新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新后，课程实施者的创造性工作多了，学生的生活更有朝气了，课堂教学也更加精彩了。
　　一、创设乐学情境，提高学生参与的积极性
　　首先，亲近学生，协调师生情感，是开启学生乐学的动力。常言道："亲其师"而"信其道"，说明师生之间的亲和力与教学有效性紧密相关。作为老师，用父母般的爱心去关心、爱护学生的人格和个性，从而达到师生情感的融洽，使学生不仅尊敬你，而且信任你，积极主动地学习你任教学科的知识。
　　其次，营造民主、平等、和谐的教学氛围，是巩固学生乐学的基础。民主、平等、和谐的教学氛围，是学生乐学的基础。"平等"是营造这种教学氛围的核心要素，教师应该放弃行权作威的权威欲，以内在知识素养、人格魅力和慈爱促成学生主体地位的确立。我们和学生的问答、讨论，要用商讨探询的态度和语气，即便争论，也不能让人觉得，因为他是老师所以就是正确的。老师要善于倾听学生的发言，特别包括要善于倾听"学困生"的错误的见解，这样所有学生都能感到课堂参与的轻松、愉快。
　　然后，利用生动幽默的语言，激发学生乐学的热情。通过幽默的方式，生动的语言的激发，学生兴趣倍增，情绪高涨，印象深刻，数学学习、数学活动自然就乐于参与其中了。
　　最后，结合生活创设教学游戏，充实学生乐学的行为。数学来源于生活又应用于生活。在教学中，根据教学内容，联系生活实际，创设数学游戏，引导学生自己去领悟其中的数学规律，可以内化为数学能力和新的求知欲。在轻松热烈的氛围中寓教于乐，有效地完成教学任务。
　　二、教师的观念更新使课堂教学更加精彩了
　　新的基础教育课程体系，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质。在课程目标上，要求在知识与技能，过程与方式，情感态度与价值观等多方面得到发展；在课程内容上，注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的动态，强调经验、学科知识和社会发展三方面内容的统一；在课程要求上，要求学生在获得知识的同时学会学习，学会生存和交往，并形成正确的价值观。
　　教是为了学，教是为了学生会学，最后达到不需要教。 新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决的能力以及交流和合作的能力。
　　教学中需要学生自己的积极思考和实践活动，要有学生主动积极地探索、分析和思考。教学改革不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生学后阶段的发展，有助于学生将来更好地适应未来社会的发展，学生在学校所学的知识毕竟有限，在科学日新月异地发展的今天，学校教学的重要任务是教会学生如何学习，如何研究，如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中进行创造的能力。
　　所以说：教师的观念更新，新教学观的建立是关键。 走进新课程，教师们发现教材的内容有价值的，有用的多了，而且在教学中给学生留有更多的空间，教师的课堂角色自然开始发生变化，从单纯注重知识传授转化为比较关注学生的学习方式，学习愿望各学习能力的培养，教师们共同讨论交流，互相交流教学方法，迸发了前所未有的探索，研究精神。 如此以来，教师的观念更新使课堂教学更加精彩了。
　　三、丰富的教学形式和多彩的学生生活使课堂教学更丰富了
　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"。教师是学生的朋友，是学习活动的组织者。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
　　学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。
　　在新课程体系下，教师不仅是知识的传播者，更应培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。在数学新课改教学中，以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学，有利于不断转变观念，改进数学教学和学生学习的方式。让学生真正成为课堂的主人，在民主、宽松、自由的环境里体验数学、"玩"好数学。