论文部分内容阅读
胡锦涛同志指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会的伟大战略部署。科学发展观把“以人为本”作为其本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。学校是培养人的场所，同时也是引领社会发展与文明的重要机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就没有和谐的社会。创建和谐学校既是牢固树立和落实科学发展观，建设社会主义和谐社会的要求，又是学校内涵发展的需要，更是进一步深化教育教学改革，增强学校核心竞争力,提升学校文化品牌，实现学校发展目标的需要。
一、强化学校制度建设，构建和谐校园
构建制度，促规范教育。把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，建立健全科学的制度体系，完善领导体制，创新工作机制，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循；建立健全决策落实机制和责任追究制度，加大对制度报告情况的检查力度，定期对重要决策执行情况进行跟踪反馈，从制度上保证决策执行的质量和效率，切实提高决策执行的科学化、民主化水平。在制度建设中，要落实好科学发展观，结合人性化的管理思想，最大限度地征集采纳教职工的意见和建议，从“人本”的角度出发，制定合理有效、切实可行、操作性强、系统科学规范的管理制度。坚持“以制度约束人，以制度培养人”的原则，高度重视教师职业道德建设，严格规范广大教师的言行，形成以责任机制、管理机制、奖励机制为核心的，比较完备的行为规范教育的机制保障。
依人本原理，落实制度。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。建设和谐校园不能离开制度建设，以人为本不是让人随心所欲。科学发展到今天，人们将更加关注人的自由、情感、存在与价值、尊重、理解、沟通和信任，这就要求学校的管理者要具有人文精神，重视人文关怀，认同、尊重和推崇教师的能力和人格，在校内营造相互尊重的文化环境。在管理中真正认同、尊重教师的能力和人格尊严，信任推崇教师的自觉自省，科学公正地评价教师的劳动和价值，重视管理中人的能动作用和管理过程中人的自身完善，形成管理中全过程、全方位的人本体现。并因此而充分调动教师潜在的积极性、能动性和自创性，达到高纯度的人的资源利用，共同完成学校和个人的一致目标。
二、形成合力，构建和谐校园
充分调动教师参与学校管理的积极性。首先，我们要加强干部队伍建设。学校的有效管理离不开一支“讲学习、讲政治、讲正气”的思想好、作风硬、威信高的干部队伍。要按照政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协作的要求建立干部队伍。领导成员亲和力强、示范性好，领导班子凝聚力、战斗力强将是学校和谐有序管理的有力保证。学校各层次领导班子都要按照集体领导、民主集中、会议决定的原则,完善并严格执行班子内部的议事规则和决策程序,不断提高按照教育规律办学和治校的自觉性、主动性、前瞻性，提高决策科学化和民主化水平。领导班子成员内部注重加强民主集中制建设，充分发挥每名成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。校长在学校的管理过程中要做到合理用人。知人要有新举措；选人要有新途径，充分挖掘出每个人身上的积极因素，尽可能地避人之短，补人之短，充分地发挥人的长处，人的积极性才能得以充分地调动；用人要有新思路，首先应着眼于人的长处，正确认识和对待教师的不足，对于在工作中出现过失误的教师，校长要帮助他汲取教训，进而毫无疑虑地任用，真正做到用人不疑，疑人不用。
