摘要：音乐教育对幼儿生命教育有着极为重要的价值，本文将着力探索音乐对幼儿生命发展的价值，发掘音乐教育中蕴含的生命意义，思考音乐在幼儿生命教育中的运用方式。
　　关键词：幼儿；音乐；生命发展
　　幼儿处在生命发展的起始期，音乐对幼儿的生命发展有着非常重要的作用。音乐教育家达尔克罗兹曾说过：“没有一种艺术比音乐更接近生命，可以说音乐就是生命本身。”有研究表明：在幼儿阶段接触音乐，对日后的发展有着不可替代和不可忽视的作用。
　　音乐对幼儿生命发展的价值
　　音乐能促进幼儿身心健康 学前幼儿的音乐活动鲜有脱离身体活动的。经常参加韵律活动的幼儿，则更可能拥有优美的体型和良好的姿态；参加歌唱活动则促进幼儿发声器官、呼吸器官的发育；音乐活动能让幼儿产生更好的人际关系，使其渴望得到接纳的愿望得以满足；音乐活动给予幼儿宽松的展现空间，满足了幼儿自我表现的欲望。这些积极的身体和情绪体验，不仅能增进幼儿身体健康，同时也可促进幼儿心理健康，可见，科学的音乐活动对促进幼儿身心发展是多方面的。
　　音乐促进幼儿想象力的发展 音乐活动充满了想象，幼儿能在音乐活动中满足自己对想象的需求，从而获得愉快地体验。例如，在倾听《迷路的小花鸭》时，被第一段歌曲缓慢、忧伤的旋律感染，他们想象着这只有些可怜的小花鸭，有的孩子甚至还落下了泪水，但随着第二段歌曲带来的欢快风格，孩子们又想象着小花鸭找到了自己的妈妈，不禁眉开眼笑，拍手叫好。因此，音乐具有培养幼儿丰富想象力的潜能。
　　音乐能促进幼儿情感的发展 学前期是儿童的情感由低级发展为高级的重要阶段，幼儿在参与音乐活动时，通过接触各式各类的音乐作品，情感也会变得愈发丰富起来，他们会慢慢懂得爱、同情、团结这些良好的情感，摒弃丑恶而追求美好。正如音乐家斯特拉文斯基所说：“音乐就是情感，没有情感就没有音乐。”儿童歌曲《听妈妈讲那过去的事情》感情真挚细腻，优美抒情的歌词与旋律打动了幼儿，萌发了幼儿对妈妈往日生活的同情。
　　音乐所蕴含的生命教育价值
　　有生命的音乐——带给幼儿积极的审美体验 幼儿幼小的生命有着丰富的生理活动和情感变化，而音乐的旋律、节奏、曲调、风格组成了音乐的“生命”。音乐严谨的结构、开头和尾声的呼应、跌宕起伏的旋律使音乐成为了一个整体，正是这种完整的、有生命性的音乐，与幼儿的天性契合，满足了幼儿的精神需求，使幼儿获得了愉快、积极的审美体验。在教授《挪威舞曲》时，可不必要求幼儿一定要学会分辨乐曲的ABA结构，理解曲谱中的各种符号，而是着重于让幼儿仔细聆听、欣赏音乐，感受乐曲所表达的内容，并将自己的想象通过身体动作来表现音乐形象，使幼儿在轻松愉悦的氛围中，体会自由表达和创造的快乐。笔者认为，音乐活动不在于幼儿学到多少知识技能，而是营造一个积极的音乐氛围，满足幼儿对音乐的需要，获得生命的愉悦。
　　动静交融的音乐——身体与音乐的有机结合 活泼好动是幼儿的天性，而音乐是灵动的，时而优美柔和，时而激情澎湃，正是音乐的动态性，才使它与幼儿的生命有了密切关联，音乐融化在幼儿的身心中，带动幼儿的身体运动共同参与音乐活动。中班音乐活动《小老鼠和泡泡糖》是一首幽默诙谐的乐曲，乐曲分为AB两段，A段表现小老鼠在走路，B段表现小老鼠拉泡泡糖，幼儿在音乐活动中不断熟悉乐曲，用自己的动作展现了小老鼠和泡泡糖调皮、可爱的形象，从中体验了游戏的欢乐，感受了音乐的魅力，唤起了幼儿的生命感知。
　　有节奏的音乐——情感与精神的愉悦享受 节奏是构成音乐的基本要素之一，与生命的关系也是最为接近的。幼儿的心跳、呼吸都是有节奏的活动，当我们把这种节奏放在音乐之中，就能与幼儿的生命节奏产生契合，从而打动幼儿。大班音乐活动《拔根芦柴花》共分三段，A、C段以八分音符为主，而B段运用了十六分音符给人以跳跃的感觉，幼儿在活动中能将自己的身体变成乐器拍拍打打，感受乐曲中节奏的快慢变化，并将对节奏的体验内化为身体动作和情感体验。在乐器演奏环节，幼儿亲自操作乐器，充分感受乐器演奏的和谐与快乐，对乐曲节奏的感受又再次升华，得到精神的满足与生命价值的提升。
　　游戏性的音乐——情景与游戏的精彩演绎 陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”音乐活动总是蕴藏着丰富的游戏精神，满足了幼儿对游戏的需要，加深了幼儿的生命体验。歌曲《小兔和狼》简单活泼、形象鲜明，故事性强，在歌词和旋律中蕴含着丰富的角色情绪变化，能引起小班幼儿表演与游戏的欲望。前半段的音乐表现的是兔宝宝和兔妈妈在草地上快乐地做游戏，后半段则伴随着有些紧张的音乐，大灰狼出现了。在游戏环节，笔者鼓励幼儿大胆想象，自创、自编游戏，按照自己的意愿选择角色进行游戏，体验音乐游戏的快乐，在游戏中尽情释放自己的天性，从而获得精神上的愉悦。这样的游戏既能够强身健体，又让幼儿回味无穷。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区景城幼儿园）