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摘 要：义务育阶段的美术教育能提高学生的审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。近年来，教育部门在基础教育改革中，特别重视农村学校中的美术教育发展，可是当前农村初中美术课教学仍然存在很多问题，现状不容乐观。
关键词：农村初中；美术教学；问题；对策
初中美术教育作为初中九年义务教育的必修艺术文化课程。在当前农村美术教学中，由于美术教学设施条件差、学生重视不足以及教学方式落后，造成农村初中美术教育一直属于初中教学工作的薄弱环节。因此，提高农村初中美术教育教学水平，培养农村初中生的审美意识，已经成为当前农村初中教学改革的关键内容，这对于促进农村初中学生综合素养的提升也具有重要的作用。
一、农村中学美术教学存在的主要问题及成因
综合分析一下当前农村初中美术教育的实际情况，主要问题有：片面追求升学率，学校、老师及家长对美术教育过于轻视；美术教学中现有的设施设备不足；美术教育系统对新课标解读不够深入；师资力量薄弱；教学内容与方法陈旧等。其原因有如下几点：
（一）农村地区对美术教育的认识不足
农村家长有着希望子女成龙成凤的强烈愿望，于是乎在家长的眼中唯有成绩、高分才是硬道理。学生即使对美术有兴趣，也被扼杀在摇篮中。学校的多数教师和学生认为美术课是一门副科，因为响应中考的号召，学生受困于主要课程繁重的学习中，而教学中长期呆板的传统模式严重挫伤了学生学习美术的积极性，学生的兴趣也遭到扼杀。应试教育毫无疑问是罪魁祸首，农村美术教育境况堪忧。
（二）师资力量薄弱，教学设备单一
乡村很多学校专业美术教师欠缺，教师的教育教学水平还有待提高。美术教学设备单一，美术课资料不齐全，设备简陋导致教师有心无力或是有力无心，教学模式老套生硬，课堂氛围不浓厚，吸引不了学生的兴趣，谈何教学。在农村中学，多数教师、家长和学生总认为美术课是偏门、副科，美术教学的现状令人堪忧。
（三）随意安排教学内容，重技能轻美育
少数教师对每周的教学内容没有规范的计划，而是根据学校现有教学条件，或是自己准备的情况进行教学，随意安排教学内容。在师专美术教育实习中，也能看到，原任课教师让实习生自己决定上课内容，这在乡村美术教学中已是屡见不鲜了。对其整体教学内容分析发现，偏重技能训练的内容多，理论讲解和欣赏内容少，教学中为技艺而技艺，教育思想简单化，放松对学生的审美教育。
（四）资源的开发和利用不够
对新型农村资源的开发和利用不够，各乡镇都有其丰富的美术教学资源，如：具有浓厚乡土气息的剪纸、泥工、编织，形式多样，丰富多彩；田地间的花草树叶，谷米果豆，品种繁多，可制成漂亮的实物装饰画、粘贴画。很多丰富的农村资源还没有开发利用纳入美术教学内容。
二、农村中学美术教学中应对的措施
（一）改变思想观念，重视美术教育
审美教育应该引起 家长、学校教师或者是学生本人的高度重视，美术教育应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，美术教育不仅激发了创造意识，改善了我们的生存环境，提高了我们的审美水品。
（二）了解学生心理，培养兴趣
我们都是从学生时代走过来的，应该清楚学生的心理需求。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如美术欣赏课，书上的图片毕竟有限而且比较小，很难引起学生的兴趣，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。教师只有了解学生心理，通过大量作品欣赏，教学示范，才能激发学生的兴趣，提高创新能力。