其次，和谐的干群关系是学校工作能否顺利进行的关键。学校管理工作实行“阳光作业”，校务公开、透明；刚性制度与人性化管理相结合；把任务、要求与教师的态度、情感、利益、需求相结合；公平、公正与“大事讲原则，小事讲谦让”的大局意识相结合。学校里领导和教师之间的关系是上级与下级、领导和被领导、管理与被管理的关系，但是有一定的特殊性，在学生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象来做学生的楷模。要优化领导与教师之间的关系，作为学校领导首先要始终确立领导和教师是平等共事、互相尊重这样一种意识，而不同于企业组织那样一种纯粹行政上的关系。要充分利用教师中的典型来影响大家，发挥优秀教师的榜样作用、示范作用。加强教师的思想政治工作，组织好政治学习，引导他们树立正确的政治方向，执行好师德规范。相互沟通，增强了解，注意经常性地了解教师的想法，听取广大教师的意见，改进工作方法，尽可能解决教师工作、生活上的实际困难。如学校领导以实际行动认真落实“双关爱”实践活动，积极走访教师家庭，将学校的温暖送到每个教师的心坎,更是密切了干群关系。最后领导要以身作则，做好表率。学校的各项工作、开展的各种活动领导要亲自参加，做到吃苦在前，享受在后，以良好的形象来影响教师。
再次，为教师搭建成长的舞台。尊重教师业务上的专长，做到人尽其才，充分发挥优秀教师的业务才干，为他们创造表现自我、实现自我的机会。我校在教师专业成长的建设中，提供锻炼的舞台，针对教师的实际，科学制定培养目标，激励教师向前奋进。随着新课改的深入，我校着力于培养青年教师成为名优教师。具体做法是：（1）结对子。学校为了帮助青年教师尽快成才，在教学上实行师徒结对制，由学校的老教师或名教师与青年教师签订师徒结对目标责任协议书，具体规定导师传、帮、带的经验职责。（2）铺底子。铺底子就是学校要创设条件，为被培养的青年骨干教师夯实基础，搭建成才的舞台，提供成才的途径。（3）给位子。大胆启用青年教师。积极创造条件，让德才兼备的教师担任教研组长、年级组长，乃至校长助理。授予各类荣誉称号。根据青年教师教育教学实绩，积极推荐青年教师参与各类教育和教学技能比赛、评比。（4）压担子。为了培养青年教师早日成才，学校要对青年教师实行“放担、放心、放手”的“三放”，鼓励青年教师勇挑重担，发挥主观能动性，主动发展。进一步锻炼他们的能力，培养他们的才干，为他们日后成为学校教育发展的栋梁之才打下坚实的基础。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每一天的课不至于变成一种单调无味的业务，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”当然，教研工作是艰辛的，教师专业成长是渐进的，学校要在新课程改革的春风吹拂下，营造一个有利于培养、吸引、留住和用好人才的机制和环境，把教学研究与教师专业成长融为一体，使教师的专业化成长之路越走越宽。
三、提高工作质量，构建和谐校园
学校应促使教师群体的综合素质不断提高，在减轻学生负担的前提下，以高质量的教育教学效果赢得社会的认可，积极地推动学校持续、和谐、健康地发展。为此，首先应该鼓励教师不断学习。在《龟兔赛跑》的故事中，“永往直前，毫不停歇”是乌龟取胜的法宝，也是乌龟坚韧不拔的优秀品质。同样，一名教师，只有养成了良好的教育科研习惯——勤于协作、勤于积累、勤于反思，才能在实践中加深对新课程理念的感悟，加快对自己教学实践的指导，用一个个精彩的教学细节描绘自己绚丽多彩的教学人生，促进自己专业水平的健康成长。教育理论是提高教学研究能力的首要条件。因此我校加大了理论学习的力度，用理论学习促进教师教学成长。增进法制意识，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》等法律法规文件，提高教师们自觉遵守教育法规的意识和能力。将师德师风建设与法制建设相结合,作为教师队伍建设的首要任务，切实落实。每年开展一次师德教育活动，举行师德演讲比赛和学习教育法规专题报告会。在“以生为本”的核心理念下，使教师做到心系学生，把学生的事情、利益，尤其是学生的成长发展时刻放在心上，努力引导、培养学生，竭力关爱、服务学生。我们还举办了新课程培训班，安排了骨干教师举办“新课程，新理念”教学理论讲座，组织了一批教师外出考察学习，以“走出去”的方式，学习别人优秀的教学经验和先进的教学理论。开展多种形式的读书研讨活动，使教师在较短时间内得到更多的信息储备，达到“资源共享”。教学经验座谈也应常抓不懈，以此促进教师业务互动学习。在这一过程中，我们要求每个参与者都积极研讨，针对某个教学案例开展专题讨论。特别是每次公开课过后，我们都要召开专题评论座谈会，要求每位参与观摩的教师都必须认真撰写评课稿，及时反馈，以此促进教师的专业成长。这种教师间思想的碰撞，学术的交流，不失为一条更为真实有效、符合农村实情的推动教师专业成长的新路。
