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【摘 要】语文课程改革正朝着加强学生语言文字表达能力方向发展。写作在语文教学中的地位越来越重要。它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。那么，如何提高学生的写作水平呢？本文从四个方面进行了论述。
【关键词】培养兴趣 评语鼓励 引导观察 积累素材 训练提高
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是写作最好的内驱力。兴趣对与学生写作来说至关重要，它是学生获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
兴趣始于写作之初，不少学生一进入中学，感到非常新鲜，在与同学接触中，在于老师交往中，会有很多的想法，甚至会夜不能寐。我们的老师就应该抓住这个时机，引导学生把自己心中所思所想所见所闻写下来。开始写作时，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。尽可能做到让他们在易于动笔时动笔，在愿意表达时表达，能说出来就能写出来。
我充分利用第七册语文书第一单元培养写作兴趣，我在学生手拿新课本的时候，问学生，“你喜欢新课本吗？”学生翻了翻课本，感到爱不释手，于是我启发说“你们能不能把你们拿到新课本的想法写下来？”同学们欣然拿起笔写出了好文章。
二、利用评语的无穷力量去鼓励学生，指导学生不断进步
“叮铃铃……”下课铃声已经响过，我班的学生却都还在班里不出来活动。班级里静悄悄的。只有我知道他们正在津津有味地阅读他们刚刚发下来的作文评语呢。你瞧，他们有的面露微笑，那一定是老师又表扬了他们；有的面颊绯红，似有惭愧之色，那可能是老师在帮他们指出错误，劝戒他们改正……整个教室里没有往日的喧哗与浮躁，有的是心与心的交流，情感与情感的碰撞。
我的评语里除了有对学生的写作方法的指导外，还有对自卑学生的鼓励与期待；有对顽皮学生的谆谆告诫与殷殷期盼；有对父母离异或单亲家庭孩子的深切同情与鼓励；有对有青春期困惑学生的倾心答疑与解惑……评语成了我与学生心灵沟通的桥梁，几乎每一位学生都是在写他们真实的生活，真实的感受；几乎每一篇作文都是一个丰富多彩、有血有肉的故事。通过心与心的交流，学生们渐渐地喜欢上了作文课，喜欢上了将自己的真情实感吐露后，老师的理解与鼓励。同时，学生们也都在不断地进步，健康茁壮地成长。
写自己的真切感受，发挥自己的写作个性，运用自己独特的写作语言，这样一个看似简单的要求，对现在的学生来说，实际上是一件比较难的事情。我们语文老师一定要通过努力，让我们的学生“真”起来，让他们抒“真情”，讲“真话”，做“真人”，。
讲评作文时，也不妨用简洁而生动的语言适时评点班上本次作文优秀者的风格与特色，例如杜祥玉的作文详实质朴、曹雨的作文优美流利、刘淼的作文严谨缜密……等等，让学生明白，榜样就在自己身边，只要认真去写，没有写不好的。同时，将一些好的作文张贴在墙上，向有关的杂志社推荐学生的优秀作品，将学生的作文集结出版。这样的激励引导，会在轻松愉快中触发学生的写作欲望，迈出成功作文的第一步。
三、引导学生充分学会观察、投入生活、感悟生活
写作前，我常常 让学生做一些亲身体验活动，如春天来临，我会带着学生去小河边掬一捧河水，感受‘春江水暖鸭先知’的美妙；去柳树下亲历‘二月春风似剪刀’的魔力….. 去观赏雨后春笋的倔强。并在亲历、观赏和感受中，情感得到升华，思想境界得以提高。然后有关春天的许多佳作都在我班涌现出来。
如让学生写关于菊花的作文，我就把学校里各种菊花分别搬一盆到教室里去，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。然后一篇精美的关于菊花的作文就水到渠成了。
学生们在作好这些有关生活的美妙作文的同时，也陶冶了情操。变得更加热爱生活了，热爱生命了。
四、引导学生积累作文材料
文笔优美、句式整齐、结构严谨、见解独特的妙文佳作是靠不断地学习学出来的,是靠不停地练笔练出来的。“高山不弃杯土,故能就其大；江河不涓细流,故能成其长”。学生的写作能力的提高同样要靠平时悄声无息、天长日久的学习和积累。
1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写日记。每学期期初我都让学生们准备一个日记本，要求他们可以写日记，也可以写周记。可以摘抄别人的精彩片段。可以写自己的随想。
2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；密切联系每篇课文，读了课文以后，可以谈谈感想，写写心得，编编故事，改编课文等。另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。例如每段摘录用一张纸片，做成读书卡片。
3、成立班级‘ 图书角’让学生们把自己的课外书与同学们分享，同时，倡议学生们捐出一些零花钱或是用班费征订一些阅读报或杂志。供全班同学享用。让学生走进阅览室，走进图书馆，培养学生的阅读兴趣。
五、引导学生进行作文训练
《语文课程标准》很少提写作知识方面的要求，而是要把注意力放在写作实践上。主张多写、多改，在写作实践中提高写作能力，提出了写作次数、字数的量化要求：作文每学年一般不少于14次，其它练笔不少于1万字。45分钟内能完成不少于500字的习作。
总的原则是：先口头后书面，先单项后综合，先模仿后创造，先记叙描写再说明议论，循序渐进地提高学生的写作表达能力。
学生写作兴趣的培养和写作水平的提高，是一项艰巨的教学任务，对学生既要满腔热情的诱导、鼓励，又要持之以恒地给以具体的帮助、指导，只有这样学生的写作兴趣才能持续发展，写作水平才会不断提高，才能收到一定的效果，才会有一份意外的惊喜。使学生在这种神圣的精神追求中,体味到人生的价值。作好文，做好人。中22国
参考文献
[1] 《初中语文课程标准与教学大纲对比研究》陆志平,顾晓白,编著.