（三）利用农村自然资源，创设教学条件
在农村，没有城市中的美术馆、画廊等一些高雅艺术展览，相关教材资料缺乏设备不齐。教师要充分利用农村的自然资源，如：麦秸、树根、石子、泥土、蔬菜、各种豆类等这些材料非常特殊，但又贴近学生，将这些材料拿到美术课堂上来，不仅使他们觉得好玩、有趣，而且你会发现用这些颜色、形状、质地各不相同的特殊材料制作的拼贴花、手工制品等是那么精致、漂亮。让学生对随处可见并不起眼的石头、树叶、野花野草等产生浓厚的兴趣。田野里的稻草人、炕头上的绣花枕头、中秋节的大锅盔、窗户上的剪纸画、有趣的彩绘鹅卵石、生动的小面人、罕见的九曲黄河灯、欢腾的舞狮表演、新媳妇的红盖头和绣花鞋，每一样都是美术教育的有用资源。生活是最有效的学习。淳朴的民间艺术带给我们独特的艺术氛围，这是非常丰富的课程资源。
（四）开发乡土美术校本课程，形成特有的美术课程形式
根据本校的特点，结合农村的实际，学校可尝试开发乡土美术校本课程，让美术教师深入到农村采风，对民间美术进行搜集和挖掘，把适合教学的内容作为校本教材引进课堂。妈妈绣的十字绣，奶奶珍藏的绣花鞋，湿地里摇曳的芦苇花，孩子的豆画、玉米叶子画、毛线画、牙刷印画，还有谷穗、苞谷棒子、吊葫芦、陶罐和手工灯笼等等，散发天然的親和力和农村气息，体现珍贵的美术教学价值，这些都是农村孩子最熟悉、最喜爱、最感兴趣的教学素材。鼓勵学生们就地取材，培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，创作出具有地方特色的美术作品。
三、结论
在农村初中美术教学中，应该不断地分析探索制约农村美术教育水平提高的原因，并通过钻研与大胆地开发，形成特色化的农村初中美术教学，逐步培养学生欣赏、感受与创造美的意识能力，进而在农村初中美术教学中推广贯彻新课标，提高农村初中美术教育质量。
参考文献：
[1]钟启泉.现代课程论（新版）[M].上海：上海教育出版社，2003：15-17.
[2]于兴国，马文华等.魏书生与民主教育[M].北京师范大学出版社，2010：9-12.
作者简介：杨倩君，兰溪市游埠初级中学。
关键词：农村初中；美术教学；问题；对策
初中美术教育作为初中九年义务教育的必修艺术文化课程。在当前农村美术教学中，由于美术教学设施条件差、学生重视不足以及教学方式落后，造成农村初中美术教育一直属于初中教学工作的薄弱环节。因此，提高农村初中美术教育教学水平，培养农村初中生的审美意识，已经成为当前农村初中教学改革的关键内容，这对于促进农村初中学生综合素养的提升也具有重要的作用。
一、农村中学美术教学存在的主要问题及成因
综合分析一下当前农村初中美术教育的实际情况，主要问题有：片面追求升学率，学校、老师及家长对美术教育过于轻视；美术教学中现有的设施设备不足；美术教育系统对新课标解读不够深入；师资力量薄弱；教学内容与方法陈旧等。其原因有如下几点：
（一）农村地区对美术教育的认识不足
农村家长有着希望子女成龙成凤的强烈愿望，于是乎在家长的眼中唯有成绩、高分才是硬道理。学生即使对美术有兴趣，也被扼杀在摇篮中。学校的多数教师和学生认为美术课是一门副科，因为响应中考的号召，学生受困于主要课程繁重的学习中，而教学中长期呆板的传统模式严重挫伤了学生学习美术的积极性，学生的兴趣也遭到扼杀。应试教育毫无疑问是罪魁祸首，农村美术教育境况堪忧。
（二）师资力量薄弱，教学设备单一
乡村很多学校专业美术教师欠缺，教师的教育教学水平还有待提高。美术教学设备单一，美术课资料不齐全，设备简陋导致教师有心无力或是有力无心，教学模式老套生硬，课堂氛围不浓厚，吸引不了学生的兴趣，谈何教学。在农村中学，多数教师、家长和学生总认为美术课是偏门、副科，美术教学的现状令人堪忧。
（三）随意安排教学内容，重技能轻美育
