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高考关于诗歌鉴赏的题型主要是主观阐释，而主观阐释又分为定向阐释和非定向阐释两类。从近几年的高考诗歌鉴赏试题的设置类型来看，主要是以针对某一点的、具有明确指向的定向阐释为主；非定向阐释的答案亦Ａ亦Ｂ，更能够体现出诗歌鉴赏的开放性，代表着一种命题趋势，因此也有可能成为今后命题的局部热点。
从历来考生的答题情况来看，非定向类诗歌鉴赏因其独具开放性，故而考生在阐释时难以把握，形成答案时常常会出现诸如不着边际、不能切中要害等现象，因而有必要掌握一些应对方略。
一、揣摩字词的传神性
诗歌是语言艺术；语言是诗歌的外壳，也是诗歌描摹景物、塑造形象、表现内容情感的唯一媒介。古人非常讲究语言的锤炼，而对诗歌的鉴赏也同样只有建立在准确理解诗歌语言的基础之上。特别是对诗歌中的一些传神的动词、副词、形容词和数量词等更要用心揣摩，因为非定向阐释的考查内容之一就是要求考生比较字词的不同的表达效果。
例1 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（２００５高考辽宁卷）
江宁夹口三首（其三）
落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
舟下建溪
客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
两首诗的句末，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。
解答此考题重点在于“为什么”，考生一般都明白，两首诗中的“应有”与“犹有”两字确实有不同的表达效果，并且从语感上就能感受得到。但至于不同在什么地方，则需要具体分析。“应有”二字重点在“应”，是说“应该有”，但到底有没有尚不清楚，从中我们可以感受到作者的“寻找”痕迹的意味，因此，它侧重于过程；而“犹有”的重点应该是“犹”，是说“仍然有”，因此，它侧重于结果，依然存在。所以可以这样回答：
“应有”二字蕴涵丰富，传达出诗人在孤寂中极力寻找旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与惆怅，更有寻而未见的不甘，可谓传神之笔。或：“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系船的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客并不多，进一步表现出诗人那种孤寂惆怅的心绪。
这就是“应有”与“犹有”两处的不同的表达效果，选择其中的任何一个方面回答均为正确。
二、分析内容的关联性
非定向阐释的一项重要的考查点是对诗歌内容的阐释。既然是针对诗歌内容的阐释，那么在解答之前，考生一定要理清诗歌前后所写的分别是什么内容，这些内容之间又有什么联系。
一般情况下，前后内容之间的关联主要表现为拓展、加深、提高等等。只有在明确了这些关联的基础上，对诗歌的阐释才不致于迷失方向。
例2 阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目。
子夜吴歌 · 秋歌 李白
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征？
前人有人曾说过：“余窃谓删去末两句做绝句，更觉浑含无尽。”你是否同意这个说法？请说说理由。
诗歌的前四句很明显是写一个女子思念出征之人的哀怨之情的，考生完全可以从“捣衣声”和“玉关情”这六个字中感受得到；而最后两句虽然也是写这种哀怨，却忽然跃上了一个台阶，因为她把这种个人的哀怨寄托于对国家平息外患的希望上，所以最后两句的内容要明显深于前面四句。
由此，要解答的两方面的内容也就形成了：①认为可以删除的理由：诗歌第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”的诗意，删除后不会影响诗歌内容的表达，反而显得更加精炼含蓄。或：②认为不可以删除的理由：诗歌的最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达，由亲人之情上升到家国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界。
三、关注情感的多样性
抒情性是诗歌的一大特点。在诗歌当中，有时作者会抒发多种情感在诗句当中，呈现出交织的状态。因此，考生要善于从诗人描写事物或景物的字里行间准确捕捉其中所蕴涵的情感。
例3 阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目。
春兴武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
这是一首思乡之作。有人认为该诗表现乡思的怅惘无奈、沉痛悲伤；也有人认为该诗表现的乡思不但不悲，而且是心灵的慰藉，甚至还有欣喜。那么，你是怎样认为的呢？请说明理由。
