论文部分内容阅读
体育学科的教学不同于其它学科,体育学科的教与学是在活动中进行的,尤其是农村学校的体育课,由于场地小、器材少等诸多因素的影响,上体育课时,调动不起来学生的积极性,使学生感到枯燥乏味。为充分调动学生的积极性,使体育课活泼有趣,使课堂气氛活跃起来,同时也有利于提高体育密度与运动负荷,合理安排教材,我运用了“二分四法”的教学方法,收到良好的教学效果。
一、“二分”,即充分利用现有器材,充分发挥骨干学生的作用
1.充分利用现有器材
以往的体育教学,只是教师讲、做示范、学生练,内容比较单一,学生上起来枯燥,没有兴趣。由于单项内容器材少的原因,学生得不到很好的练习,这样就很难完成教学任务。为了解决这一困难,应充分利用现有器材,提高现有器材的利用率,使每个同学都动起来,参加不同项目的分组练习。
2.充分发挥骨干学生的作用
由于学生参加不同项目的分组练习,分组后的练习的内容单一,加上学生兴趣易转移的特点,在教学过程中,采用轮换练习,尽量使用与教学内容有关的器材来调动学生练习的积极性。在分组练习时,教师不能够固定在某一组进行指导,因此发挥体育骨干学生的作用就更加重要了,这些骨干学生要在小组中担负起“小老师”的责任,帮助示范、指导练习,用以达到完成教学目标的目的。
二、“四法”即年龄层次法、竞赛游戏法、目标教学法、课余互助法
1.年龄层次法
教学中根据学生争强好胜,进取心强的特点,将学生按年龄、身高、素质分成几个小组,每组由一名素质较好的学生担任组长,这样由于水平相差不多,身高、素质相似,练习时劲头足,久而久之就能培养学生积极进取的意识,促进学生养成良好的学习行为习惯,收效就会更好。
2.竞赛游戏法
分组教学由于学生不集中,他们的注意力也不易集中,存在着管理难的问题。为了吸引学生注意力,调动学生练习积极性,满足學生“玩个痛快”的心理要求,在体育课中经常用竞赛游戏的教学手段,它不仅有利于提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,培养竞争意识,定期开展组与组、班与班的综合小型竞赛,培养学生在群体活动中齐心协力、团结一致的团队精神,鼓励学生为班、组争光,增强集体的凝聚力和学生的集体观念,也便于教师了解学生的实际情况,消除锻炼中的疲劳,收到良好的效果。
3.目标教学法
依据《体育与健康课程标准》中重点要求的几项,规定在一定的时间内,达到一定的水平,到时进行模拟测验,每次测出的成绩记录在个人的成绩卡上并确定下次的目标,由教师分年级统计成绩进行分析,确定总体目标。
4.课余互用法
由于学生素质方面的差异,在某一项上有时达不到规定的要求,而课上没有时间练习,这样就得使用每个单项成绩较好的学生,带一名该项成绩较差的学生,负责利用课余时间督促帮助其练习,达到规定的水平,这样既有利于互相促进,又能相互提高,增强了同学间的友谊。
总之,在课堂教学中“二分”是提高教学效果的关键,“四法”是学生兴趣产生的前提和教学质量得以保证的根本。教学有法,无定法,贵在得法,在日常教学实践中我们应积极探索行之有效的方法,不断完善自身的教学素养,更好的服务于教学。
一、“二分”,即充分利用现有器材,充分发挥骨干学生的作用
1.充分利用现有器材
以往的体育教学,只是教师讲、做示范、学生练,内容比较单一,学生上起来枯燥,没有兴趣。由于单项内容器材少的原因,学生得不到很好的练习,这样就很难完成教学任务。为了解决这一困难,应充分利用现有器材,提高现有器材的利用率,使每个同学都动起来,参加不同项目的分组练习。
2.充分发挥骨干学生的作用
由于学生参加不同项目的分组练习,分组后的练习的内容单一,加上学生兴趣易转移的特点,在教学过程中,采用轮换练习,尽量使用与教学内容有关的器材来调动学生练习的积极性。在分组练习时,教师不能够固定在某一组进行指导,因此发挥体育骨干学生的作用就更加重要了,这些骨干学生要在小组中担负起“小老师”的责任,帮助示范、指导练习,用以达到完成教学目标的目的。
二、“四法”即年龄层次法、竞赛游戏法、目标教学法、课余互助法
1.年龄层次法
教学中根据学生争强好胜,进取心强的特点,将学生按年龄、身高、素质分成几个小组,每组由一名素质较好的学生担任组长,这样由于水平相差不多,身高、素质相似,练习时劲头足,久而久之就能培养学生积极进取的意识,促进学生养成良好的学习行为习惯,收效就会更好。
2.竞赛游戏法
分组教学由于学生不集中,他们的注意力也不易集中,存在着管理难的问题。为了吸引学生注意力,调动学生练习积极性,满足學生“玩个痛快”的心理要求,在体育课中经常用竞赛游戏的教学手段,它不仅有利于提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,培养竞争意识,定期开展组与组、班与班的综合小型竞赛,培养学生在群体活动中齐心协力、团结一致的团队精神,鼓励学生为班、组争光,增强集体的凝聚力和学生的集体观念,也便于教师了解学生的实际情况,消除锻炼中的疲劳,收到良好的效果。
3.目标教学法
依据《体育与健康课程标准》中重点要求的几项,规定在一定的时间内,达到一定的水平,到时进行模拟测验,每次测出的成绩记录在个人的成绩卡上并确定下次的目标,由教师分年级统计成绩进行分析,确定总体目标。
4.课余互用法
由于学生素质方面的差异,在某一项上有时达不到规定的要求,而课上没有时间练习,这样就得使用每个单项成绩较好的学生,带一名该项成绩较差的学生,负责利用课余时间督促帮助其练习,达到规定的水平,这样既有利于互相促进,又能相互提高,增强了同学间的友谊。
总之,在课堂教学中“二分”是提高教学效果的关键,“四法”是学生兴趣产生的前提和教学质量得以保证的根本。教学有法,无定法,贵在得法,在日常教学实践中我们应积极探索行之有效的方法,不断完善自身的教学素养,更好的服务于教学。