少数教师对每周的教学内容没有规范的计划，而是根据学校现有教学条件，或是自己准备的情况进行教学，随意安排教学内容。在师专美术教育实习中，也能看到，原任课教师让实习生自己决定上课内容，这在乡村美术教学中已是屡见不鲜了。对其整体教学内容分析发现，偏重技能训练的内容多，理论讲解和欣赏内容少，教学中为技艺而技艺，教育思想简单化，放松对学生的审美教育。
（四）资源的开发和利用不够
对新型农村资源的开发和利用不够，各乡镇都有其丰富的美术教学资源，如：具有浓厚乡土气息的剪纸、泥工、编织，形式多样，丰富多彩；田地间的花草树叶，谷米果豆，品种繁多，可制成漂亮的实物装饰画、粘贴画。很多丰富的农村资源还没有开发利用纳入美术教学内容。
二、农村中学美术教学中应对的措施
（一）改变思想观念，重视美术教育
审美教育应该引起 家长、学校教师或者是学生本人的高度重视，美术教育应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，美术教育不仅激发了创造意识，改善了我们的生存环境，提高了我们的审美水品。
（二）了解学生心理，培养兴趣
我们都是从学生时代走过来的，应该清楚学生的心理需求。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如美术欣赏课，书上的图片毕竟有限而且比较小，很难引起学生的兴趣，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。教师只有了解学生心理，通过大量作品欣赏，教学示范，才能激发学生的兴趣，提高创新能力。
（三）利用农村自然资源，创设教学条件
在农村，没有城市中的美术馆、画廊等一些高雅艺术展览，相关教材资料缺乏设备不齐。教师要充分利用农村的自然资源，如：麦秸、树根、石子、泥土、蔬菜、各种豆类等这些材料非常特殊，但又贴近学生，将这些材料拿到美术课堂上来，不仅使他们觉得好玩、有趣，而且你会发现用这些颜色、形状、质地各不相同的特殊材料制作的拼贴花、手工制品等是那么精致、漂亮。让学生对随处可见并不起眼的石头、树叶、野花野草等产生浓厚的兴趣。田野里的稻草人、炕头上的绣花枕头、中秋节的大锅盔、窗户上的剪纸画、有趣的彩绘鹅卵石、生动的小面人、罕见的九曲黄河灯、欢腾的舞狮表演、新媳妇的红盖头和绣花鞋，每一样都是美术教育的有用资源。生活是最有效的学习。淳朴的民间艺术带给我们独特的艺术氛围，这是非常丰富的课程资源。
（四）开发乡土美术校本课程，形成特有的美术课程形式
根据本校的特点，结合农村的实际，学校可尝试开发乡土美术校本课程，让美术教师深入到农村采风，对民间美术进行搜集和挖掘，把适合教学的内容作为校本教材引进课堂。妈妈绣的十字绣，奶奶珍藏的绣花鞋，湿地里摇曳的芦苇花，孩子的豆画、玉米叶子画、毛线画、牙刷印画，还有谷穗、苞谷棒子、吊葫芦、陶罐和手工灯笼等等，散发天然的親和力和农村气息，体现珍贵的美术教学价值，这些都是农村孩子最熟悉、最喜爱、最感兴趣的教学素材。鼓勵学生们就地取材，培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，创作出具有地方特色的美术作品。
三、结论
在农村初中美术教学中，应该不断地分析探索制约农村美术教育水平提高的原因，并通过钻研与大胆地开发，形成特色化的农村初中美术教学，逐步培养学生欣赏、感受与创造美的意识能力，进而在农村初中美术教学中推广贯彻新课标，提高农村初中美术教育质量。
参考文献：
[1]钟启泉.现代课程论（新版）[M].上海：上海教育出版社，2003：15-17.
[2]于兴国，马文华等.魏书生与民主教育[M].北京师范大学出版社，2010：9-12.
作者简介：杨倩君，兰溪市游埠初级中学。