排版等操作，学生就会感到枯燥无味，并且在很短时间内输入一段文字，也会产生畏难情绪，从而降低了学习兴趣，而对其它学生感兴趣的操作产生负面影响.我是这样处理内容进行教学的，首先我在课前输入一段文字，将其复制一份进行编辑排版，配上动态的标题和优美的彩色文字，插入漂亮图片和声音等各种效果存盘备用.上课时先展示编辑好的文字，让学生看清示范操作，使课堂气氛活跃起来.再把我输入的文件让学生复制使用，要求学生根据示范进行操作，在操作过程中再穿插一些编辑方法、文档存放、高级编辑技巧，既激发了学生的求知欲，又达到了很好的教学效果.
　　三、教学中要想方设法调动学生的学习兴趣
　　开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。所以，每节课都要特别注意教学的方法，从学生感兴趣的事例入手，准备适量的范例与练习，组织好教学。教学过程中想方设法调动并维持学生的兴趣，引导学生去完成教学任务。我们可以借鉴游戏规则，创新教学模式，为什么网络游戏能让人废寝忘食？一个很重要的因素就是它的设计应用了“目标驱动”的原理，并且目标设计的有层次、有梯度，能够不断地刺激参与者的好奇心和征服欲望。在信息技术课程教学中，也可以借鉴这一游戏规则，激发学生不断的学习动力。可以将信息技术课程的学年总目标按照从上而下，由浅入深，低门槛，密台阶，缓高度的原则逐步分解为若干支目标、子目标（每节课应完成1个子目标）；再将子目标分解成若干个任务。上课时，教师向学生提交任务书，只做基本讲析，然后由学生通过循环不断的“任务—完成—新任务—再完成”的路径去自主学习和探究，教师进行巡视和指导。用这一教学方法，它能让学生在不断完成任务的过程中获得一种成就感，从而激发他们的学习热情，增加了他们学习的内驱力，取得很好的教学效果。
　　四、加强专业知识学习，不断提高自身的素质
　　现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，自己作为信息技术教师，应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，满足学生的求知欲。
　　教无定法。只要我们实际教学中根据地区条件和学生实际,以学生为本,不断尝试和总结不同教学方法,就可摸索出一套实用于本地方行之有效的教学方法。