其次，构建教师间合理有效的竞争与合作。竞争，是所有任务中作用力最强的一种驱动方式。因为竞争，参与者都会全力以赴，倾心投入，让教师们在交流、碰撞中反思、重建。适当的竞争对提高教师的教学水平与专业水平有较大的促进作用。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着种种差异,在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。教师之间只有通力合作,才能适应新课程改革的需要。教育工作中，教师之间虽有一定的分工，但这种分工与其他工作中的分工有所区别，所有分工都统一在育人这个总目标中，在教育、管理学生的过程中，特别需要相互配合、协调。目前有不少年轻教师，他们充满活力，对教学有热情，能熟练制作多媒体课件，但是他们缺乏教学经验，不了解学生的实际认知水平，备课时往往只依据教材和教参，忽视学生的接受能力，课件也是按自己的思维过程制作，而不是站在学生的角度去设计，所以往往达不到预期的教学效果。有时会对学生提出的问题解释不清楚、回答不上来。而老教师虽有丰富的教学实践经验，但知识较陈旧，新的教学技术掌握得不如年轻教师好。基于这种现状，教师间的合作交流显得尤为重要。通过合作交流可以取长补短，老教师可以把丰富的教学经验传授给新教师，同时从新教师那里学到新知识、新技术，这样新老教师的专业水平可以共同提高。
以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念要变成全校师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。作为教育教学一线的教师更应该转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发展，努力使自己成为构建和谐校园的实践者和生力军。振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的素质直接影响着学生，影响着民族的未来，提高全体教师素质是关系到校园和谐的关键，发扬团队精神，领导、教师形成一股力量，努力建设高尚师德、业务精良的教师队伍，为构建和谐校园而奋斗。■
一、强化学校制度建设，构建和谐校园
构建制度，促规范教育。把制度建设贯穿于学校建设与发展之中，建立健全科学的制度体系，完善领导体制，创新工作机制，用制度来规范和调节各种关系，使一切活动都有制度可依、有制度可循；建立健全决策落实机制和责任追究制度，加大对制度报告情况的检查力度，定期对重要决策执行情况进行跟踪反馈，从制度上保证决策执行的质量和效率，切实提高决策执行的科学化、民主化水平。在制度建设中，要落实好科学发展观，结合人性化的管理思想，最大限度地征集采纳教职工的意见和建议，从“人本”的角度出发，制定合理有效、切实可行、操作性强、系统科学规范的管理制度。坚持“以制度约束人，以制度培养人”的原则，高度重视教师职业道德建设，严格规范广大教师的言行，形成以责任机制、管理机制、奖励机制为核心的，比较完备的行为规范教育的机制保障。
依人本原理，落实制度。行之有效的制度一定要严格执行，并辅之以保证措施，这是构建和谐校园不可缺失的一环，也是“人本”管理的前提和保证。建设和谐校园不能离开制度建设，以人为本不是让人随心所欲。科学发展到今天，人们将更加关注人的自由、情感、存在与价值、尊重、理解、沟通和信任，这就要求学校的管理者要具有人文精神，重视人文关怀，认同、尊重和推崇教师的能力和人格，在校内营造相互尊重的文化环境。在管理中真正认同、尊重教师的能力和人格尊严，信任推崇教师的自觉自省，科学公正地评价教师的劳动和价值，重视管理中人的能动作用和管理过程中人的自身完善，形成管理中全过程、全方位的人本体现。并因此而充分调动教师潜在的积极性、能动性和自创性，达到高纯度的人的资源利用，共同完成学校和个人的一致目标。
