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摘要：随着社会经济的快速发展，电子电器行业也取得了极大的发展空间，然而当下许多中职院校电子电器专业毕业生进入到实际电子行业以后，由于理论知识较多、实际应用能力不强，导致其无法短时间适应岗位需求，学校对于学生的岗位需求和技能锻炼还存在较大的问题，亟待创新教学理念，积极进行教学改革，构建出集理论、实践为一体的课程体系，让学生适应实际电子岗位需求。因此，教师要积极采用实训教学法、项目教学法等全新的教训模式，让学生在教师的引导下自行分成小组或者单独来完成一个项目，最终起到提升学生知识应用能力和社会适应能力的效果。本文结合当下中职院校电子电器专业的实际开展情况，提出了相应的创新策略，致力于全面提升教学的实效性。
关键词：中职院校;电子电器;创新教学;实践策略
近些年来为适应社会对于人才培养提出的新标准，各级院校都在实施课程教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才的发展为根本目的，培养出符合当代需求的适应性人才。当下中职电子电器专业普遍存在轻实践而重理论的现象，缺乏知识的实际应用，导致学生无法适应今后的岗位需求。所以要想解决这个难题，就需要老师通过扭转传统的学生和老师之间的角色，找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，利用实训教学的方式，提升学生的实践能力，让教学内容更加符合学生今后的岗位需求，再通过一些完善考核制度以及评价制度的方式加以辅助，全面提升教学实效性。
一、中职电子电器专业的教学现状
1.学校教学方向尚不明显。学生在校学习期间，所学的电子电器专业知识较为抽象，到了真的正电子行业后，所需的知识和实际学到的知识出人较大，导致很多学生认为学校的所学的知识和从事的工作不一致，參加工作后，还需要重新向师傅学习相关知识，导致其无法满足企业的实际需要。就目前的情况来看，大部分中职院校采用的都是学科课程教学，这种模式所学到的知识和企亚所需要运用的知识也不相符，究其原因，则是学校的教学体系根本没有真正导向社会需求，学生无法对将来的工作有所预见。
2.学校培养内容单一，行业需求多样化。电子电器行业需要的是多技能型、综合型人才，而学校并没有对学生进行多技能的针对性教导，学生对于岗位定位也不甚清晰，原因则还是由于中职教育仍是采用的传统式教育，并没有在社会企业进行调研，最终导致与社会脱轨。尽管国内电子行业发展较为迅速、企业需求较多，但中职教育仍是跟不上社会就业形势，始终无法满足现代电子行业的需求。
3.师资力量薄弱。一个学校能否培养出高专业人才，教师占据了很大的作用，而当下电子电器教师数量和学生的总数不成正比，院校现有的高学历的专业教师较为稀缺，具备较大行业影响力的专家教师更是寥寥无几，一支高素质、高水平的教师队伍尚未形成。且中职院专业教师的学术水平也比较低，缺乏社会服务能力，院校参与的研究课题较少，相关的学术论文数量十有限，在加上现有的课题研究级别的分布级别不均匀，电子电器专业学生很难承担起电子行业的实际工作。
二、中职电子电器专业的创新教学实践策略
1.开展单一固定型的产学实训方式。单一固定型的产学实训方式就是在全国范围选择几个合适的实训基地，并将之作为长期的校外实践场地。实践场地可以按照不同的位置进行划分，将其划分为校内实践场地和校外实践场地，按照性质和内容也可以划分成实践和实验场地。每一类实训基地都有自己的侧重点，中职院校可以定期派出学生去实习基地进行学习和实践，并可以聘请企业的专业电子人员到校内对学生进行指导和毕业设计的要求。电子企业方面完全有义务接受学生让其参与到实践当中来，并在学生的学习和实践上进行一定的指导和鼓励，保证每一位即将毕业的学生都能经历社会和职业的磨练，在相关设计人员的指导下，不再局限于理论知识，而是真正应用到实践。
2.紧密型的产学实训教育方式。紧密型的产学实训教育方式实际含义就是双向参与，共同制定一个人才计划和培养目标，中职院校和企业两者共同承担起培养学生的重任，尤其是一些中小型企业和一些合资电子企业，这些企业尚且还不具备和中职院校进行相关项目合作的条件，但是他们又希望中职院校能够给他们专亚电子人才的支持，通过两者的相互通融，全面提升实训效率。总之，创新教学体系的关键在于要求中职学生走出学校，主动参与到和校外单位的合作电子企业当中去，而不是单一的校内实训教学，让在此过程中达到实践教学的真正效果。
实践学习教学模式体现出了电子电器专业教学的真实性，让学生能够真正掌电子行业的真实运营状况，学会独立进行一些电子操作、电子设备维护、制造及应用，并在实训学习当中养成终身学习的习惯，不断构建出自身的知识和技能，让学生充分意识到今后岗位涉及的具体工作内容，对于学生在今后的学习中进行针对性的学习具有重大意义。
三、总结
随着我国科技的快速进步，电子电器的应用空间不断广阔，这就意味着中职院校要加大对电子电器课程教学的重视度，将教学重心置于理论知识和实践应用相结合当中，通过开展产学合作、构建完整的教学体系等方式，为学生构建出一个优良的学习环境，学生通过主动参与实训到积极的探索实训中的新知识，全方面的提升了学生的认知能力及实践应用能力，对今后的岗位需求有了全新定位，极大的激发学生的学习动机，并让教学内容更加丰富多彩，为学生的终身发展奠定基础，最终全面提升电子电工课程教学的实效性。
参考文献
[1]许红涛.中职院校电子电器专业教学新模式略论[J].科学大众（科学教育），2020（03）：114.
