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【摘 要】 新课标对阅读教学也提出了明确的教学目标，尤其是对课外阅读做出了具体而明确的规定。那在小学阶段如何培养孩子们的阅读习惯，提高孩子们的阅读能力呢？这就迫切要求我们每一位教师要以新课标为基准，转变教学观念，改进教学方法，正确处理好课内外阅读的关系，努力培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
【关键词】 小学语文；培养阅读习惯；提高阅读能力
阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。读书可以照亮孩子们纯洁的心灵，让孩子们放飞想象，在读书中让他们的心灵去旅行。在旅行中明白什么真善美，什么是假恶丑，丰富他们的生活，开阔他们的眼界，增长他们的智慧，温暖他们的心灵。通过多年来的实践研究，我觉得应该从以下几方面，把阅读指导落到实处，才能培养孩子好的阅读习惯，切实提高阅读能力。
一、依托教材，拓展延伸
小学语文教材中的课文体裁多样，有生动有趣的故事，韵律动感的诗歌，语言优美的散文……都十分贴近学生的生活而且图文并茂，是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力的最有效题材。因而教师要充分营造阅读氛围，依托教材，以课堂为主阵地，开展阅读教学，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。在小学阶段，孩子年龄小，自主性差，教师要根据他们以直观性、形象性思维为主的特点，首先要创设生动有趣的情境，激发学生有阅读的愿望。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、多媒体等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，再巧设质疑，拓展学生的思维能力，提高学生的阅读兴趣。如上《蜗牛的奖杯》一课时，可以多媒体播放“蜗牛与黄鹂鸟”，让会唱的孩子们跟着一起唱，然后问：歌曲中的蜗牛是什么样的呢？可是很久以前的蜗牛，它可不是这样的？它是什么样的呢？二年级的孩子对生动的画面和熟悉的歌曲有着浓厚的兴趣，此时学生会迫不及待的带着疑惑到文中去探询答案。再次在教学过程中，理解阅读课文重难点时，教师要精讲多读，给予学生充分的时间去读，去感悟，去交流。特别是自读阅读课文，教师更要放手让学生自读，自议，合作探究。教师只做适当点拨，引导正确的价值取向。最后在教学拓展延伸时，教师要以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识层面，布置学生阅读与课文相关、相近的文章和资料，同时还要充分利用与课文相配套的《语文补充阅读》读本，让学生读一读儿歌、童话、诗歌、科普知识、历史故事等，让学生遨游在知识的海洋里，汲取丰厚的营养，切实提高学生的阅读能力。
二、关注需要，正确引导
小学生的年纪小，人生观，价值观都没有完全树立，很容易受到书中语言、行为和思想的影响。如果教师不加以重视，任由学生自己去读，学生很容易走入阅读的误区。那么，引导小学生选择合适的课外读物就显得尤为重要，这对他们来说不仅是培养好的阅读习惯，提高阅读能力，更是对其道德品质、价值取向有着举足轻重的作用甚至能决定他们的人生道路。那教师应该从哪些方面正确引导呢？
首先，教师应参考学生的年龄特征、心理特点、认知水平，向他们推荐一些喜闻乐见的经典读物和时代感较强的儿童读物。如低年级适合推荐绘本阅读，以内容比较浅显、生动有趣的童话故事、寓言故事为主；也可推荐积极向上，朗朗上口的童谣、儿歌和古诗等。中高年级则以优秀诗文，名著佳作为主，辅以各种文学艺术、科技读物和新闻报纸等，注重搜集材料，提高综合素质。其次，教师要针对学生身心发展的特点，引导学生制订阅读计划，按照必读书目和选读数目，分清轻重缓急，有的放矢的读书，给与科学的、系统的指导，要帮助学生“取其精华去其糟粕”，适当“扬弃”，多读书，读好书。最后教师还要给与方法指导。不同的体裁，读书方法也不同。在小学阶段，说明文主要掌握说明方法；记叙文主要能抓住重点词句品词析句，理解课文内容，体会表达的情感；诗歌主要是理解诗意，想象诗的意境，感悟作者的情感；而寓言则要明白蕴涵的道理……让学生合理运用研读、精读、略读、速读、诵读，提高阅读效率，汲取更多知识，树立正确的人生观和价值取向，让他们更好地成长，更好地做人，更好地融入社会，更好地为社会做贡献。
