【关键词】 生物教学；学习兴趣；培养
　　【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）09—0112—01
　　高中生物课内容比较抽象，具有高度的概括性。传统的教学方法会使生物教学变得索然无味，学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢？教育心理学认为，直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式。而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力。学习兴趣是推动学生求知的内动力。因此，要提高教学效率，教师就应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。那么，如何培养学生学习生物的兴趣呢？
　　一、 重视导入环节，培养学习兴趣
　　“良好的开端，是成功的一半”，新课导入是否能激发学生的认知兴趣，是一节课中最关键的环节，直接影响着一节课的教学质量。好的导入语， 有承上启下、降低认识坡度、分散教学难点、启迪思维、增强学生参与意识等作用。因此，教学时，教师要重视导入环节的设计。
　　比如，在教学“花的结构”时，找几个同学背诵关于描写花的诗句。这样导入声情并茂，容易激发学生的求知欲和学习兴趣。
　　又如，在教学“草原生态系统的稳定性”时，就用“野火烧不尽，春风吹又生”来说明草原生态系统的恢复力很强。用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”描述生态因素对生物的影响等。
　　再如，在讲“水分代谢”时，可以设计这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加，而放在盐水中一段时间后，重量会减小，这是为什么？”这些悬念会引起学生强烈的好奇心，并由此产生思考，一下子将注意力集中起来。接着通过讲授、讨论，使学生理解了“生态工程”和“水分代谢”的有关知识，从而提高学生的学习兴趣。
　　二、联系生活实际，培养学习兴趣
　　生物学是一门实用性极强的基础学科，它与学生的生活实际联系特别紧密。如合理膳食、食物的营养成分、健康地生活、利用微生物制作泡菜和酸奶等等。这些知识，在课堂上进行理论上的讲解当然是十分必要的，不过那只能算是纸上谈兵。如果教师让学生把课堂上学到的知识拿到生活中去加以体验，那么学生一定能够体会到生物知识在生活中的作用，他们对生物的学习兴趣一定会大大的提高。
　　比如，在讲“蛋白质的作用”、“氨基酸的种类”时，可以告诉学生：谷氨酸味道鲜美，是味精的主要成分。鸡、鱼、瘦肉蛋白质内都含有大量的谷氨酸，所以很好吃。但是，不正确的烹调方法可以导致谷氨酸的流失，使肉的鲜味大减。比如烧“排骨汤”，因为我们主要是喝汤，所以要用冷水、温水来烧，使瘦肉中的氨基酸充分地释放到汤内，以保证汤味鲜美；但是如果做“红烧排骨”，则应该用开水烧，使肌肉蛋白质在高温下立即凝固，使谷氨酸尽量少释放出来，才能保证排骨肉块味道鲜美，富有营养。这样，学生听起来津津有味，需要掌握的知识也在不知不觉中得以牢记。
　　三、适时利用直观手段教学，培养学习兴趣
　　直观手段包括直接的直观和间接的直观。利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻，适当利用多媒体课件，可以让他们加深对某些生物现象的印象，同时也可激发学生的学习兴趣。
　　学习生物知识必须让学生尽可能地多看到实物，增加课堂的教学气氛和学生学习生物的积极性。例如，学习“叶的形态”时，教师课前可在校园内采集单子叶植物叶片和双子叶植物叶片的标本，并配合挂图，通过观察、对比、讨论和讲解进行教学。学生通过观察叶片标本（实物），可了解叶片的组成、叶脉、叶的种类以及叶序等基础知识。
　　又如，在讲“血液循环途径”时，利用多媒体技术，能够集文字、声音、图形、图像、动画、影视于一体，形象地展示血液流动的方向、血液发生变化的位置、血液成分的变化等，增强了感官的兴奋性，使学生在心情愉快，注意力集中的良好状态下学习，从而培养了他们的观察能力和抽象思维能力。
　　总之，学生对生物学有满意、愉快、喜爱的情绪，才会愿学、乐学、想学。可见，兴趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。教师的教育教学活动，就是要调动学生的学习积极性，使学生以满腔的热情、高度集中的注意力，投入到学习中去。编辑：谢颖丽