二、形成合力，构建和谐校园
充分调动教师参与学校管理的积极性。首先，我们要加强干部队伍建设。学校的有效管理离不开一支“讲学习、讲政治、讲正气”的思想好、作风硬、威信高的干部队伍。要按照政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉政、团结协作的要求建立干部队伍。领导成员亲和力强、示范性好，领导班子凝聚力、战斗力强将是学校和谐有序管理的有力保证。学校各层次领导班子都要按照集体领导、民主集中、会议决定的原则,完善并严格执行班子内部的议事规则和决策程序,不断提高按照教育规律办学和治校的自觉性、主动性、前瞻性，提高决策科学化和民主化水平。领导班子成员内部注重加强民主集中制建设，充分发挥每名成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。校长在学校的管理过程中要做到合理用人。知人要有新举措；选人要有新途径，充分挖掘出每个人身上的积极因素，尽可能地避人之短，补人之短，充分地发挥人的长处，人的积极性才能得以充分地调动；用人要有新思路，首先应着眼于人的长处，正确认识和对待教师的不足，对于在工作中出现过失误的教师，校长要帮助他汲取教训，进而毫无疑虑地任用，真正做到用人不疑，疑人不用。
其次，和谐的干群关系是学校工作能否顺利进行的关键。学校管理工作实行“阳光作业”，校务公开、透明；刚性制度与人性化管理相结合；把任务、要求与教师的态度、情感、利益、需求相结合；公平、公正与“大事讲原则，小事讲谦让”的大局意识相结合。学校里领导和教师之间的关系是上级与下级、领导和被领导、管理与被管理的关系，但是有一定的特殊性，在学生面前都是教育者，都需要以自己的高尚形象来做学生的楷模。要优化领导与教师之间的关系，作为学校领导首先要始终确立领导和教师是平等共事、互相尊重这样一种意识，而不同于企业组织那样一种纯粹行政上的关系。要充分利用教师中的典型来影响大家，发挥优秀教师的榜样作用、示范作用。加强教师的思想政治工作，组织好政治学习，引导他们树立正确的政治方向，执行好师德规范。相互沟通，增强了解，注意经常性地了解教师的想法，听取广大教师的意见，改进工作方法，尽可能解决教师工作、生活上的实际困难。如学校领导以实际行动认真落实“双关爱”实践活动，积极走访教师家庭，将学校的温暖送到每个教师的心坎,更是密切了干群关系。最后领导要以身作则，做好表率。学校的各项工作、开展的各种活动领导要亲自参加，做到吃苦在前，享受在后，以良好的形象来影响教师。
再次，为教师搭建成长的舞台。尊重教师业务上的专长，做到人尽其才，充分发挥优秀教师的业务才干，为他们创造表现自我、实现自我的机会。我校在教师专业成长的建设中，提供锻炼的舞台，针对教师的实际，科学制定培养目标，激励教师向前奋进。随着新课改的深入，我校着力于培养青年教师成为名优教师。具体做法是：（1）结对子。学校为了帮助青年教师尽快成才，在教学上实行师徒结对制，由学校的老教师或名教师与青年教师签订师徒结对目标责任协议书，具体规定导师传、帮、带的经验职责。（2）铺底子。铺底子就是学校要创设条件，为被培养的青年骨干教师夯实基础，搭建成才的舞台，提供成才的途径。（3）给位子。大胆启用青年教师。积极创造条件，让德才兼备的教师担任教研组长、年级组长，乃至校长助理。授予各类荣誉称号。根据青年教师教育教学实绩，积极推荐青年教师参与各类教育和教学技能比赛、评比。（4）压担子。为了培养青年教师早日成才，学校要对青年教师实行“放担、放心、放手”的“三放”，鼓励青年教师勇挑重担，发挥主观能动性，主动发展。进一步锻炼他们的能力，培养他们的才干，为他们日后成为学校教育发展的栋梁之才打下坚实的基础。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每一天的课不至于变成一种单调无味的业务，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”当然，教研工作是艰辛的，教师专业成长是渐进的，学校要在新课程改革的春风吹拂下，营造一个有利于培养、吸引、留住和用好人才的机制和环境，把教学研究与教师专业成长融为一体，使教师的专业化成长之路越走越宽。
