【摘 要】
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研究针对汉语作为二语的外国学习者在初级学习阶段,听、说与读、写能力未能较好并进的现象,基于复杂理论及相关研究方法,跟踪分析意大利儿童在对话语篇和叙述语篇不同教学策
【出 处】
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云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)
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研究针对汉语作为二语的外国学习者在初级学习阶段,听、说与读、写能力未能较好并进的现象,基于复杂理论及相关研究方法,跟踪分析意大利儿童在对话语篇和叙述语篇不同教学策略下,3年来写作能力的动态发展轨迹。探讨在初级汉语教学中,是否能将叙述语篇尽早介入教学,使学生的汉语能力达到听、说、读、写并进。研究发现,在两种不同语篇教学阶段,学习者的写作能力在复杂度、丰富度、准确度和流利度等方面均呈现出波动性、阶段性和非线性发展的特点。各维度之间既有相互竞争、彼此牵制,同时又有互相促进的复杂关系。结果还表明,汉语初级学习者的
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