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摘要：众所周知，初中英语是整个教学体系中的重要组成部分，而初中英语的听力教学更是整个英语教学中的重点和难点。如今，初中英语中的教学按照新课改的要求进行了创新与改进，但初中英语听力的效果依旧没有得到实质性的提高与改善，效果仍旧令人很不满意。所以本篇文章主要内容就是对初中英语听力教学中的难点与教学策略进行系统分析。
关键词：初中英语;听力;教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0185-01
前言：现在英语作为国际语言，是初中生必须学会和掌握的第二语言，而英语的培养主要是从听、说、读、写四个方面进行，这也是提高英语能力的重要途径。英语在实际的教学当中老师往往都会侧重于理论知识的讲解，对英语听力有所忽视，还有一点是学生对英语听力也有抵触心理，从而导致英语听力教学效果差强人意，所以初中英语教学老师应当制定具有针对性的英语听力教学措施，提高英语听力教学效果。
1.初中英语听力教学中出现的难点
1.1 教学方法陈旧
英语听力教学问题出现的原因有很多，其中教学方法陈旧老套是其中很重要的原因。英语教师教学重点集中偏重于读和写，忽视英语听力的重要性，同时也忽视了英语听力的训练教学[’]。虽然，现在初中英语教学在教学方法上得到了改善，但是学生的接受情况不一致，具有差异性。有的学生基础好，接受能力快，老师讲的容易接受，然而，有些同学相对来说反映能力比较慢，接受能力差，对于这种情况，教师的教学方法就要改善，积极去了解学生的生活和学习成长情况，教师做到真正了解，制定相应的教学方法，因材施教，不抛弃，不放弃。我认为做到这些就可以调动学生的学习兴趣，学习兴趣高涨，学生的学习能力由此就会得到提高。
1.2 教师对学生主体意识不强
初中生天性爱玩，他们正处在活泼好动的年纪。而想要强化初中英语听力教学，第一，必须要有以学生为主体的意识，传统教师总是喜欢用自己总结出来的经验教育学生，忽略学生自己的想法。而我们真正的教育目的是要让学生自觉养成良好的学习习惯，让学生的思维能力得到锻炼。第二，学生作为独立的个体，其个体是随性发展的，而初中英语听力教学枯燥乏味，要让学生在娱乐中学习，在快乐中收获，从而培养他们的听力兴趣。
2.强化对英语聽力的认知
随着时代的发展，科技的进步，各个国家对英语要求的提高，随之而来的就是对人才英语能力的要求也就越来越高，英语的重要性也是一直居高不下。英语听力是理解和获取口头信息的一种交际能力，英语听力的提高不单单是英语其他三项技能的基础，而且还可以为以后日常的交际开展打下牢固有力的基础。假如，英语听力掌握不够牢靠，那么学生无法交流，就会变成“哑巴英语”，他们就会变成一种只会应付学习考试的学生，不会成为一名符合现代社会需要的人才。而在英语作为必不可少的交流工具的今天，因此英语听力是学生成为一名综合能力强的人才不可缺少的技能。
3.优化英语听力教学策略
3.1 英语听力提前预习
教师要教会学生英语听力的题型、句型、题目以及答案类型等等的提前预习，做好提前预习，所谓知己知彼，方能百战不殆。这是为后期的英语听力训练打下良好的基础。教师可以通过提前的英语训练，由此训练学生的英语对话辨析能力、对话动机分析能力以及表达能力等等，教师在教学的过程中对学生英语听力的提前预习训练，首先要引导学生从基础的语音开始，然后由简人难，短语、句子、对话以及文章，从而降低学生听力难度，解决学生对英语听力兴趣不高涨的问题。另一个方面教师还要传授给学生听力技巧，养成一个良好的听力习惯，增强语感的培养。
3.2 英语听力训练的强化