三、提高工作质量，构建和谐校园
学校应促使教师群体的综合素质不断提高，在减轻学生负担的前提下，以高质量的教育教学效果赢得社会的认可，积极地推动学校持续、和谐、健康地发展。为此，首先应该鼓励教师不断学习。在《龟兔赛跑》的故事中，“永往直前，毫不停歇”是乌龟取胜的法宝，也是乌龟坚韧不拔的优秀品质。同样，一名教师，只有养成了良好的教育科研习惯——勤于协作、勤于积累、勤于反思，才能在实践中加深对新课程理念的感悟，加快对自己教学实践的指导，用一个个精彩的教学细节描绘自己绚丽多彩的教学人生，促进自己专业水平的健康成长。教育理论是提高教学研究能力的首要条件。因此我校加大了理论学习的力度，用理论学习促进教师教学成长。增进法制意识，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》等法律法规文件，提高教师们自觉遵守教育法规的意识和能力。将师德师风建设与法制建设相结合,作为教师队伍建设的首要任务，切实落实。每年开展一次师德教育活动，举行师德演讲比赛和学习教育法规专题报告会。在“以生为本”的核心理念下，使教师做到心系学生，把学生的事情、利益，尤其是学生的成长发展时刻放在心上，努力引导、培养学生，竭力关爱、服务学生。我们还举办了新课程培训班，安排了骨干教师举办“新课程，新理念”教学理论讲座，组织了一批教师外出考察学习，以“走出去”的方式，学习别人优秀的教学经验和先进的教学理论。开展多种形式的读书研讨活动，使教师在较短时间内得到更多的信息储备，达到“资源共享”。教学经验座谈也应常抓不懈，以此促进教师业务互动学习。在这一过程中，我们要求每个参与者都积极研讨，针对某个教学案例开展专题讨论。特别是每次公开课过后，我们都要召开专题评论座谈会，要求每位参与观摩的教师都必须认真撰写评课稿，及时反馈，以此促进教师的专业成长。这种教师间思想的碰撞，学术的交流，不失为一条更为真实有效、符合农村实情的推动教师专业成长的新路。
其次，构建教师间合理有效的竞争与合作。竞争，是所有任务中作用力最强的一种驱动方式。因为竞争，参与者都会全力以赴，倾心投入，让教师们在交流、碰撞中反思、重建。适当的竞争对提高教师的教学水平与专业水平有较大的促进作用。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着种种差异,在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。教师之间只有通力合作,才能适应新课程改革的需要。教育工作中，教师之间虽有一定的分工，但这种分工与其他工作中的分工有所区别，所有分工都统一在育人这个总目标中，在教育、管理学生的过程中，特别需要相互配合、协调。目前有不少年轻教师，他们充满活力，对教学有热情，能熟练制作多媒体课件，但是他们缺乏教学经验，不了解学生的实际认知水平，备课时往往只依据教材和教参，忽视学生的接受能力，课件也是按自己的思维过程制作，而不是站在学生的角度去设计，所以往往达不到预期的教学效果。有时会对学生提出的问题解释不清楚、回答不上来。而老教师虽有丰富的教学实践经验，但知识较陈旧，新的教学技术掌握得不如年轻教师好。基于这种现状，教师间的合作交流显得尤为重要。通过合作交流可以取长补短，老教师可以把丰富的教学经验传授给新教师，同时从新教师那里学到新知识、新技术，这样新老教师的专业水平可以共同提高。
以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念要变成全校师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。作为教育教学一线的教师更应该转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发展，努力使自己成为构建和谐校园的实践者和生力军。振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师的素质直接影响着学生，影响着民族的未来，提高全体教师素质是关系到校园和谐的关键，发扬团队精神，领导、教师形成一股力量，努力建设高尚师德、业务精良的教师队伍，为构建和谐校园而奋斗。■