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摘 要：对于初中历史教学来说，其作为整个课程体系中的重要组成部分，一直伴随着学生到高中甚至大学，而当前新课改背景下，过去的历史教学已经很难跟上时代的发展，所以必须要对过去的历史教学方法做一定的完善。基于此，本文就当前初中历史教学中多媒体技术的应用做叙述。
关键词：历史教学;多媒体及技术;具体应用
当前很多的学校都对传统的教学方法进行了一些改革，并且获得了一些很好的成功，而在教学过程中，随着多媒体技术及计算机技术的不断应用，这使得原本的历史知识学习趣味性更强，并且能够大幅度提高学生学习兴趣，并且多媒体技术在初中历史教学中的应用对提升整个课堂效率方面也具有非常重要的作用。
一、当前多媒体技术应用中出现的一些问题分析
对于多媒体技术在初中历史教学中应用来说，其优势显著，并且很大的补足了传统教学的一些不足，但是在当前多媒体技术在历史教学中的实际应用来看，却出现了一些问题，这使得多媒体技术作用不但没有得到很好凸显，而且导致一些消极影响出现。
1.多媒体教学课件设计存在误区
对于多媒体技术应用来说，课件制作是其基础环节，并且一节课的教学质量好坏很大程度上在这些课件设计上，对于课件设计必须要多种多样，富含知识。但是当前很多教师在实际课件制作过程中，往往忽略了课件制作的最主要目标，而导致设计的课件流于形式、华而不实，仅仅是将一些图片、文字简单放到电子银屏之上，而使得多媒体作用很难发挥。另外一些老师盲目的追求课件设计的视觉效果，这使得学生深深的记下了一些视频画面，但是却脱离了历史知识和这些画面之间的实质联系，最终不但没有很好的完成教学目标，而且使得学生也走向了一个误区，教学质量就更难保证了。
2.多媒体使用方法存在误区
对于多媒体技术的使用来说，很多教师很难把握多媒体技术的应用本质，一些教师甚至直接使用计算机进行“独角戏”播放，直接使计算机取代了教师作用，这样丧失教师作用的课堂，无疑使得课堂更加死板拘谨，不但没有发挥多媒体技术的应有的作用，而且导致原有的教师“满堂灌”变为现在的计算机“满堂灌”这样的教学甚至不如不适用多媒体技术。
3.盲目使用多媒体技术使得学生从学习知识角色改变成纯粹的观赏者
对于教学来时，其实质是学生和老师互动的一个过程，对于学生来说，其具有主体地位，其最本质的应该是知识的学习及掌握，而对于老师来说，其应该发挥引导作用，引导学生如何学习，传统的历史教学学生往往被动进行知识的接收，但是多媒体技术的应用之后，因为一些教师对多媒体技术没有深刻解读，而导致他们将学生学习知识这一本质忽略，将师生之间的互动这一关键点埋没在各种计算机的图像、声音、视频展示中，最终导致学生学习知识这一主要角色被转变，很多学生往往沉迷与一些精彩画面欣赏过程中，而忽视了课堂真正的目的是知识的学习。
二、初中历史教学中多媒体技术的具体应用
1.推进多媒体多元课件设计
对于初中历史教学中，针对一些老师技术不过关及敷衍了事设计一些内容死板、形式封闭课件这一问题，因此在实际教学中必须切实认识到多媒体技术应用的实质，即课件不断要充分展示“教”，而且还应该充分考虑学生“学”这一方面。所以当前历史教学多媒体技术应用中，首先必须要推进多媒体多元课件设计，保证课件设计的丰富性及机动性，以真正符合学生求知需求，与学生实际学习目标密切结合。
2.优化多媒体课程内容方面
根据相关资料显示，当前一些多媒体教学课中，仅仅有少部分学生能够适应其进度，而很大一部分学生在学习过后没有及时做笔记，在课后也没有一些有效的复习方式，这使得学生在接收多媒体教学中，不但没有得到提高，反而降低了学习效率。因此对于多媒体课程教学来说，必须要作合理优化。如课件制作不能只追求课件的量多、而也应该重视一些学生思考时间的预留，以真正提高教学质量。
3.合理应用多媒体技术
初中历史教学中，很多知识点极为抽象，仅仅使用文字描述，学生会很难理解，教学目标也很难达到，并且就算是老师也很难将这些知识点完整叙述，而通过多媒体技术中一些软件，使这些抽象的东西更加具体化。如在《资本主义时候的曙光》这一课中关于新航路的一些内容重，学生很难将哥伦布、迪亚士、达伽马及麦哲伦分清楚，在这里可以通过flash软件，制作一些具体的航海动画，并且将这些航海路线中出现的一些时间、时间用动画标注，使得整个新航路开辟更加清晰，这样可有效加深学生对知识的记忆能力，并且通过图画展示及一些声音等的展示，学生能够对整个人类航海知识掌握的更加系统，也能够有效拓宽学生知识面，保证整个教学质量。
三、结语
综上所述，对于初中历史教学中多媒体技术的应用来说，必须要加强以学生学习目标为主导，充分发挥多媒体技术的有效性及时效性，杜绝盲目的多媒体技术适用，最终真正发挥其在历史教学中的作用，使得初中历史教学质量真正得到提高。
参考文献
[1]黄康权.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的作用及运用[J].新课程学习，2009，（08）：14-15.
