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【摘 要】从1953年西藏的第一所幼儿班在昌都建立起来，随即西藏的其他地区也相继创办各种幼儿班和保育院。经过六十多年的发展，西藏地区的学前教育已经发生了很大的变化，但是因为这个地區特殊的自然和人文环境，当地的学前教育和其他地区还有很大的差别，因此需要引入新的教学模式来提升教学水平和质量。
【关键词】藏区学前教育 愉快教学法 问题 方法
西藏地区由于特殊的地理位置和文化传统，学前教育也受到了一定的制约。西藏地区地形以高原为主，气候比较寒冷，交通不便，这就使得这个地区的学前教育建设成本比其他地区要高很多。再加上当地经济不发达，用于教育方面的财政资金不足，所有这些都严重制约了当地学前教育水平的提高。最近几年，西藏地区学校的硬件设施条件得到改善，但是学前教育的教学质量和方法还是存在一定的问题，需要引入“愉快教学法”来加以解决。
一、藏区学前教育发展现状
（一）藏区学前教育概况
藏区位于我国的西南边陲，有着自己比较典型的特征：海拔比较高，气候寒冷，人口数量少，居住地也比较分散，生活方式简单，流动性很大等。总体来说，藏区社会的发展比较落后，现代学校教育发展的程度也很低，尤其是近几年来藏区学前教育发展不均衡的矛盾更加突出[1]。在整个西藏，适龄儿童入园率远远低于全国平均水平。
（二）藏区学前教育教学中存在的问题
1.课程体系不完善
藏区学前教育因为起步比较晚，所以各个方面的发展还存在着很多问题。比如学前教育在发展双语模式的时候就面临很大的问题。另外，课程体系不完善，教育管理、评价以及监督机制都还停留在起步阶段。藏区本就是一个比较特殊的地区，藏区学前教育不仅需要学生学习汉语，而且还要学习本民族的语言。师资队伍建设存在问题，使得师资整体的教学素质偏低，教师的专业性不足，双语教师更是奇缺。
2.学生学习主动性差
很多学生从小到大都在用机械的方法学习。在传统的课堂上，教师一直在讲，而学生只顾着低头记笔记。这样的教学方式无法培养学生学习和思考的独立行为，长期下来会使学生对学习产生厌烦心理。更有的教师为了提高升学率，一味地占用学生的休息时间。教师选用怎样的教学方法会直接影响到学生的学习质量。为了增提高生学习的积极性，教师一定要改变传统的教学方式。
3.课堂效率低下
正是因为藏区的独特地理位置，使得它形成了一种比较封闭的宗教文化。比起现代教育，藏区的人们更愿意花时间和精力去信宗教。家长对学前教育不重视，也会间接影响到学生对学习的态度，即学生不重视学前教育的学习，甚至对学习也没有十分浓厚的兴趣。再加上教师专业性不够，就使得课堂效率变得低下。
二、“愉快学习法”让藏区的学前教育焕发新的生机
（一）“愉快学习法”的特征表现
“愉快学习法”并非现代出现的，早在春秋战国时期就已经出现和应用了。孔子所说的“好之者不如乐之者”就充分说明了要让学生学习的时候充分体会到学习的乐趣[2]。我国从古至今一直都在强调快乐学习。学生只有在学习过程中充分感受到了乐趣，他们才会愿意花费更多的时间和精力来学习。这样，教师就可以提高自己的教学效率，学生也能提高自己的学习成绩。可见在教学中引入“愉快学习法”的重要性。
（二）藏区学前教育中引入“愉快教学法”的具体方法
针对藏区学前教育的发展现状，教师必须要改变传统的教学方法，引入一种能够调动学生学习主动性和积极性的学习方式。当然，还需要结合藏区的当地特色，这样才会起到更大的作用。“愉快教学法”和藏区学前教育相结合，具体可以通过以下几点来实现。
1.切实结合学生的实际生活
日常生活中的事情和每个人都息息相关，学生也是一样。学前教育学生由于年龄特点，往往阅历还不够丰富，因此还不能很好地理解课本上的抽象知识。这时教师就要结合学生的实际生活，把课本上的内容和学生们的实际生活联系起来。比如在藏区学前教育中，学生需要同时学习藏语和汉语，于是教师在上课举例子的时候就可以直接引用生活中学生常见的东西，比如树木、动物等，然后让他们学会区别藏语和汉语的表达差别，以更有效地记忆知识。