英语听力与英语读写的最大的差异就在于其需要学生具有很强的反应能力，能够在听英语听力的瞬间就可以做出正确的判断，需要做到这点就需要听英语材料时学生高度集中的注意力，以及良好的语音基础，二者缺一不可[2]。为避免出现听力播放时学生还在回想上一段听力而下一段听力早已播放完毕的情况，教师可以进行有针对的训练，集中突破。例如：人称和数的变化、动词的时态变化、形容词的变化等等，这些内容都需要在日常生活中精确掌握。中英文语法存在不同，教师还需要注意提醒学生注意语法的问题，让学生克服语法结构的固定思维。
3.3 英语听力材料的选择
考试之前我们永远无法知道考试的内容，考试的内容我们永远没有办法选择和确定，但是我们听力练习的材料却可以任由我们选择，教师在进行英语听力训练时可以选择适合自己班级学生感兴趣的听力材料进行听力训练，可以预防学生产生抵触心理，在感兴趣中学习，从而还可以增加词汇量的累计。
3.4 英语听力关键词汇的把握
语言是一门艺术，即使我们在说汉语的时候，往往一段很长的句子其实想表达的中心意思不过就是其中的几个关键字，英语也是如此，英语听力素材中往往也会出现其中关键的词汇，只要把其中关键词掌握住，抓住重点，就可以由难化易。一般来讲不外乎时间、人名、地点以及事件等等重点词汇。但是英语听力材料的播放速度较快，而且内容相对较长，学生要学会记笔记，记笔记的时候也要掌握技巧，尽量节省时间，不必把完整准确的单词写出来，只要自己可以知道是什么就可以，这样就可以把节省出来的时间去听材料中的其他内容。
4.结语
综上所述，导致英语听力教学出现的问题有许许多多，这就需要我们的教育工作者的努力，教师要不断寻找新的教学突破点，了解初中英语听力教学的难点，针对英语听力教学中的难点采取有效措施，在实践中不断克服难点，最后还需要发挥学生的主体作用，强化听力学习的重要性，并且为之努力。
参考文献：
[1]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].中外交流，2017（35）：64-65.
[2]凌丽萍.浅谈初中英语听力教学的策略[J].新课程（中），2015（11）.
关键词：初中英语;听力;教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0185-01
前言：现在英语作为国际语言，是初中生必须学会和掌握的第二语言，而英语的培养主要是从听、说、读、写四个方面进行，这也是提高英语能力的重要途径。英语在实际的教学当中老师往往都会侧重于理论知识的讲解，对英语听力有所忽视，还有一点是学生对英语听力也有抵触心理，从而导致英语听力教学效果差强人意，所以初中英语教学老师应当制定具有针对性的英语听力教学措施，提高英语听力教学效果。
1.初中英语听力教学中出现的难点
1.1 教学方法陈旧
英语听力教学问题出现的原因有很多，其中教学方法陈旧老套是其中很重要的原因。英语教师教学重点集中偏重于读和写，忽视英语听力的重要性，同时也忽视了英语听力的训练教学[’]。虽然，现在初中英语教学在教学方法上得到了改善，但是学生的接受情况不一致，具有差异性。有的学生基础好，接受能力快，老师讲的容易接受，然而，有些同学相对来说反映能力比较慢，接受能力差，对于这种情况，教师的教学方法就要改善，积极去了解学生的生活和学习成长情况，教师做到真正了解，制定相应的教学方法，因材施教，不抛弃，不放弃。我认为做到这些就可以调动学生的学习兴趣，学习兴趣高涨，学生的学习能力由此就会得到提高。
1.2 教师对学生主体意识不强
