《机械制图》课程开设在第一学期，是一门重要的技术基础课。教学成效如何，将会直接影响专业课程和生产实习教学的顺利进行。技工学校的学生文化基础偏低，在现有直观教学条件有限的情况下实施教学，无疑会带来一定的困难，这就要求制图教师转变教育观念，具备开拓创新意识，努力发挥自己的主观能动性，使自己成为学生的指导合作者、帮助和引路人，培养学生灵活应用知识的能力，达到分析问题和解决问题的目的。
　　常言道：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因起作用。”教学是师生的双边活动，彼此相辅相依，如何充分调动学生主动学习的内在因素、达到较好的教学效果呢？笔者就此谈谈在制图教学过程中实施主动性教学的点滴体会。
　　一、化解学习困难，增强自信心
　　一个人无论做什么事都会遇到这样或那样的困难，学生在学习中同样也会遇到许许多多的困难。初学制图的学生，担心过去文化基础差，心理压力大，对学习自信心不足，这一心理因素，要及时给予正确的引导。在教学过程中，教师要不断化解教材中的难点，突出重点，抓住教学中心内容，化整为细，化难为易，找到方法，使他们独立地进行学习。例如，笔者在制图教学中通过对教材理解、掌握后，把教材内容理出一条线索，帮助学生沿着这条线索进行学习，善于抓住重点。制图课的核心内容是图样，研究图样的基础是国标，组成图样的关键是图形，图形是点、线、面构成的，线、面的基础是点的投影，物体的形状无论怎样千变万化，它的表面总是由平面或曲面构成的。曲面的表达只需找到几个特殊位置的点，进行光滑连接即可。平面是由直线构成的，直线又是点的投影，所以，点的投影是整个课程的基础，又是中心所在。直线的投影、平面的投影、基本几何体和组合体的投影，以及零图、装配图自始至终都要贯穿点的投影，也就是说，把对物体的表达由点到线、由线到面、由面到空间的分析与空间到平面、由面到线、由线到点的变化过程结合起来，帮助学生在学习中建立起空间与平面的转化关系，培养他们辩证思维能力和逻辑思维能力。
　　二、激发兴趣，注重参与
　　随着制图课程进度的不断向前推进，综合应用知识越来越多，学生对知识灵活应用的差异程度日益凸现，学生单纯地坐在教室里听教师讲授，内容乏味枯燥，容易出现启而不发、答非所问的情况，学生情绪浮燥，教学效率就会明显下降。从教育心理学的角度上看，学生们通过自己构造知识学到的东西，要比他们只是接收和抄写信息学到的东西多。因此，及时调整教学方式，应用交互式教学，激发学生兴趣，使他们上课时集中注意力，并鼓励自己处理信息，通过非正式讨论，促进学生的参与。例如，笔者在讲授画装配图的方法和步骤时，提出要按照装配示意图画出装配图中没有完成的内容，把学生分成几个小组（5—6人一组）。在每个小组中，运用短时间的主动性学习进行练习、讨论，让每个小组选一个答案，在全班中给出一个答案。通过学生小组成员之间的讨论，让他们自己寻找答案，使学生愿意在课堂上大胆地说出自己的见解。学生经过思考、讨论，以小组给出答案以后，他们更容易在答案上与教师达成共识；同时，鼓励学生协作，互相学习，并能使学生上课更注意听讲。所以，注重学生的参与，可以使学习内容的活化达到最大值，能够鼓励学生改变并扩大他们的理想化网络。
　　三、重视实践教学，培养自主学习意识
　　重视实践教学，增强感性认识，由理性到感性，再由感性到理性。例如，笔者在讲授第九章读零件图之前，把零件测绘的内容提前实施，设置一个课题，两人一台虎钳，工具、量具配齐，利用课堂教学以外时间测绘出所有零件图、装配图，使零件测绘和读零件图教学同时进行，让学生一边理解所学课程理论的应用，一边通过实践，观察分析，使学生能把那些在学习中已形成的技能充分运用到实践中，学生的学习自主意识增强，积极热情。他们充分利用时间，认真听课，主动提出问题，积极思考、看书。在讲授读零件图时，首先引导学生看装配图，分析零件的功用，分清零件之间的关系、工艺结构，师生同时动手动脑，学生把自己看懂的零件轮廓用草图勾画出来，与老师对照，再次打开教材，对照图样进行比较，对尚未清楚的以及漏画的部分提出为什么，认真分析原因。全班学生一起标注尺寸和技术要求，帮助总结归纳，达到教学要求。同时，利用较多的课时和晚自习等时间，进行计算机绘图，把学生带入到计算绘图的世界。
　　（作者单位：广东省核工业华南技工学校）