三、家校联谊，持之以恒
课堂阅读教学为学生的阅读创造了更多的展示自己和交流的机会，让学生体验到成功的喜悦。这为学生爱上阅读打下了良好的基础。然而阅读习惯的养成是一个长期的过程。由于小学生的年龄小，自主性和意志力比较差，所以难以自觉的坚持阅读，特别是课外阅读。这就需要学校和家庭共牵手，齐努力，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动，让学生保持对读书的热度。例如定期开展书香校园、书香家庭的评选活动，激发父母与孩子一起读书的兴趣，坚持培养孩子课外阅读的习惯。每学期组织一次针对推荐的图书所涉及的内容进行亲子游活动，让学生在父母和老师陪同下亲身感受祖国的大好河山和人文精神，加深他们对书本的感悟，促进交流。每周设立“百家讲坛”，请一位家长作为主讲人，向学生推荐一本课外书或介绍自己专业的一些知识，以激发学生博览群书的兴趣；也可以由一名学生谈谈自己最近一段时间的阅读感受，其他学生补充交流；另外还要留出一部分时间由家长们互相探讨交流培养阅读习惯的一些困惑和经验，推动家庭读书的发展。放手让学生自办主题手抄报，让他们根据自己的特长去发挥和创作，放飞心灵、张扬个性，培养动手能力、创新能力。此外，开展读书笔记展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动，甚至剧本表演也都是提高阅读能力的好办法。总之，大手拉小手，家校齐努力，让学生感受到生活的乐趣、阅读的乐趣，讓学生持之以恒，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
我们教师更要进一步更新理念，正确处理好课内外阅读教学的关系，增强创新意识和未来意识，创新阅读指导，将指导学生阅读落到实处。让阅读照亮孩子们纯洁的心灵，丰富孩子们的生活，开阔孩子们的眼界，增长孩子的智慧，温暖孩子们的心灵。让孩子们在书的海洋中尽情遨游，放飞想象，让心灵去旅行，健康快乐的成长。
【关键词】 小学语文；培养阅读习惯；提高阅读能力
阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。读书可以照亮孩子们纯洁的心灵，让孩子们放飞想象，在读书中让他们的心灵去旅行。在旅行中明白什么真善美，什么是假恶丑，丰富他们的生活，开阔他们的眼界，增长他们的智慧，温暖他们的心灵。通过多年来的实践研究，我觉得应该从以下几方面，把阅读指导落到实处，才能培养孩子好的阅读习惯，切实提高阅读能力。
一、依托教材，拓展延伸
小学语文教材中的课文体裁多样，有生动有趣的故事，韵律动感的诗歌，语言优美的散文……都十分贴近学生的生活而且图文并茂，是培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力的最有效题材。因而教师要充分营造阅读氛围，依托教材，以课堂为主阵地，开展阅读教学，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。在小学阶段，孩子年龄小，自主性差，教师要根据他们以直观性、形象性思维为主的特点，首先要创设生动有趣的情境，激发学生有阅读的愿望。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、多媒体等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，再巧设质疑，拓展学生的思维能力，提高学生的阅读兴趣。如上《蜗牛的奖杯》一课时，可以多媒体播放“蜗牛与黄鹂鸟”，让会唱的孩子们跟着一起唱，然后问：歌曲中的蜗牛是什么样的呢？可是很久以前的蜗牛，它可不是这样的？它是什么样的呢？二年级的孩子对生动的画面和熟悉的歌曲有着浓厚的兴趣，此时学生会迫不及待的带着疑惑到文中去探询答案。