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【摘要】经典古诗文诵读可以开发孩子的智力，锻炼和提升孩子的记忆力。指导学生诵读古诗文的方法，激发孩子的诵读兴趣，选择适合孩子的内容，使学生养成良好的诵读习惯，做到持之以恒，让中华灿烂文化走进孩子心灵深处。
【关键字】古诗文诵读；经典中的经典；指导诵读
经典古诗文弘扬着我们中华民族的精神，对于语文学习和教学都有良好的启示。如今，新课程已经把古诗文诵读作为一个重要发展点和突破口。小学阶段，诵读经典古诗文，不仅可以开发、锻炼和提升孩子们的记忆力，而且还可以养成良好品格，让孩子们接受传统文化，让中华灿烂文化走进孩子心灵深处。
作为一名工作在教育第一线的教师，针对现在的古诗文诵读情况发现了一些存在的问题。多数老师仅局限于形式和应付检查，为达到数量，一味的让孩子们“背，再背，机械的背”。孩子们的背诵是强迫的，他们甚至不了解背的是什么，背过即忘。即使有一些残存的记忆，也不知用在何处，如何去用。还有一些教师与之相反，用大量的时间去讲解、分析每个字，每首诗，却舍不得让学生利用更广大的时间和空间去在生活的真实里、活动的感悟中积累更多的经典。应试，也使古诗文失去了神秘的光环，让学生觉得乏味，失去了最初的热情与好奇；让教师觉得累，失去了诗的韵味与价值。这种态度和方式，让我们吟诵千年的美诗美文，笼罩了了恐怖的阴影，失去了华丽的外衣，抛却了深刻的内涵。可悲，可叹，不可取！
为了不让这样的悲剧在我们的孩子身上重演，我校全力改革经典诗文诵读的方式和方法。从每个细节入手，从兴趣起步，从每一名教师开始……工作中，面对小学阶段的孩子们，我个人从中得到一些启示，与大家分享一下。
一、诵读的应该是经典。
经典是久经考验的，它历经了苍桑岁月的洗礼，它具有穿越时空的魅力。千百年来经典集真善美于一身，集文学艺术之精华于一体，万口传诵。它以着扎实的语言功底和卓越的鉴赏能力，影响着一代代中华儿女的修身与治学。《论语》《诗经》《三字经》《千字文》《唐诗》《宋词》等如阳春白雪，陶冶着孩子们的心灵。孩子们的心田就像春天的泥土，播什么种就发什么芽，只有这样的经典才能给孩子们以潜移默化的熏陶，以健全人格的启示，开阔胸襟迈向圣人之道。
二、诵读的内容应是适合孩子的。
经典璨若紫珠，浩如烟海。信手拈来，举不胜举。但并不是每一个经典都适合少年儿童。在诵读中，我们要充分考虑到孩子们的年龄、心理特征，诵读能力、理解能力，在特定的年龄段诵读特定的作品。《将进酒》是著名诗人李白的一篇洋洋洒洒、豪情壮志的诗歌。若让一年级的小朋友们来吟诵，就算是教师精心指导，字字点拨，恐怕也无法去体味其中的豪迈深意吧！那稚嫩的童音也只是传递着每个中华汉字，而无法表达出作者千百年来的感慨吧！我校在诵读材料的选择上十分重视，分年段，甚至细致到上下学期，让孩子们有固定的，属于他们的经典诗篇去诵读。这样才能让孩子们去接受，让经典涌入细小的心灵。
三、诵读经典应以兴趣为基础。