[2]房君武，华斌.信息技术与历史教育创新[J].内蒙古师范大学学报，2007，（07）：25-26.
关键词：历史教学;多媒体及技术;具体应用
当前很多的学校都对传统的教学方法进行了一些改革，并且获得了一些很好的成功，而在教学过程中，随着多媒体技术及计算机技术的不断应用，这使得原本的历史知识学习趣味性更强，并且能够大幅度提高学生学习兴趣，并且多媒体技术在初中历史教学中的应用对提升整个课堂效率方面也具有非常重要的作用。
一、当前多媒体技术应用中出现的一些问题分析
对于多媒体技术在初中历史教学中应用来说，其优势显著，并且很大的补足了传统教学的一些不足，但是在当前多媒体技术在历史教学中的实际应用来看，却出现了一些问题，这使得多媒体技术作用不但没有得到很好凸显，而且导致一些消极影响出现。
1.多媒体教学课件设计存在误区
对于多媒体技术应用来说，课件制作是其基础环节，并且一节课的教学质量好坏很大程度上在这些课件设计上，对于课件设计必须要多种多样，富含知识。但是当前很多教师在实际课件制作过程中，往往忽略了课件制作的最主要目标，而导致设计的课件流于形式、华而不实，仅仅是将一些图片、文字简单放到电子银屏之上，而使得多媒体作用很难发挥。另外一些老师盲目的追求课件设计的视觉效果，这使得学生深深的记下了一些视频画面，但是却脱离了历史知识和这些画面之间的实质联系，最终不但没有很好的完成教学目标，而且使得学生也走向了一个误区，教学质量就更难保证了。
2.多媒体使用方法存在误区
对于多媒体技术的使用来说，很多教师很难把握多媒体技术的应用本质，一些教师甚至直接使用计算机进行“独角戏”播放，直接使计算机取代了教师作用，这样丧失教师作用的课堂，无疑使得课堂更加死板拘谨，不但没有发挥多媒体技术的应有的作用，而且导致原有的教师“满堂灌”变为现在的计算机“满堂灌”这样的教学甚至不如不适用多媒体技术。
3.盲目使用多媒体技术使得学生从学习知识角色改变成纯粹的观赏者
对于教学来时，其实质是学生和老师互动的一个过程，对于学生来说，其具有主体地位，其最本质的应该是知识的学习及掌握，而对于老师来说，其应该发挥引导作用，引导学生如何学习，传统的历史教学学生往往被动进行知识的接收，但是多媒体技术的应用之后，因为一些教师对多媒体技术没有深刻解读，而导致他们将学生学习知识这一本质忽略，将师生之间的互动这一关键点埋没在各种计算机的图像、声音、视频展示中，最终导致学生学习知识这一主要角色被转变，很多学生往往沉迷与一些精彩画面欣赏过程中，而忽视了课堂真正的目的是知识的学习。
二、初中历史教学中多媒体技术的具体应用
1.推进多媒体多元课件设计
对于初中历史教学中，针对一些老师技术不过关及敷衍了事设计一些内容死板、形式封闭课件这一问题，因此在实际教学中必须切实认识到多媒体技术应用的实质，即课件不断要充分展示“教”，而且还应该充分考虑学生“学”这一方面。所以当前历史教学多媒体技术应用中，首先必须要推进多媒体多元课件设计，保证课件设计的丰富性及机动性，以真正符合学生求知需求，与学生实际学习目标密切结合。
2.优化多媒体课程内容方面
根据相关资料显示，当前一些多媒体教学课中，仅仅有少部分学生能够适应其进度，而很大一部分学生在学习过后没有及时做笔记，在课后也没有一些有效的复习方式，这使得学生在接收多媒体教学中，不但没有得到提高，反而降低了学习效率。因此对于多媒体课程教学来说，必须要作合理优化。如课件制作不能只追求课件的量多、而也应该重视一些学生思考时间的预留，以真正提高教学质量。
3.合理应用多媒体技术
初中历史教学中，很多知识点极为抽象，仅仅使用文字描述，学生会很难理解，教学目标也很难达到，并且就算是老师也很难将这些知识点完整叙述，而通过多媒体技术中一些软件，使这些抽象的东西更加具体化。如在《资本主义时候的曙光》这一课中关于新航路的一些内容重，学生很难将哥伦布、迪亚士、达伽马及麦哲伦分清楚，在这里可以通过flash软件，制作一些具体的航海动画，并且将这些航海路线中出现的一些时间、时间用动画标注，使得整个新航路开辟更加清晰，这样可有效加深学生对知识的记忆能力，并且通过图画展示及一些声音等的展示，学生能够对整个人类航海知识掌握的更加系统，也能够有效拓宽学生知识面，保证整个教学质量。
三、结语
综上所述，对于初中历史教学中多媒体技术的应用来说，必须要加强以学生学习目标为主导，充分发挥多媒体技术的有效性及时效性，杜绝盲目的多媒体技术适用，最终真正发挥其在历史教学中的作用，使得初中历史教学质量真正得到提高。
参考文献
[1]黄康权.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的作用及运用[J].新课程学习，2009，（08）：14-15.
[2]房君武，华斌.信息技术与历史教育创新[J].内蒙古师范大学学报，2007，（07）：25-26.