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高考英语“书面表达”中的情景作文是要求根据题中的汉语及图片提示或说明来确定体裁，然后用自己最熟悉，最有把握的词语和句型将题中所规定的内容要点加以表达，进而串联成文。就这项写作而言，考题更加强调的是从一种信息到另一种信息的转化。然而，“书面表达”又不同于翻译。也就是说，不能简单地将汉语提示逐句译成英语。在具体写作过程中，要做到内容切题、文理通顺、语言准确。
1．在写作教学的初级阶段，加强英语基本句型的训练
英语是结构型语言,无论多么复杂的句子,都有能表达该句中心意思的“主句”,其余的则是起修饰,限制,补充作用的定语,状语成分以及各种类型的“从句”。因此，复杂的英语句子是一种辐射状的结构。针对这一个句式特点，首先要帮助学生认识五种英语基本句型结构。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：（１）主语+系动词+表语；（2）主语+谓语+宾语；（3）主语+谓语；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。笔者在教学实践发现,在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。
另外，教师还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行结构分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。
2．利用听和读的输入，指导学生说和写
高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。在现有的教学条件下，学生需要借助相关的工具和教师才能保证英语在“听”的方面的输入，而英语教师在这一过程中起着决定性的作用。在“读”的输入方面，学生有更大的自主性，但是，这也离不开教师科学地，有的放矢地指导。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen在其１９９３年出版的教学理论力作Power of Reading——Insight from the research中指出外语学习过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。
因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，给学生听写没有生词的句子和内容简单的语段。只要持之以恒,就能培养学生整句思维的能力。其次，在听力和对话讨论的教学中，除了让学生做听力题和表演以外，还要求学生把所听的内容或对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。另外，在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。
3．注重写作模式训练的规范化
高中写作训练应该以高考写作题型为指导，严格规定学生的写作步骤，培养学生的良好写作习惯。以高考第一篇情景作文为例，学生应该遵循以下五个步骤：1）审题（包括文字信息和图画信息）：在这一过程中确定写作的题材、人称和时态。2）确定要点：用一两个单词或短语写出每句话的细节要点。3）连词成句：用连词成句的方法将上述要点的词语扩展成句子。4）修改润色：在这一步骤中要注意主语和谓语的搭配；适当增加时间、地点条件等背景信息；行文逻辑关系是否合理以及开头与结尾点题与呼应。5）检查修改，规范抄写：学生应具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。北京地区从2006年夏季高考起，考生作文要用电脑阅卷，虽然使判卷更为公平合理，但是却对考生的卷面的规范整洁提出了更高的要求。因此，教师和学生应该更加重视书写规范整洁的训练。
除了写作步骤的规范，再就是书写和文体格式要规范。高考英语写作常涉及的文体有记叙文，说明文，应用文，图表作文，提纲作文和开放作文。对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。在高考备考时，可以把各种文体的规范用语和段落结构给学生们总结出来，让他们选择自己喜欢的语句熟记在心，这对写作水平不高的学生有立竿见影的效果。例如：说明图表的作文可借鉴如下结构和语句：开头：The following chart(s) is/are about…
概述：Chart 1 shows that…，As is shown on Chart 2，…
比较变化：Compared with…,the …of …increased/ rose / to (by)…,
表数量的多样化句式：
16% of the people…, half of the people…, more than(over) half of the …,one third of the… ,two thirds of the…
结论：It can be seen from the graph that．．．In short,．．．It seems clear (obvious)that…
建议：I think /In my opinion，．．．Personally I believe…
综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进地促进学生写作能力的提高。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学）
1．在写作教学的初级阶段，加强英语基本句型的训练
英语是结构型语言,无论多么复杂的句子,都有能表达该句中心意思的“主句”,其余的则是起修饰,限制,补充作用的定语,状语成分以及各种类型的“从句”。因此，复杂的英语句子是一种辐射状的结构。针对这一个句式特点，首先要帮助学生认识五种英语基本句型结构。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：（１）主语+系动词+表语；（2）主语+谓语+宾语；（3）主语+谓语；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。笔者在教学实践发现,在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。
另外，教师还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行结构分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中巩固语言的练习，对学生进行基本语感的训练。
2．利用听和读的输入，指导学生说和写
高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。在现有的教学条件下，学生需要借助相关的工具和教师才能保证英语在“听”的方面的输入，而英语教师在这一过程中起着决定性的作用。在“读”的输入方面，学生有更大的自主性，但是，这也离不开教师科学地，有的放矢地指导。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen在其１９９３年出版的教学理论力作Power of Reading——Insight from the research中指出外语学习过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。
因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，给学生听写没有生词的句子和内容简单的语段。只要持之以恒,就能培养学生整句思维的能力。其次，在听力和对话讨论的教学中，除了让学生做听力题和表演以外，还要求学生把所听的内容或对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。另外，在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。
3．注重写作模式训练的规范化
高中写作训练应该以高考写作题型为指导，严格规定学生的写作步骤，培养学生的良好写作习惯。以高考第一篇情景作文为例，学生应该遵循以下五个步骤：1）审题（包括文字信息和图画信息）：在这一过程中确定写作的题材、人称和时态。2）确定要点：用一两个单词或短语写出每句话的细节要点。3）连词成句：用连词成句的方法将上述要点的词语扩展成句子。4）修改润色：在这一步骤中要注意主语和谓语的搭配；适当增加时间、地点条件等背景信息；行文逻辑关系是否合理以及开头与结尾点题与呼应。5）检查修改，规范抄写：学生应具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。北京地区从2006年夏季高考起，考生作文要用电脑阅卷，虽然使判卷更为公平合理，但是却对考生的卷面的规范整洁提出了更高的要求。因此，教师和学生应该更加重视书写规范整洁的训练。
除了写作步骤的规范，再就是书写和文体格式要规范。高考英语写作常涉及的文体有记叙文，说明文，应用文，图表作文，提纲作文和开放作文。对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。在高考备考时，可以把各种文体的规范用语和段落结构给学生们总结出来，让他们选择自己喜欢的语句熟记在心，这对写作水平不高的学生有立竿见影的效果。例如：说明图表的作文可借鉴如下结构和语句：开头：The following chart(s) is/are about…
概述：Chart 1 shows that…，As is shown on Chart 2，…
比较变化：Compared with…,the …of …increased/ rose / to (by)…,
表数量的多样化句式：
16% of the people…, half of the people…, more than(over) half of the …,one third of the… ,two thirds of the…
结论：It can be seen from the graph that．．．In short,．．．It seems clear (obvious)that…
建议：I think /In my opinion，．．．Personally I believe…
综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学，广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进地促进学生写作能力的提高。
（作者单位：江苏省苏州工业园区星海实验中学）