[摘 要] 自我管理是职业院校专业学生综合素质能力成长的重要组成部分和重要影响因素。但是，目前大专学生自我管理能力较低，这一直是限制学生发展的重要因素。可以通过加强学生意识教育、培养学生目标管理能力、锻炼学生做好时间管理等多种辅助手段提升学生自我管理的能力，从而提升学生的综合素质能力。
　　[关 键 词] 大专学生；自我管理；能力
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0167-01
　　辅导员常常会发出这样的疑问：为什么学生一届比一届难管？同样专业的学生、同样的老师上课，为什么有的学生期末考试成绩90多分，而有的学生却连及格都达不到？为什么有的学生看起来整天无所事事？其实归根结底绝大多数学生都是因为缺乏自我管理。什么是自我管理，我院学生如何有效地进行自我管理？这是目前我院学生管理中亟须改善的一个问题。
　　一、自我管理概述
　　自我管理的内容、范围对每个大专学生来说都有一定的差异，但是都很丰富。大学生自我管理能力首先包括需要学生严格要求自己、遵纪守法，还包括大专学生的自我学习规划、生活控制、职业发展等，并制定长期目标，全方面整合自身的资源，包括时间、资源、信息等，调动主观能动性，从而实现认识自我、自我计划、激励自我、约束自我、控制自我，以促进自身全面发展的一系列管理过程。[1-2]
　　二、如何提升学生的自我管理意识
　　（一）提高学生自主管理的主观意识
　　我院学生本身从高中或中专以来就自我管理能力差，没有提升自我管理的主观意识。学习、生活中不注重自我管理，在学习、生活各方面都依赖学校、辅导员或家长。而且有的家长过于宠爱自己的孩子，没有及时培养学生独立的意识。进入大学后，学生离开家长，本应自己处理好自己的学习、生活，但是我院的学生却很难适应这种变化。而且有的学生抱着“考上大学就完事”的思想，进入学院后放松自我约束，降低标准，沉迷于游戏，抱着“及格万岁”的思想，没有明确的学习目标和人生规划。针对我院大专学生的这种现状，我们要及时地、针对性地对学生加强思想教育，增强学生自我管理的主观意识。辅导员可以通过多次思想教育来提升学生的主观管理意识。同时，也加强学院管理制度教育，以制度约束学生，让他们明白大学需要更好地做好自我管理，提升自我综合素质，才能更好地适应将来的生活和工作，成功走向社会。
　　（二）推动学生做好目标管理工作
　　管理学专家彼得·德鲁克于1954年提出了目標管理，指出“并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。”因此，对自我管理能力差的职院院校学生来说，做好目标管理工作是十分重要的。学生要想在大学期间有所收获，就应当合理地规划好自己的生活、学习。（1）设立一个总体目标，主要针对自己大专三年最终想取得什么样的成就进行设计，即通过三年的学习，自己要达到什么样的专业素养、专业能力等。（2）进行目标分解，即将总体目标具体化，将目标分成每年、每学期、每月、每天等。（3）针对目标的实施，采取相应的行动，做好时间安排。
　　（三）做好系列配套的辅助措施
　　自我管理虽是以学生主动为主，但是学生的主观能动性较差，学院也需要通过对应的辅助措施来帮助学生做好自我约束与管理。（1）用学院的规章制度来制约学生的不良行为。如明确旷课、挂科、作弊会有什么样的惩处。（2）要有高素质师资队伍来引导学生，包括专职教师和辅导员。（3）学院可以实行上晚自习等制度来帮助学生培养良好的时间管理能力，从而提升自我管理能力。
　　大学生做好自我管理是新时代下的社會对高素质人才的基本要求。要想成为高素质人才首先就需要做好自我管理。[3]因此，提升大专学生的自我管理能力是不容忽视的。
　　参考文献：
　　[1]朱芮瑶.浅谈高校辅导员如何引导大学生加强自我管理能力[J].湖北函授大学学报，2016，29（22）：56-57.
　　[2]吴迪，谢志远，王晶，等.论大学生自我管理能力缺失的原因及对策[J].广西青年干部学院学报，2006，16（3）：42-44.
　　[3]吕静.如何提升大学生自我管理能力[J].才智，2013（3）：177.