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近年来，“创客”一词逐渐进入人們的视野，并迅速掀起一股“创客”热潮。而随着教育理念的不断革新和创客文化的风靡，创客理念逐渐得到教育界的青睐。越来越多的教育工作者将创客理念融入课堂教学中，以培养学生创新、实践、共享的能力。而创客是以计算机网络为依托，因此要想在课堂中培养小学生的创客思维，就必须在小学信息技术课上融入创客理念，并让学生学会运用计算机技术来进行创新创作、交流分享。
“创客”一词来源于英文单词“Maker”。时下对“创客”最常见的解释是：出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。其创新、实践、交流与共享的特点和理念对于培养小学生的创新思维和分享意识具有十分重要的作用；并且对于我国教育事业也具有深远的影响。然而目前我国的创客教育还处于起步阶段，教育方法也比较落后。因此本文从理论与教学实践出发，对创客理念下小学信息技术课堂教学策略进行讨论与探究，并提出几点建议。
一、转变教学观念，传播创客文化理念
传统的小学信息技术教学是以教师讲述计算机知识并让学生上机操作为主，这种教育方式的目的是让学生学会操作计算机。而在当前社会，仅仅学会操作计算机是远远不够的，这并不能满足学生适应社会的需要，也不利于学生思维的成熟与发展，从而无法达到当代信息与技术课程的教育目标。因此，教师要转变小学信息技术教学观念，将创客文化理念融入课堂当中，使学生在学习信息技术知识的同时，逐步接触到创客理念，并在创客文化的熏陶和引导下，理解创客文化的内涵，从而学会用创客的思维和行为方式来学习和生活。例如在学习“遨游因特网”时，我先教会学生上网、浏览网页以及使用搜索引擎来寻找自己想要的内容等知识。而让学生学会上网后，我向学生简单介绍互联网创客的一些基本情况，并要求学生自行在网上搜索关于创客的内容，包括创客的概念、发展历史和一些优秀的创客作品等。接下来，我让学生相互讨论交流自己通过浏览互联网而了解到的创客文化和从创客文化中学到的东西，从而让学生对创客文化有一定的了解和思考。这样就能让学生在学习信息技术知识的同时接触到创客理念，也就为学生成为一个能够借助信息技术知识进行创新的人打好了基础。
二、整合课程内容，融创客教育于教学
创客需要以互联网为基础和依托来实现创意作品的制作与分享，因此创客离不开互联网技术。这就要求学生学好计算机网络知识，但在学会信息技术基本知识的同时，还要能有效运用这些知识来进行大胆创新，动手实践，并学会与他人交流分享自己的作品。这一点是非常重要的，因为不论是在学习中还是学生长大进入社会后，创新、实践和交流都是必须具备的能力。所以教师在课堂教学时，不能只是让学生学会课本知识和机械的操作，而是要注重培养学生的创新能力和交流分享的意识，将信息技术课程知识与创客教育相融合，以实现学生信息技术操作能力和整体素质的提高。例如在学习“画图”的相关知识时，为了提高学生的创新能力，我要求学生灵活的运用计算机画图工具，并充分发挥想象力和创造力，画出一幅图画，然后让学生之间互相传阅图画作品，并评选出十名最有创意的作品。而在画图的过程中，学生充分运用画图工具和画图技巧，从而有效地巩固了信息技术课堂中的知识；同时也调动了创新思维、锻炼了实践能力。并且还在作品的交流中学会了共享，这可以说是成功地将创客理念完全融入到了课程教学的内容之中，使学生既巩固了课程知识，又进一步运用这些知识实现了创新和交流，从而较好地实现了小学信息与技术课程的教学目标。
三、打造创客空间，实现作品交流共享
交流共享是创客文化的一个重要方面，也是当代信息与技术课程中着重培养的一种能力，更是当前网络社会下每个社会成员进入社会必须具备的能力。而创客教育的关键点是把创客空间整合到现有的教育项目中，使学生可以在网络空间内实现创意和作品的交流。因此教师要在小学信息技术课堂上，利用互联网技术打造一个创客空间，以供学生在空间内讨论和交流。教师要鼓励学生利用好网络空间，并做好检查和督促工作，避免网络空间流于形式或作其他用处，这样才能帮助学生实现作品与创意的交流共享，共同成长进步。例如在学习“设置版面”时，我在网络上建立了一个论坛，并让学生将自己对于版面设置的一些想法、创意等写到论坛中，这样学生之间就能够通过论坛互相了解，互相交流。除此之外，学生还可以将自己的困惑和问题在论坛上留言，并通过其他学生的建议和解答来解决问题。而在学习完“设置版面”的相关知识后，我要求学生在课下对某个文档进行版面设计，并在规定时间内将作品上传到论坛中，供学生们欣赏和学习。在这个过程中，我定时进入论坛查看学生的学习进度和交流情况，以保证学生们能够顺利地交流互动，从而最大限度地发挥创客空间的作用。
