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摘 要：人类的发展进步依靠创新，创新是一个时代的主题。如今随着社会的不断发展，创新的重要性也逐渐凸现出来。社会的发展、文明的进步需要创新型人才，教师不仅要帮助学生掌握文化知识，还要在教学过程中不断地培养学生的创新实践能力。
关键词：教材；主体作用；学习体验
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-023-1
地理是一门自然学科，学习地理能够感受祖国大好河山的壮丽，深入地了解一些自然现象产生的原因。教师在进行地理教学时，要充分地发挥引导者的作用，对学生进行启发式的教育，引导他们进行创新实践。当然，创新能力的提高也不是一蹴而就的，很多教师没有摸索出在地理教学中提高学生创新实践能力的有效途径，使得学生的创新能力并不能得到有效的提高。我根据多年的教学经验，结合地理学科的教学特点以及学生的认知特点，对培养学生创新实践能力的方法进行了总结，望能帮助广大教师找到有效的突破口。
一、充分地利用教材，提高学生的创新实践能力
课改后，教学的内涵被逐渐的丰富，教材也被注入了更多新型的理念。通过对鲁教版教材的分析，不难看出教材内容除了向师生传输了更加丰富生动的知识外，又增加了相关的实践活动内容，目的就是为了在帮助学生掌握知识的同时，提高学生的创新实践能力。可是，很多教师在利用教材开展教学时，对一些相关的实践活动并没有提起足够的重视，即使组织了一些活动，也只是流于形式，并没有起到十分理想的效果，这很大程度上是教师受到传统的教学观念所导致的。
教师应该改变传统的教学观念，充分地利用教材的优势，精心地设计一些实践活动，合理地调控整个实践过程，增强地理教学的趣味性。比如高中地理鲁教版必修三中有个“学会小区域调查”这个实践活动，很多教师在讲述这部分内容时，并没有精心地组织这次活动，只是以口头叙述的方式对调查的目的和意义进行讲解。殊不知，这样的教学方式不仅无法让学生们真正地理解调查的目的和意义，还会让学生失去学习地理的兴趣。因此，教师可以精心地组织学生们进行调查，在实际调查的过程中，学生們才会慢慢地掌握调查的方法和步骤，他们对相关知识的理解才会更加深刻。同时，他们创新实践的能力得到了提高，也增强了学生关注祖国和家乡环境与可持续发展的热情和社会责任感。
二、发挥学生的主体作用，培养学生的创新实践能力
要提高学生的创新实践能力，就不可忽视学生在教学中的主体地位，教师不仅要注重“教”，还要加强对学生“学”的引导，这样才是一个完整的“教”与“学”。传统的教学模式下，教师往往忽略学生在课堂中的主体地位，为了能够让学生取得高分，使得教学课堂变得十分单一枯燥，学生的主动意识得不到激发，只能作为一个旁听者去听教师滔滔不绝的讲解。在这样的教学模式下，学生的创新实践能力自然得不到提高。
课堂应该是属于学生的，教师更大程度上是充当一个引导者的作用。首先，在教学设计上要以学生为中心展开，这样才能有效地激发学生们学习的兴趣。其次，在教学语言的组织方面也要符合学生的认知特点，能够被大多数学生接受。这样，学生们才会积极主动地参与到教学中，他们的创新实践能力才有机会得到提高。比如在讲解“走可持续发展之路”时，教师可以让学生们联系“21世纪议程”，来概括可持续发展的内涵。在讲解的过程中，教师要明确教学目标，不仅要完成知识层面的目标，还要加强对学生情感、态度和价值观的教育。通过让学生们自我探索，帮助他们建立中国可持续发展道路的认知结构，激发学生的爱国热情，提高他们的社会责任感。同时，教师要有效地利用教材中的内容为学生搭建一个平台，引导学生动脑、动手，充分地发挥学生的主体作用，培养学生创新实践能力。
三、鼓励学生参与到教学中，增强学生学习体验
一般的教学模式下，是教师调控整个课堂，将知识传授给学生。这样的教学模式虽然可以提高教学进度，但是却不一定能够让学生真正地理解相关的知识。地理知识本身就有很强的抽象性，教师单纯地向学生们演示，即使学生们当时可以理解，但是这样的理解并不深刻。为了增强学生的学习体验，提高学生的创新实践能力，教师可以鼓励学生操作演示相关的知识，让他们真正地参与到学习活动中。这样，不仅能够加深他们对知识的理解，还能激发他们学习地理的兴趣。
在讲解“辨别地理方向”这部分内容时，我说到：“古时候，我国有‘天圆似张盖，地方如棋局’的说法，现在我们知道，地球不是方的，而是一个两极稍偏，赤道略鼓的球体。”接下来，我让学生们根据自己的认识，列举三个能说明地球是球体形状的理由。学生们通过交流讨论，有的说麦哲伦环球航行的成功证明了地球是球体；也有的说“站得高，看得远”也说明了地球是球体。在讲解时，我拿出一个地球仪，对经线、纬线等知识进行了讲解，并鼓励学生们到讲台利用地球仪对经纬线进行判断，提高他们的学习体验，以此来提高他们的创新实践能力。
教师要增强地理教学的趣味性，引导他们积极主动地参与到教学活动中，发挥一切可利用的教学资源来促使学生创新实践能力的提高，促进他们的全面发展，提高高中地理教学的价值。
[参考文献]
[1]边柳.浅议地理课堂教学中的调控艺术[J].长春师范学院学报，2013（02）.