从诗歌所描绘的景物来看，诗人以细腻的笔触直写暮春的景物，如“阴阴”“细雨”“残花”“流莺”等等，具有鲜明的暮春季节特征和伤感情调，从而撩起诗人浓浓的思乡之情；而且这时又正是“暮春时节”，美好的春景即将逝去，因而诗人难免伤感惆怅。据此可以认同第一种观点。
但从诗歌三、四句中的 “吹”“逐”来看，又说明作者将自己的思乡之情寄托于梦中，美好梦境多少能给作者带来一丝欣喜愉快，梦回故乡也多少能够给诗人带来一种心灵的慰藉。因此，也有理由赞同第二种观点。
四、评判技巧的功能性
诗歌鉴赏的非定向阐释试题中有一类就是针对表达技巧设置的。
诗歌的表达技巧非常广泛。古代诗歌的表达技巧主要包括抒情方式、表现手法和修辞方法三种。抒情方法常用的方式是借景抒情、托物言志、情景交融、直抒胸臆；表现手法常用的方式是虚实结合、动静结合；修辞方法就是通常涉及到的比喻、排比等8种。不同的表达技巧有着不同的功能和作用。因此，考生在鉴赏和阐释时一定要明白诗歌整体或局部所采用的表达技巧，并能够根据不同的表达技巧准确阐释其不同的作用。
例4 阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目。
踏莎行·郴州旅舍 秦观
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？
秦观好友苏轼认为末二句“郴江”之问最为精彩，而近代著名学者王国维更赞赏“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，甚至认为苏轼的看法“仅得皮相”。那么你同意谁的观点？请从艺术手法的角度简要说明理由。
既然试题要求从“艺术手法”的角度来进行分析，那么考生首先要明了的就是这两句分别运用了什么样的表现手法或表达技巧，又会有怎样的表达效果。
（下转４７页）
“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”一句是采用借景抒情的表现手法，用“杜鹃”凄凉的鸣叫声和“斜阳”的惨淡引出游子的归思乡愁，营造出一种沦落天涯、身世凄凉的凄苦意境；同时，“杜鹃”“斜阳”也是用典，显得十分委婉含蓄。据此可以认同王国维的认识。
“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？”一句，从手法或技巧上来说是运用拟人和象征，赋予“郴江”以人的情感，意为郴江也耐不住山城的寂寞，流到远方去了，可“我”却还依然羁旅此地，不得自由。这其中也同样注入了诗人内心的孤苦凄凉，因此也显得十分委婉含蓄。
非定向阐释对考生能力和技巧的要求较高，往往成为测试考生欣赏水平高低的试金石，因而，考生对此应加以重视。
需要指出的是，本篇前面都分别谈了两个方面的比较，但在实际的解答过程中考生却只能采用“花开两朵，各表一枝”“攻其一点，不及其余”的方式，选择自己最有说服力的一点来加以阐释，不能双管齐下；否则，便是莫衷一是。
从历来考生的答题情况来看，非定向类诗歌鉴赏因其独具开放性，故而考生在阐释时难以把握，形成答案时常常会出现诸如不着边际、不能切中要害等现象，因而有必要掌握一些应对方略。
一、揣摩字词的传神性
诗歌是语言艺术；语言是诗歌的外壳，也是诗歌描摹景物、塑造形象、表现内容情感的唯一媒介。古人非常讲究语言的锤炼，而对诗歌的鉴赏也同样只有建立在准确理解诗歌语言的基础之上。特别是对诗歌中的一些传神的动词、副词、形容词和数量词等更要用心揣摩，因为非定向阐释的考查内容之一就是要求考生比较字词的不同的表达效果。
例1 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（２００５高考辽宁卷）
江宁夹口三首（其三）
落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
舟下建溪
客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
两首诗的句末，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。
解答此考题重点在于“为什么”，考生一般都明白，两首诗中的“应有”与“犹有”两字确实有不同的表达效果，并且从语感上就能感受得到。但至于不同在什么地方，则需要具体分析。“应有”二字重点在“应”，是说“应该有”，但到底有没有尚不清楚，从中我们可以感受到作者的“寻找”痕迹的意味，因此，它侧重于过程；而“犹有”的重点应该是“犹”，是说“仍然有”，因此，它侧重于结果，依然存在。所以可以这样回答：
“应有”二字蕴涵丰富，传达出诗人在孤寂中极力寻找旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与惆怅，更有寻而未见的不甘，可谓传神之笔。或：“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系船的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客并不多，进一步表现出诗人那种孤寂惆怅的心绪。
这就是“应有”与“犹有”两处的不同的表达效果，选择其中的任何一个方面回答均为正确。