枯燥无味的背、繁琐冗长的讲，只是让孩子们无聊倦怠，让教师们心生无奈。而经典的魅力并不是不屑一顾的背就可品味出来的，更不是求得甚解而明确的。它的魅力在于语言，在于内涵，在于它千百年来的感染力。可小小的孩子们并不一定能一下子挖掘出它的魅力所在，这时就需要学校、教师提供一个广大的空间舞台，让经典古诗文快乐的、形象的、简单明了的走进孩子们的学习生活中。兴趣是一切之源。失去兴趣，必失去动力，失去孩子们追根溯源的好奇心。让孩子们对经典古诗文产生兴趣，产生好奇，就需要我们好好动动脑筋。诗情画意的欣赏，满怀诗意的想象，入情入境的表演，机智灵活的问答，声情并茂的演绎，轰轰烈烈的竞争，古色古香的歌舞弹唱画写诵……都可以让童心满满的孩子们过足诗的瘾。
四、诵读经典应坚持不懈。
我校提倡以诗促教，以诗促智。然而短短的几十首诗文并不能弘扬中华民族的文化精髓。古人云：“厚积薄发”。就是让我们的孩子从小就熟读吟诵经典，一点一滴积累于脑海，渐渐成为潜移默化的常识，运用自如，任意支取。我校每天以晨读、午诵，课前三分钟，来延续孩子们的诗文积累。长期下来，成效显著。
长期帮助孩子们积累经典更是我们诵读经典古诗文的重要工作。小学阶段的孩子们，更多的时候需要教师的引领。从《早春》《春江花月夜》到《采莲》《夏日绝句》；从《秋夕》《山居秋暝》到《江雪》《梅花》，无不彰显着古诗文的迷人魅力。一缕风，几丝雨，清明、中秋、端午，无不融入了古诗文的唯美浪漫。汩罗江畔、岳家军中，无不点燃着孩子们的爱国情怀……我们的教师就是这样引导孩子们逐步走进经典古诗文的世界。不浪费每一个经典的纪念日，不抛舍每一个渗透的小时机。师带生，生带师，长此以往彼此间已被经典古诗文紧紧连在一起，不可分离。
我们愿与曹植共赋《七步诗》，愿与李白共饮《将进酒》，愿与李商隐同唱“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，愿与李煜同悲“春花秋月何时了，往事知多少”。我们更愿与文祥、岳飞同吟《正气歌》《满江红》，同到四书五经中去畅游人生领悟真谛。修身超越，一生与经典同行！
参考文献：《小学生必背古诗词》、《语文新课程标准》、《三字经》等
【关键字】古诗文诵读；经典中的经典；指导诵读
经典古诗文弘扬着我们中华民族的精神，对于语文学习和教学都有良好的启示。如今，新课程已经把古诗文诵读作为一个重要发展点和突破口。小学阶段，诵读经典古诗文，不仅可以开发、锻炼和提升孩子们的记忆力，而且还可以养成良好品格，让孩子们接受传统文化，让中华灿烂文化走进孩子心灵深处。
作为一名工作在教育第一线的教师，针对现在的古诗文诵读情况发现了一些存在的问题。多数老师仅局限于形式和应付检查，为达到数量，一味的让孩子们“背，再背，机械的背”。孩子们的背诵是强迫的，他们甚至不了解背的是什么，背过即忘。即使有一些残存的记忆，也不知用在何处，如何去用。还有一些教师与之相反，用大量的时间去讲解、分析每个字，每首诗，却舍不得让学生利用更广大的时间和空间去在生活的真实里、活动的感悟中积累更多的经典。应试，也使古诗文失去了神秘的光环，让学生觉得乏味，失去了最初的热情与好奇；让教师觉得累，失去了诗的韵味与价值。这种态度和方式，让我们吟诵千年的美诗美文，笼罩了了恐怖的阴影，失去了华丽的外衣，抛却了深刻的内涵。可悲，可叹，不可取！
为了不让这样的悲剧在我们的孩子身上重演，我校全力改革经典诗文诵读的方式和方法。从每个细节入手，从兴趣起步，从每一名教师开始……工作中，面对小学阶段的孩子们，我个人从中得到一些启示，与大家分享一下。
一、诵读的应该是经典。