总之，创客理念对于提升学生的创新能力、动手实践能力以及互动共享意识具有十分显著的作用。因此，小学教师应该对创客理念加以重视，将创客理念融入信息与技术课堂中去；采用合理的教学方法传播创客理念，整合课程内容以实现创客文化与信息技术教学的结合，同时打造共享空间，使学生巩固提升信息技术知识水平，并实现创新能力、动手实践能力等综合能力的提升。
【作者单位：常州市新北区香槟湖小学 江苏】
“创客”一词来源于英文单词“Maker”。时下对“创客”最常见的解释是：出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。其创新、实践、交流与共享的特点和理念对于培养小学生的创新思维和分享意识具有十分重要的作用；并且对于我国教育事业也具有深远的影响。然而目前我国的创客教育还处于起步阶段，教育方法也比较落后。因此本文从理论与教学实践出发，对创客理念下小学信息技术课堂教学策略进行讨论与探究，并提出几点建议。
一、转变教学观念，传播创客文化理念
传统的小学信息技术教学是以教师讲述计算机知识并让学生上机操作为主，这种教育方式的目的是让学生学会操作计算机。而在当前社会，仅仅学会操作计算机是远远不够的，这并不能满足学生适应社会的需要，也不利于学生思维的成熟与发展，从而无法达到当代信息与技术课程的教育目标。因此，教师要转变小学信息技术教学观念，将创客文化理念融入课堂当中，使学生在学习信息技术知识的同时，逐步接触到创客理念，并在创客文化的熏陶和引导下，理解创客文化的内涵，从而学会用创客的思维和行为方式来学习和生活。例如在学习“遨游因特网”时，我先教会学生上网、浏览网页以及使用搜索引擎来寻找自己想要的内容等知识。而让学生学会上网后，我向学生简单介绍互联网创客的一些基本情况，并要求学生自行在网上搜索关于创客的内容，包括创客的概念、发展历史和一些优秀的创客作品等。接下来，我让学生相互讨论交流自己通过浏览互联网而了解到的创客文化和从创客文化中学到的东西，从而让学生对创客文化有一定的了解和思考。这样就能让学生在学习信息技术知识的同时接触到创客理念，也就为学生成为一个能够借助信息技术知识进行创新的人打好了基础。
二、整合课程内容，融创客教育于教学
创客需要以互联网为基础和依托来实现创意作品的制作与分享，因此创客离不开互联网技术。这就要求学生学好计算机网络知识，但在学会信息技术基本知识的同时，还要能有效运用这些知识来进行大胆创新，动手实践，并学会与他人交流分享自己的作品。这一点是非常重要的，因为不论是在学习中还是学生长大进入社会后，创新、实践和交流都是必须具备的能力。所以教师在课堂教学时，不能只是让学生学会课本知识和机械的操作，而是要注重培养学生的创新能力和交流分享的意识，将信息技术课程知识与创客教育相融合，以实现学生信息技术操作能力和整体素质的提高。例如在学习“画图”的相关知识时，为了提高学生的创新能力，我要求学生灵活的运用计算机画图工具，并充分发挥想象力和创造力，画出一幅图画，然后让学生之间互相传阅图画作品，并评选出十名最有创意的作品。而在画图的过程中，学生充分运用画图工具和画图技巧，从而有效地巩固了信息技术课堂中的知识；同时也调动了创新思维、锻炼了实践能力。并且还在作品的交流中学会了共享，这可以说是成功地将创客理念完全融入到了课程教学的内容之中，使学生既巩固了课程知识，又进一步运用这些知识实现了创新和交流，从而较好地实现了小学信息与技术课程的教学目标。
三、打造创客空间，实现作品交流共享
交流共享是创客文化的一个重要方面，也是当代信息与技术课程中着重培养的一种能力，更是当前网络社会下每个社会成员进入社会必须具备的能力。而创客教育的关键点是把创客空间整合到现有的教育项目中，使学生可以在网络空间内实现创意和作品的交流。因此教师要在小学信息技术课堂上，利用互联网技术打造一个创客空间，以供学生在空间内讨论和交流。教师要鼓励学生利用好网络空间，并做好检查和督促工作，避免网络空间流于形式或作其他用处，这样才能帮助学生实现作品与创意的交流共享，共同成长进步。例如在学习“设置版面”时，我在网络上建立了一个论坛，并让学生将自己对于版面设置的一些想法、创意等写到论坛中，这样学生之间就能够通过论坛互相了解，互相交流。除此之外，学生还可以将自己的困惑和问题在论坛上留言，并通过其他学生的建议和解答来解决问题。而在学习完“设置版面”的相关知识后，我要求学生在课下对某个文档进行版面设计，并在规定时间内将作品上传到论坛中，供学生们欣赏和学习。在这个过程中，我定时进入论坛查看学生的学习进度和交流情况，以保证学生们能够顺利地交流互动，从而最大限度地发挥创客空间的作用。
总之，创客理念对于提升学生的创新能力、动手实践能力以及互动共享意识具有十分显著的作用。因此，小学教师应该对创客理念加以重视，将创客理念融入信息与技术课堂中去；采用合理的教学方法传播创客理念，整合课程内容以实现创客文化与信息技术教学的结合，同时打造共享空间，使学生巩固提升信息技术知识水平，并实现创新能力、动手实践能力等综合能力的提升。
【作者单位：常州市新北区香槟湖小学 江苏】