初中生天性爱玩，他们正处在活泼好动的年纪。而想要强化初中英语听力教学，第一，必须要有以学生为主体的意识，传统教师总是喜欢用自己总结出来的经验教育学生，忽略学生自己的想法。而我们真正的教育目的是要让学生自觉养成良好的学习习惯，让学生的思维能力得到锻炼。第二，学生作为独立的个体，其个体是随性发展的，而初中英语听力教学枯燥乏味，要让学生在娱乐中学习，在快乐中收获，从而培养他们的听力兴趣。
2.强化对英语聽力的认知
随着时代的发展，科技的进步，各个国家对英语要求的提高，随之而来的就是对人才英语能力的要求也就越来越高，英语的重要性也是一直居高不下。英语听力是理解和获取口头信息的一种交际能力，英语听力的提高不单单是英语其他三项技能的基础，而且还可以为以后日常的交际开展打下牢固有力的基础。假如，英语听力掌握不够牢靠，那么学生无法交流，就会变成“哑巴英语”，他们就会变成一种只会应付学习考试的学生，不会成为一名符合现代社会需要的人才。而在英语作为必不可少的交流工具的今天，因此英语听力是学生成为一名综合能力强的人才不可缺少的技能。
3.优化英语听力教学策略
3.1 英语听力提前预习
教师要教会学生英语听力的题型、句型、题目以及答案类型等等的提前预习，做好提前预习，所谓知己知彼，方能百战不殆。这是为后期的英语听力训练打下良好的基础。教师可以通过提前的英语训练，由此训练学生的英语对话辨析能力、对话动机分析能力以及表达能力等等，教师在教学的过程中对学生英语听力的提前预习训练，首先要引导学生从基础的语音开始，然后由简人难，短语、句子、对话以及文章，从而降低学生听力难度，解决学生对英语听力兴趣不高涨的问题。另一个方面教师还要传授给学生听力技巧，养成一个良好的听力习惯，增强语感的培养。
3.2 英语听力训练的强化
英语听力与英语读写的最大的差异就在于其需要学生具有很强的反应能力，能够在听英语听力的瞬间就可以做出正确的判断，需要做到这点就需要听英语材料时学生高度集中的注意力，以及良好的语音基础，二者缺一不可[2]。为避免出现听力播放时学生还在回想上一段听力而下一段听力早已播放完毕的情况，教师可以进行有针对的训练，集中突破。例如：人称和数的变化、动词的时态变化、形容词的变化等等，这些内容都需要在日常生活中精确掌握。中英文语法存在不同，教师还需要注意提醒学生注意语法的问题，让学生克服语法结构的固定思维。
3.3 英语听力材料的选择
考试之前我们永远无法知道考试的内容，考试的内容我们永远没有办法选择和确定，但是我们听力练习的材料却可以任由我们选择，教师在进行英语听力训练时可以选择适合自己班级学生感兴趣的听力材料进行听力训练，可以预防学生产生抵触心理，在感兴趣中学习，从而还可以增加词汇量的累计。
3.4 英语听力关键词汇的把握
语言是一门艺术，即使我们在说汉语的时候，往往一段很长的句子其实想表达的中心意思不过就是其中的几个关键字，英语也是如此，英语听力素材中往往也会出现其中关键的词汇，只要把其中关键词掌握住，抓住重点，就可以由难化易。一般来讲不外乎时间、人名、地点以及事件等等重点词汇。但是英语听力材料的播放速度较快，而且内容相对较长，学生要学会记笔记，记笔记的时候也要掌握技巧，尽量节省时间，不必把完整准确的单词写出来，只要自己可以知道是什么就可以，这样就可以把节省出来的时间去听材料中的其他内容。
4.结语
综上所述，导致英语听力教学出现的问题有许许多多，这就需要我们的教育工作者的努力，教师要不断寻找新的教学突破点，了解初中英语听力教学的难点，针对英语听力教学中的难点采取有效措施，在实践中不断克服难点，最后还需要发挥学生的主体作用，强化听力学习的重要性，并且为之努力。
参考文献：
[1]郑芬兰.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].中外交流，2017（35）：64-65.
[2]凌丽萍.浅谈初中英语听力教学的策略[J].新课程（中），2015（11）.