【关键词】培养兴趣 评语鼓励 引导观察 积累素材 训练提高
一、培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是写作最好的内驱力。兴趣对与学生写作来说至关重要，它是学生获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
兴趣始于写作之初，不少学生一进入中学，感到非常新鲜，在与同学接触中，在于老师交往中，会有很多的想法，甚至会夜不能寐。我们的老师就应该抓住这个时机，引导学生把自己心中所思所想所见所闻写下来。开始写作时，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。尽可能做到让他们在易于动笔时动笔，在愿意表达时表达，能说出来就能写出来。
我充分利用第七册语文书第一单元培养写作兴趣，我在学生手拿新课本的时候，问学生，“你喜欢新课本吗？”学生翻了翻课本，感到爱不释手，于是我启发说“你们能不能把你们拿到新课本的想法写下来？”同学们欣然拿起笔写出了好文章。
二、利用评语的无穷力量去鼓励学生，指导学生不断进步
“叮铃铃……”下课铃声已经响过，我班的学生却都还在班里不出来活动。班级里静悄悄的。只有我知道他们正在津津有味地阅读他们刚刚发下来的作文评语呢。你瞧，他们有的面露微笑，那一定是老师又表扬了他们；有的面颊绯红，似有惭愧之色，那可能是老师在帮他们指出错误，劝戒他们改正……整个教室里没有往日的喧哗与浮躁，有的是心与心的交流，情感与情感的碰撞。
我的评语里除了有对学生的写作方法的指导外，还有对自卑学生的鼓励与期待；有对顽皮学生的谆谆告诫与殷殷期盼；有对父母离异或单亲家庭孩子的深切同情与鼓励；有对有青春期困惑学生的倾心答疑与解惑……评语成了我与学生心灵沟通的桥梁，几乎每一位学生都是在写他们真实的生活，真实的感受；几乎每一篇作文都是一个丰富多彩、有血有肉的故事。通过心与心的交流，学生们渐渐地喜欢上了作文课，喜欢上了将自己的真情实感吐露后，老师的理解与鼓励。同时，学生们也都在不断地进步，健康茁壮地成长。
写自己的真切感受，发挥自己的写作个性，运用自己独特的写作语言，这样一个看似简单的要求，对现在的学生来说，实际上是一件比较难的事情。我们语文老师一定要通过努力，让我们的学生“真”起来，让他们抒“真情”，讲“真话”，做“真人”，。
讲评作文时，也不妨用简洁而生动的语言适时评点班上本次作文优秀者的风格与特色，例如杜祥玉的作文详实质朴、曹雨的作文优美流利、刘淼的作文严谨缜密……等等，让学生明白，榜样就在自己身边，只要认真去写，没有写不好的。同时，将一些好的作文张贴在墙上，向有关的杂志社推荐学生的优秀作品，将学生的作文集结出版。这样的激励引导，会在轻松愉快中触发学生的写作欲望，迈出成功作文的第一步。
三、引导学生充分学会观察、投入生活、感悟生活
写作前，我常常 让学生做一些亲身体验活动，如春天来临，我会带着学生去小河边掬一捧河水，感受‘春江水暖鸭先知’的美妙；去柳树下亲历‘二月春风似剪刀’的魔力….. 去观赏雨后春笋的倔强。并在亲历、观赏和感受中，情感得到升华，思想境界得以提高。然后有关春天的许多佳作都在我班涌现出来。
如让学生写关于菊花的作文，我就把学校里各种菊花分别搬一盆到教室里去，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。首选通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；最后通过味觉，尝到它的滋味。然后一篇精美的关于菊花的作文就水到渠成了。
学生们在作好这些有关生活的美妙作文的同时，也陶冶了情操。变得更加热爱生活了，热爱生命了。
四、引导学生积累作文材料
文笔优美、句式整齐、结构严谨、见解独特的妙文佳作是靠不断地学习学出来的,是靠不停地练笔练出来的。“高山不弃杯土,故能就其大；江河不涓细流,故能成其长”。学生的写作能力的提高同样要靠平时悄声无息、天长日久的学习和积累。
1、积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写日记。每学期期初我都让学生们准备一个日记本，要求他们可以写日记，也可以写周记。可以摘抄别人的精彩片段。可以写自己的随想。
2、积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；密切联系每篇课文，读了课文以后，可以谈谈感想，写写心得，编编故事，改编课文等。另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。例如每段摘录用一张纸片，做成读书卡片。
3、成立班级‘ 图书角’让学生们把自己的课外书与同学们分享，同时，倡议学生们捐出一些零花钱或是用班费征订一些阅读报或杂志。供全班同学享用。让学生走进阅览室，走进图书馆，培养学生的阅读兴趣。
五、引导学生进行作文训练
《语文课程标准》很少提写作知识方面的要求，而是要把注意力放在写作实践上。主张多写、多改，在写作实践中提高写作能力，提出了写作次数、字数的量化要求：作文每学年一般不少于14次，其它练笔不少于1万字。45分钟内能完成不少于500字的习作。
总的原则是：先口头后书面，先单项后综合，先模仿后创造，先记叙描写再说明议论，循序渐进地提高学生的写作表达能力。
学生写作兴趣的培养和写作水平的提高，是一项艰巨的教学任务，对学生既要满腔热情的诱导、鼓励，又要持之以恒地给以具体的帮助、指导，只有这样学生的写作兴趣才能持续发展，写作水平才会不断提高，才能收到一定的效果，才会有一份意外的惊喜。使学生在这种神圣的精神追求中,体味到人生的价值。作好文，做好人。中22国
参考文献
[1] 《初中语文课程标准与教学大纲对比研究》陆志平,顾晓白,编著.