再次在教学过程中，理解阅读课文重难点时，教师要精讲多读，给予学生充分的时间去读，去感悟，去交流。特别是自读阅读课文，教师更要放手让学生自读，自议，合作探究。教师只做适当点拨，引导正确的价值取向。最后在教学拓展延伸时，教师要以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识层面，布置学生阅读与课文相关、相近的文章和资料，同时还要充分利用与课文相配套的《语文补充阅读》读本，让学生读一读儿歌、童话、诗歌、科普知识、历史故事等，让学生遨游在知识的海洋里，汲取丰厚的营养，切实提高学生的阅读能力。
二、关注需要，正确引导
小学生的年纪小，人生观，价值观都没有完全树立，很容易受到书中语言、行为和思想的影响。如果教师不加以重视，任由学生自己去读，学生很容易走入阅读的误区。那么，引导小学生选择合适的课外读物就显得尤为重要，这对他们来说不仅是培养好的阅读习惯，提高阅读能力，更是对其道德品质、价值取向有着举足轻重的作用甚至能决定他们的人生道路。那教师应该从哪些方面正确引导呢？
首先，教师应参考学生的年龄特征、心理特点、认知水平，向他们推荐一些喜闻乐见的经典读物和时代感较强的儿童读物。如低年级适合推荐绘本阅读，以内容比较浅显、生动有趣的童话故事、寓言故事为主；也可推荐积极向上，朗朗上口的童谣、儿歌和古诗等。中高年级则以优秀诗文，名著佳作为主，辅以各种文学艺术、科技读物和新闻报纸等，注重搜集材料，提高综合素质。其次，教师要针对学生身心发展的特点，引导学生制订阅读计划，按照必读书目和选读数目，分清轻重缓急，有的放矢的读书，给与科学的、系统的指导，要帮助学生“取其精华去其糟粕”，适当“扬弃”，多读书，读好书。最后教师还要给与方法指导。不同的体裁，读书方法也不同。在小学阶段，说明文主要掌握说明方法；记叙文主要能抓住重点词句品词析句，理解课文内容，体会表达的情感；诗歌主要是理解诗意，想象诗的意境，感悟作者的情感；而寓言则要明白蕴涵的道理……让学生合理运用研读、精读、略读、速读、诵读，提高阅读效率，汲取更多知识，树立正确的人生观和价值取向，让他们更好地成长，更好地做人，更好地融入社会，更好地为社会做贡献。
三、家校联谊，持之以恒
课堂阅读教学为学生的阅读创造了更多的展示自己和交流的机会，让学生体验到成功的喜悦。这为学生爱上阅读打下了良好的基础。然而阅读习惯的养成是一个长期的过程。由于小学生的年龄小，自主性和意志力比较差，所以难以自觉的坚持阅读，特别是课外阅读。这就需要学校和家庭共牵手，齐努力，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动，让学生保持对读书的热度。例如定期开展书香校园、书香家庭的评选活动，激发父母与孩子一起读书的兴趣，坚持培养孩子课外阅读的习惯。每学期组织一次针对推荐的图书所涉及的内容进行亲子游活动，让学生在父母和老师陪同下亲身感受祖国的大好河山和人文精神，加深他们对书本的感悟，促进交流。每周设立“百家讲坛”，请一位家长作为主讲人，向学生推荐一本课外书或介绍自己专业的一些知识，以激发学生博览群书的兴趣；也可以由一名学生谈谈自己最近一段时间的阅读感受，其他学生补充交流；另外还要留出一部分时间由家长们互相探讨交流培养阅读习惯的一些困惑和经验，推动家庭读书的发展。放手让学生自办主题手抄报，让他们根据自己的特长去发挥和创作，放飞心灵、张扬个性，培养动手能力、创新能力。此外，开展读书笔记展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动，甚至剧本表演也都是提高阅读能力的好办法。总之，大手拉小手，家校齐努力，让学生感受到生活的乐趣、阅读的乐趣，讓学生持之以恒，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
我们教师更要进一步更新理念，正确处理好课内外阅读教学的关系，增强创新意识和未来意识，创新阅读指导，将指导学生阅读落到实处。让阅读照亮孩子们纯洁的心灵，丰富孩子们的生活，开阔孩子们的眼界，增长孩子的智慧，温暖孩子们的心灵。让孩子们在书的海洋中尽情遨游，放飞想象，让心灵去旅行，健康快乐的成长。