[2]王治德.中职电子电器的创新教学研究[J].教育现代化，2017，4（44）：325-326.
[3]郭永忠.关于中职电子电器专业中人才培养定位的几点思考[J].电子制作，2016（22）：98.
关键词：中职院校;电子电器;创新教学;实践策略
近些年来为适应社会对于人才培养提出的新标准，各级院校都在实施课程教学改革，以转变学习方式为主要内容，以促进人才的发展为根本目的，培养出符合当代需求的适应性人才。当下中职电子电器专业普遍存在轻实践而重理论的现象，缺乏知识的实际应用，导致学生无法适应今后的岗位需求。所以要想解决这个难题，就需要老师通过扭转传统的学生和老师之间的角色，找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，并在此基础上对教学内容进行适当的优化处理，利用实训教学的方式，提升学生的实践能力，让教学内容更加符合学生今后的岗位需求，再通过一些完善考核制度以及评价制度的方式加以辅助，全面提升教学实效性。
一、中职电子电器专业的教学现状
1.学校教学方向尚不明显。学生在校学习期间，所学的电子电器专业知识较为抽象，到了真的正电子行业后，所需的知识和实际学到的知识出人较大，导致很多学生认为学校的所学的知识和从事的工作不一致，參加工作后，还需要重新向师傅学习相关知识，导致其无法满足企业的实际需要。就目前的情况来看，大部分中职院校采用的都是学科课程教学，这种模式所学到的知识和企亚所需要运用的知识也不相符，究其原因，则是学校的教学体系根本没有真正导向社会需求，学生无法对将来的工作有所预见。
2.学校培养内容单一，行业需求多样化。电子电器行业需要的是多技能型、综合型人才，而学校并没有对学生进行多技能的针对性教导，学生对于岗位定位也不甚清晰，原因则还是由于中职教育仍是采用的传统式教育，并没有在社会企业进行调研，最终导致与社会脱轨。尽管国内电子行业发展较为迅速、企业需求较多，但中职教育仍是跟不上社会就业形势，始终无法满足现代电子行业的需求。
3.师资力量薄弱。一个学校能否培养出高专业人才，教师占据了很大的作用，而当下电子电器教师数量和学生的总数不成正比，院校现有的高学历的专业教师较为稀缺，具备较大行业影响力的专家教师更是寥寥无几，一支高素质、高水平的教师队伍尚未形成。且中职院专业教师的学术水平也比较低，缺乏社会服务能力，院校参与的研究课题较少，相关的学术论文数量十有限，在加上现有的课题研究级别的分布级别不均匀，电子电器专业学生很难承担起电子行业的实际工作。
二、中职电子电器专业的创新教学实践策略
1.开展单一固定型的产学实训方式。单一固定型的产学实训方式就是在全国范围选择几个合适的实训基地，并将之作为长期的校外实践场地。实践场地可以按照不同的位置进行划分，将其划分为校内实践场地和校外实践场地，按照性质和内容也可以划分成实践和实验场地。每一类实训基地都有自己的侧重点，中职院校可以定期派出学生去实习基地进行学习和实践，并可以聘请企业的专业电子人员到校内对学生进行指导和毕业设计的要求。电子企业方面完全有义务接受学生让其参与到实践当中来，并在学生的学习和实践上进行一定的指导和鼓励，保证每一位即将毕业的学生都能经历社会和职业的磨练，在相关设计人员的指导下，不再局限于理论知识，而是真正应用到实践。
2.紧密型的产学实训教育方式。紧密型的产学实训教育方式实际含义就是双向参与，共同制定一个人才计划和培养目标，中职院校和企业两者共同承担起培养学生的重任，尤其是一些中小型企业和一些合资电子企业，这些企业尚且还不具备和中职院校进行相关项目合作的条件，但是他们又希望中职院校能够给他们专亚电子人才的支持，通过两者的相互通融，全面提升实训效率。总之，创新教学体系的关键在于要求中职学生走出学校，主动参与到和校外单位的合作电子企业当中去，而不是单一的校内实训教学，让在此过程中达到实践教学的真正效果。
实践学习教学模式体现出了电子电器专业教学的真实性，让学生能够真正掌电子行业的真实运营状况，学会独立进行一些电子操作、电子设备维护、制造及应用，并在实训学习当中养成终身学习的习惯，不断构建出自身的知识和技能，让学生充分意识到今后岗位涉及的具体工作内容，对于学生在今后的学习中进行针对性的学习具有重大意义。
三、总结
随着我国科技的快速进步，电子电器的应用空间不断广阔，这就意味着中职院校要加大对电子电器课程教学的重视度，将教学重心置于理论知识和实践应用相结合当中，通过开展产学合作、构建完整的教学体系等方式，为学生构建出一个优良的学习环境，学生通过主动参与实训到积极的探索实训中的新知识，全方面的提升了学生的认知能力及实践应用能力，对今后的岗位需求有了全新定位，极大的激发学生的学习动机，并让教学内容更加丰富多彩，为学生的终身发展奠定基础，最终全面提升电子电工课程教学的实效性。
参考文献
[1]许红涛.中职院校电子电器专业教学新模式略论[J].科学大众（科学教育），2020（03）：114.
[2]王治德.中职电子电器的创新教学研究[J].教育现代化，2017，4（44）：325-326.
[3]郭永忠.关于中职电子电器专业中人才培养定位的几点思考[J].电子制作，2016（22）：98.