2.充分发挥学生在课堂中的主体作用
新课改要求凸显学生在课堂中的主体地位，注重对学生综合素质的培养。因此，教师在教学过程中就要充分激发学生的学习热情，增强他们的学习动力，让他们能够在学习过程中体会到学习的乐趣。这样学生们会更愿意学习课本上的知识，会自觉结合自己已有的知识资源去学习新的知识，更容易实现实践和理论的结合，从而也就更容易完成教学任务，实现教学目标。比如在幼儿园小班数学上册中有一课是《比一比》，比较数量的多少，于是教师就可以为学生展示一幅他们比较喜欢的图片，让他们自己进行观察，然后教师提问。对回答对的学生进行表扬；即使学生回答不对，教师也要进行鼓励。这样就能调动每个学生学习的积极性，使他们充分参与到教学中来。
3.增强课堂内容的趣味性
都说“兴趣是最好的老师”，学生只有对教师讲课的内容有了足够的兴趣之后才会愿意去学习。我们每一个人都希望有快乐的生活，当然，对于学生来说，他们也想有快乐的学习生活。所以这就需要教师在教学过程中使课堂教授的内容更具有趣味性，而不是一味地讲解课本上的知识。
在教授幼儿园小班下册课程《想吃苹果的鼠小弟》的时候，教师就可以把课本上的内容用动画的方式呈现出来，或者是找学生将课本上的内容表演出来，教师再做出相应的评价。这样，课本内容就变得生动了，学生将会更愿意学习。
三、总结
由于藏区的特殊位置和文化背景，当地的学前教育发展受到了一定程度的限制，且存在很多问题，如学前教育教师的专业水平不高，课堂教学效率低下等。要解决这些问题，就需要引入一种新的教育方式——“愉快教学法”，这种教育方式值得在藏区的学前教育中推广应用。
【参考文献】
[1]蔡红梅，李子华.青海藏区民族特色学前教育发展路径研究[J].教育评论，2012（04）：108-110.
[2]陈天智，陈军.愉快教学法提高课堂教学有效性的策略研究[J].教书育人（高教论坛），2015（12）：76-77.
【关键词】藏区学前教育 愉快教学法 问题 方法
西藏地区由于特殊的地理位置和文化传统，学前教育也受到了一定的制约。西藏地区地形以高原为主，气候比较寒冷，交通不便，这就使得这个地区的学前教育建设成本比其他地区要高很多。再加上当地经济不发达，用于教育方面的财政资金不足，所有这些都严重制约了当地学前教育水平的提高。最近几年，西藏地区学校的硬件设施条件得到改善，但是学前教育的教学质量和方法还是存在一定的问题，需要引入“愉快教学法”来加以解决。
一、藏区学前教育发展现状
（一）藏区学前教育概况
藏区位于我国的西南边陲，有着自己比较典型的特征：海拔比较高，气候寒冷，人口数量少，居住地也比较分散，生活方式简单，流动性很大等。总体来说，藏区社会的发展比较落后，现代学校教育发展的程度也很低，尤其是近几年来藏区学前教育发展不均衡的矛盾更加突出[1]。在整个西藏，适龄儿童入园率远远低于全国平均水平。
（二）藏区学前教育教学中存在的问题
1.课程体系不完善
藏区学前教育因为起步比较晚，所以各个方面的发展还存在着很多问题。比如学前教育在发展双语模式的时候就面临很大的问题。另外，课程体系不完善，教育管理、评价以及监督机制都还停留在起步阶段。藏区本就是一个比较特殊的地区，藏区学前教育不仅需要学生学习汉语，而且还要学习本民族的语言。师资队伍建设存在问题，使得师资整体的教学素质偏低，教师的专业性不足，双语教师更是奇缺。
2.学生学习主动性差
很多学生从小到大都在用机械的方法学习。在传统的课堂上，教师一直在讲，而学生只顾着低头记笔记。这样的教学方式无法培养学生学习和思考的独立行为，长期下来会使学生对学习产生厌烦心理。更有的教师为了提高升学率，一味地占用学生的休息时间。教师选用怎样的教学方法会直接影响到学生的学习质量。为了增提高生学习的积极性，教师一定要改变传统的教学方式。