经典是久经考验的，它历经了苍桑岁月的洗礼，它具有穿越时空的魅力。千百年来经典集真善美于一身，集文学艺术之精华于一体，万口传诵。它以着扎实的语言功底和卓越的鉴赏能力，影响着一代代中华儿女的修身与治学。《论语》《诗经》《三字经》《千字文》《唐诗》《宋词》等如阳春白雪，陶冶着孩子们的心灵。孩子们的心田就像春天的泥土，播什么种就发什么芽，只有这样的经典才能给孩子们以潜移默化的熏陶，以健全人格的启示，开阔胸襟迈向圣人之道。
二、诵读的内容应是适合孩子的。
经典璨若紫珠，浩如烟海。信手拈来，举不胜举。但并不是每一个经典都适合少年儿童。在诵读中，我们要充分考虑到孩子们的年龄、心理特征，诵读能力、理解能力，在特定的年龄段诵读特定的作品。《将进酒》是著名诗人李白的一篇洋洋洒洒、豪情壮志的诗歌。若让一年级的小朋友们来吟诵，就算是教师精心指导，字字点拨，恐怕也无法去体味其中的豪迈深意吧！那稚嫩的童音也只是传递着每个中华汉字，而无法表达出作者千百年来的感慨吧！我校在诵读材料的选择上十分重视，分年段，甚至细致到上下学期，让孩子们有固定的，属于他们的经典诗篇去诵读。这样才能让孩子们去接受，让经典涌入细小的心灵。
三、诵读经典应以兴趣为基础。
枯燥无味的背、繁琐冗长的讲，只是让孩子们无聊倦怠，让教师们心生无奈。而经典的魅力并不是不屑一顾的背就可品味出来的，更不是求得甚解而明确的。它的魅力在于语言，在于内涵，在于它千百年来的感染力。可小小的孩子们并不一定能一下子挖掘出它的魅力所在，这时就需要学校、教师提供一个广大的空间舞台，让经典古诗文快乐的、形象的、简单明了的走进孩子们的学习生活中。兴趣是一切之源。失去兴趣，必失去动力，失去孩子们追根溯源的好奇心。让孩子们对经典古诗文产生兴趣，产生好奇，就需要我们好好动动脑筋。诗情画意的欣赏，满怀诗意的想象，入情入境的表演，机智灵活的问答，声情并茂的演绎，轰轰烈烈的竞争，古色古香的歌舞弹唱画写诵……都可以让童心满满的孩子们过足诗的瘾。
四、诵读经典应坚持不懈。
我校提倡以诗促教，以诗促智。然而短短的几十首诗文并不能弘扬中华民族的文化精髓。古人云：“厚积薄发”。就是让我们的孩子从小就熟读吟诵经典，一点一滴积累于脑海，渐渐成为潜移默化的常识，运用自如，任意支取。我校每天以晨读、午诵，课前三分钟，来延续孩子们的诗文积累。长期下来，成效显著。
长期帮助孩子们积累经典更是我们诵读经典古诗文的重要工作。小学阶段的孩子们，更多的时候需要教师的引领。从《早春》《春江花月夜》到《采莲》《夏日绝句》；从《秋夕》《山居秋暝》到《江雪》《梅花》，无不彰显着古诗文的迷人魅力。一缕风，几丝雨，清明、中秋、端午，无不融入了古诗文的唯美浪漫。汩罗江畔、岳家军中，无不点燃着孩子们的爱国情怀……我们的教师就是这样引导孩子们逐步走进经典古诗文的世界。不浪费每一个经典的纪念日，不抛舍每一个渗透的小时机。师带生，生带师，长此以往彼此间已被经典古诗文紧紧连在一起，不可分离。
我们愿与曹植共赋《七步诗》，愿与李白共饮《将进酒》，愿与李商隐同唱“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，愿与李煜同悲“春花秋月何时了，往事知多少”。我们更愿与文祥、岳飞同吟《正气歌》《满江红》，同到四书五经中去畅游人生领悟真谛。修身超越，一生与经典同行！
参考文献：《小学生必背古诗词》、《语文新课程标准》、《三字经》等