二、分析内容的关联性
非定向阐释的一项重要的考查点是对诗歌内容的阐释。既然是针对诗歌内容的阐释，那么在解答之前，考生一定要理清诗歌前后所写的分别是什么内容，这些内容之间又有什么联系。
一般情况下，前后内容之间的关联主要表现为拓展、加深、提高等等。只有在明确了这些关联的基础上，对诗歌的阐释才不致于迷失方向。
例2 阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目。
子夜吴歌 · 秋歌 李白
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征？
前人有人曾说过：“余窃谓删去末两句做绝句，更觉浑含无尽。”你是否同意这个说法？请说说理由。
诗歌的前四句很明显是写一个女子思念出征之人的哀怨之情的，考生完全可以从“捣衣声”和“玉关情”这六个字中感受得到；而最后两句虽然也是写这种哀怨，却忽然跃上了一个台阶，因为她把这种个人的哀怨寄托于对国家平息外患的希望上，所以最后两句的内容要明显深于前面四句。
由此，要解答的两方面的内容也就形成了：①认为可以删除的理由：诗歌第四句中的“玉关情”写的是女子思念征人，而女子思念征人的哀怨已经涵盖了诗歌最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”的诗意，删除后不会影响诗歌内容的表达，反而显得更加精炼含蓄。或：②认为不可以删除的理由：诗歌的最后两句“何日平胡虏，良人罢远征”加深了对前面“玉关情”的内容的表达，由亲人之情上升到家国之爱，扩展了诗歌的内容，升华了诗歌的境界。
三、关注情感的多样性
抒情性是诗歌的一大特点。在诗歌当中，有时作者会抒发多种情感在诗句当中，呈现出交织的状态。因此，考生要善于从诗人描写事物或景物的字里行间准确捕捉其中所蕴涵的情感。
例3 阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目。
春兴武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
这是一首思乡之作。有人认为该诗表现乡思的怅惘无奈、沉痛悲伤；也有人认为该诗表现的乡思不但不悲，而且是心灵的慰藉，甚至还有欣喜。那么，你是怎样认为的呢？请说明理由。
从诗歌所描绘的景物来看，诗人以细腻的笔触直写暮春的景物，如“阴阴”“细雨”“残花”“流莺”等等，具有鲜明的暮春季节特征和伤感情调，从而撩起诗人浓浓的思乡之情；而且这时又正是“暮春时节”，美好的春景即将逝去，因而诗人难免伤感惆怅。据此可以认同第一种观点。
但从诗歌三、四句中的 “吹”“逐”来看，又说明作者将自己的思乡之情寄托于梦中，美好梦境多少能给作者带来一丝欣喜愉快，梦回故乡也多少能够给诗人带来一种心灵的慰藉。因此，也有理由赞同第二种观点。
四、评判技巧的功能性
诗歌鉴赏的非定向阐释试题中有一类就是针对表达技巧设置的。
诗歌的表达技巧非常广泛。古代诗歌的表达技巧主要包括抒情方式、表现手法和修辞方法三种。抒情方法常用的方式是借景抒情、托物言志、情景交融、直抒胸臆；表现手法常用的方式是虚实结合、动静结合；修辞方法就是通常涉及到的比喻、排比等8种。不同的表达技巧有着不同的功能和作用。因此，考生在鉴赏和阐释时一定要明白诗歌整体或局部所采用的表达技巧，并能够根据不同的表达技巧准确阐释其不同的作用。
例4 阅读下面的一首诗歌，完成后面的题目。
踏莎行·郴州旅舍 秦观
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？
秦观好友苏轼认为末二句“郴江”之问最为精彩，而近代著名学者王国维更赞赏“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，甚至认为苏轼的看法“仅得皮相”。那么你同意谁的观点？请从艺术手法的角度简要说明理由。
既然试题要求从“艺术手法”的角度来进行分析，那么考生首先要明了的就是这两句分别运用了什么样的表现手法或表达技巧，又会有怎样的表达效果。
（下转４７页）
“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”一句是采用借景抒情的表现手法，用“杜鹃”凄凉的鸣叫声和“斜阳”的惨淡引出游子的归思乡愁，营造出一种沦落天涯、身世凄凉的凄苦意境；同时，“杜鹃”“斜阳”也是用典，显得十分委婉含蓄。据此可以认同王国维的认识。
“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去？”一句，从手法或技巧上来说是运用拟人和象征，赋予“郴江”以人的情感，意为郴江也耐不住山城的寂寞，流到远方去了，可“我”却还依然羁旅此地，不得自由。这其中也同样注入了诗人内心的孤苦凄凉，因此也显得十分委婉含蓄。
非定向阐释对考生能力和技巧的要求较高，往往成为测试考生欣赏水平高低的试金石，因而，考生对此应加以重视。
需要指出的是，本篇前面都分别谈了两个方面的比较，但在实际的解答过程中考生却只能采用“花开两朵，各表一枝”“攻其一点，不及其余”的方式，选择自己最有说服力的一点来加以阐释，不能双管齐下；否则，便是莫衷一是。