3.课堂效率低下
正是因为藏区的独特地理位置，使得它形成了一种比较封闭的宗教文化。比起现代教育，藏区的人们更愿意花时间和精力去信宗教。家长对学前教育不重视，也会间接影响到学生对学习的态度，即学生不重视学前教育的学习，甚至对学习也没有十分浓厚的兴趣。再加上教师专业性不够，就使得课堂效率变得低下。
二、“愉快学习法”让藏区的学前教育焕发新的生机
（一）“愉快学习法”的特征表现
“愉快学习法”并非现代出现的，早在春秋战国时期就已经出现和应用了。孔子所说的“好之者不如乐之者”就充分说明了要让学生学习的时候充分体会到学习的乐趣[2]。我国从古至今一直都在强调快乐学习。学生只有在学习过程中充分感受到了乐趣，他们才会愿意花费更多的时间和精力来学习。这样，教师就可以提高自己的教学效率，学生也能提高自己的学习成绩。可见在教学中引入“愉快学习法”的重要性。
（二）藏区学前教育中引入“愉快教学法”的具体方法
针对藏区学前教育的发展现状，教师必须要改变传统的教学方法，引入一种能够调动学生学习主动性和积极性的学习方式。当然，还需要结合藏区的当地特色，这样才会起到更大的作用。“愉快教学法”和藏区学前教育相结合，具体可以通过以下几点来实现。
1.切实结合学生的实际生活
日常生活中的事情和每个人都息息相关，学生也是一样。学前教育学生由于年龄特点，往往阅历还不够丰富，因此还不能很好地理解课本上的抽象知识。这时教师就要结合学生的实际生活，把课本上的内容和学生们的实际生活联系起来。比如在藏区学前教育中，学生需要同时学习藏语和汉语，于是教师在上课举例子的时候就可以直接引用生活中学生常见的东西，比如树木、动物等，然后让他们学会区别藏语和汉语的表达差别，以更有效地记忆知识。
2.充分发挥学生在课堂中的主体作用
新课改要求凸显学生在课堂中的主体地位，注重对学生综合素质的培养。因此，教师在教学过程中就要充分激发学生的学习热情，增强他们的学习动力，让他们能够在学习过程中体会到学习的乐趣。这样学生们会更愿意学习课本上的知识，会自觉结合自己已有的知识资源去学习新的知识，更容易实现实践和理论的结合，从而也就更容易完成教学任务，实现教学目标。比如在幼儿园小班数学上册中有一课是《比一比》，比较数量的多少，于是教师就可以为学生展示一幅他们比较喜欢的图片，让他们自己进行观察，然后教师提问。对回答对的学生进行表扬；即使学生回答不对，教师也要进行鼓励。这样就能调动每个学生学习的积极性，使他们充分参与到教学中来。
3.增强课堂内容的趣味性
都说“兴趣是最好的老师”，学生只有对教师讲课的内容有了足够的兴趣之后才会愿意去学习。我们每一个人都希望有快乐的生活，当然，对于学生来说，他们也想有快乐的学习生活。所以这就需要教师在教学过程中使课堂教授的内容更具有趣味性，而不是一味地讲解课本上的知识。
在教授幼儿园小班下册课程《想吃苹果的鼠小弟》的时候，教师就可以把课本上的内容用动画的方式呈现出来，或者是找学生将课本上的内容表演出来，教师再做出相应的评价。这样，课本内容就变得生动了，学生将会更愿意学习。
三、总结
由于藏区的特殊位置和文化背景，当地的学前教育发展受到了一定程度的限制，且存在很多问题，如学前教育教师的专业水平不高，课堂教学效率低下等。要解决这些问题，就需要引入一种新的教育方式——“愉快教学法”，这种教育方式值得在藏区的学前教育中推广应用。
【参考文献】
[1]蔡红梅，李子华.青海藏区民族特色学前教育发展路径研究[J].教育评论，2012（04）：108-110.
[2]陈天智，陈军.愉快教学法提高课堂教学有效性的策略研究[J].教书育人（高教论坛），2015（12）：76-77.