[2]孟桂珍.浅谈“情景式教学”在地理课堂教学中的应用[J].中共伊犁州委党校学报，2013（01）.
关键词：教材；主体作用；学习体验
中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-023-1
地理是一门自然学科，学习地理能够感受祖国大好河山的壮丽，深入地了解一些自然现象产生的原因。教师在进行地理教学时，要充分地发挥引导者的作用，对学生进行启发式的教育，引导他们进行创新实践。当然，创新能力的提高也不是一蹴而就的，很多教师没有摸索出在地理教学中提高学生创新实践能力的有效途径，使得学生的创新能力并不能得到有效的提高。我根据多年的教学经验，结合地理学科的教学特点以及学生的认知特点，对培养学生创新实践能力的方法进行了总结，望能帮助广大教师找到有效的突破口。
一、充分地利用教材，提高学生的创新实践能力
课改后，教学的内涵被逐渐的丰富，教材也被注入了更多新型的理念。通过对鲁教版教材的分析，不难看出教材内容除了向师生传输了更加丰富生动的知识外，又增加了相关的实践活动内容，目的就是为了在帮助学生掌握知识的同时，提高学生的创新实践能力。可是，很多教师在利用教材开展教学时，对一些相关的实践活动并没有提起足够的重视，即使组织了一些活动，也只是流于形式，并没有起到十分理想的效果，这很大程度上是教师受到传统的教学观念所导致的。
教师应该改变传统的教学观念，充分地利用教材的优势，精心地设计一些实践活动，合理地调控整个实践过程，增强地理教学的趣味性。比如高中地理鲁教版必修三中有个“学会小区域调查”这个实践活动，很多教师在讲述这部分内容时，并没有精心地组织这次活动，只是以口头叙述的方式对调查的目的和意义进行讲解。殊不知，这样的教学方式不仅无法让学生们真正地理解调查的目的和意义，还会让学生失去学习地理的兴趣。因此，教师可以精心地组织学生们进行调查，在实际调查的过程中，学生們才会慢慢地掌握调查的方法和步骤，他们对相关知识的理解才会更加深刻。同时，他们创新实践的能力得到了提高，也增强了学生关注祖国和家乡环境与可持续发展的热情和社会责任感。
二、发挥学生的主体作用，培养学生的创新实践能力
要提高学生的创新实践能力，就不可忽视学生在教学中的主体地位，教师不仅要注重“教”，还要加强对学生“学”的引导，这样才是一个完整的“教”与“学”。传统的教学模式下，教师往往忽略学生在课堂中的主体地位，为了能够让学生取得高分，使得教学课堂变得十分单一枯燥，学生的主动意识得不到激发，只能作为一个旁听者去听教师滔滔不绝的讲解。在这样的教学模式下，学生的创新实践能力自然得不到提高。
课堂应该是属于学生的，教师更大程度上是充当一个引导者的作用。首先，在教学设计上要以学生为中心展开，这样才能有效地激发学生们学习的兴趣。其次，在教学语言的组织方面也要符合学生的认知特点，能够被大多数学生接受。这样，学生们才会积极主动地参与到教学中，他们的创新实践能力才有机会得到提高。比如在讲解“走可持续发展之路”时，教师可以让学生们联系“21世纪议程”，来概括可持续发展的内涵。在讲解的过程中，教师要明确教学目标，不仅要完成知识层面的目标，还要加强对学生情感、态度和价值观的教育。通过让学生们自我探索，帮助他们建立中国可持续发展道路的认知结构，激发学生的爱国热情，提高他们的社会责任感。同时，教师要有效地利用教材中的内容为学生搭建一个平台，引导学生动脑、动手，充分地发挥学生的主体作用，培养学生创新实践能力。
三、鼓励学生参与到教学中，增强学生学习体验
一般的教学模式下，是教师调控整个课堂，将知识传授给学生。这样的教学模式虽然可以提高教学进度，但是却不一定能够让学生真正地理解相关的知识。地理知识本身就有很强的抽象性，教师单纯地向学生们演示，即使学生们当时可以理解，但是这样的理解并不深刻。为了增强学生的学习体验，提高学生的创新实践能力，教师可以鼓励学生操作演示相关的知识，让他们真正地参与到学习活动中。这样，不仅能够加深他们对知识的理解，还能激发他们学习地理的兴趣。
在讲解“辨别地理方向”这部分内容时，我说到：“古时候，我国有‘天圆似张盖，地方如棋局’的说法，现在我们知道，地球不是方的，而是一个两极稍偏，赤道略鼓的球体。”接下来，我让学生们根据自己的认识，列举三个能说明地球是球体形状的理由。学生们通过交流讨论，有的说麦哲伦环球航行的成功证明了地球是球体；也有的说“站得高，看得远”也说明了地球是球体。在讲解时，我拿出一个地球仪，对经线、纬线等知识进行了讲解，并鼓励学生们到讲台利用地球仪对经纬线进行判断，提高他们的学习体验，以此来提高他们的创新实践能力。
教师要增强地理教学的趣味性，引导他们积极主动地参与到教学活动中，发挥一切可利用的教学资源来促使学生创新实践能力的提高，促进他们的全面发展，提高高中地理教学的价值。
[参考文献]
[1]边柳.浅议地理课堂教学中的调控艺术[J].长春师范学院学报，2013（02）.
[2]孟桂珍.浅谈“情景式教学”在地理课堂教学中的应用[J].中共伊犁州委党校学报，2013（01）.