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摘 要：随着现代科技的快速发展，信息技术被广泛的应用到教育领域中，其中最为明显的就是对低年级语文识字教学的影响。科学信息技术与语文识字教学有机结合起来，有利于更好地让低年级的学生们认识到汉语言文字的博大精深和魅力所在。有效的利用科学信息技术带来的丰富的教学手段，会大大地提高低年级学生对语文识字教学的积极性，也为培养他们良好的道德品质奠定了基础。
关键词：信息技术;低年级;语文识字;应用
识字是低年级语文中学习的重点知识，同时也是难点知识，语文新课标中指出“识字教学在小学语文教学中的重要意义和重要性”。所以，如何利用信息技术来提高学生低年级语文识字的能力和素养，是广大语文教师要更加重视的问题。本文对科学信息技术在低年级语文识字教学中应用遇到的问题和相应的解决策略进行了深入的思考和研究。
一、低年级语文识字教学的现状
（一）受到传统教育观念的不良影响
现在有些低年级的语文教师在识字教学的过程中，还在采用传统的、单一的教学模式，没有将学生作为识字学习的主体，只是将知识进行一味的灌输和传授，教学模式单一，还有些语文教师采取集中识字的方式，将所有同学的学习能力一概而论，没有意识到学生之间的个体差异，从而打消了有些学习能力低下的同学的积极性，让他们对语文识字的学习有了抵触的情感，从而影响学生们的学习成绩。同时，有些低年级语文教师没有按照新课标的要求进行识字教学，脱离了课文中的情景，使得教学内容枯燥、乏味。
（二）低年级语文教师的教学结构和方法不明确
由于教师认为低年级的语文识字教学内容简单，所以导致了有些语文教师们在课前没有制定相关的识字教案，在课堂上随心所欲的进行语文识字的教学，没有明确的、循序渐进的教学目标，比如对于偏旁部首和基本笔划的教学，这些教师们就很有可能放在一起讲解，不会分层次的、由简到难地进行教学，所以导致在学生在学习的时候，一股脑地全部接受教师所教授的识字知识，加大了学生学习的难度。
二、信息技术在低年级语文识字教学的应用策略
（一）有效利用信息技术创新语文识字教学的方法
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐走进学生的课堂中，其中对低年级语文识字教学的影响也是非常大的，利用多媒体技术，创新和探索更多的语文识字教学方法，丰富学生的学习环境，大大提高学生的学习效率。低年级语文教师可以利用多媒体制作PPT的方法，将课文的内容生动形象的展示在大屏幕上，将课文中生字的书写顺序和笔画利用动态图像的方法展示在学生的眼前，让学习兴趣成为学生们最好的老师。将学生的注意力高度集中于识字教学当中，主动探索对识字教学的认识和学习，这样不仅减轻语文教师们相应的教学负担，还有利于提高学生们识字速度和效率。
例如，在人教版小学语文《找春天》一课中，课文描述了一幅生机盎然的春景图，并生动形象的将春天比喻成一个害羞的美丽的小姑娘，所以教师可以利用多媒体，将这幅美丽的春景图展现在孩子们的面前，同时将本课中所提到的生字也出示到多媒体课件中，在学生欣赏完动态图像之后，再引导孩子们对本课中的生字进行学习，比如，“遮”、“探”等难度较大的生词，通过多媒体展示生字的书写顺序和读音，从而提高学生的学习兴趣，提高语文学习成绩。
（二）运用信息技术，解决教学重点难点
信息技术的多媒体功能具有生动形象、直观的特点，能够让我们教师的教学更加符合学生们的特性，突破低年级语文的教学重点和难点。语文课文中有许多汉字对于低年级的学生来说难度时非常大的，所以我们低年级的语文教师应该利用多媒体将难度较大的识字教学简单化、直观化。在比较难的生字学习中，老师们可以先用多媒体示范汉字笔画顺序的正确写法，讲解重点难点汉字的组字结构和特点，然后让学生跟着老师的步骤书写，使学生能够较好的突破识字学习中的难点。
（三）利用现代化信息技术优化生字的教学结构
低年级的语文教师在识字的教学上要对字的音、义、形有一个整体的联系和认知。首先利用信息技术教学生们认识生字的读音，拼音是每一个教师做好识字教学的基础课程，教师可以借助多媒体的音频作用，教学生们正确的读音，先做到会读，再达到脱离拼音也能够正确读出生字的效果，循序渐进。其次，低年级的语文教师也需要重视和强化字形在识字教学中的重要作用。字形，顾名思义就是某个字的形态与一个事物和人物有着极像的形状，所以，教师们可以利用生活中的事物来教学生更好的记住生字的形态。最后，教师们要教学生们了解字义，了解和学习每一个生字的含义，真正的达到识字教学的目的，利用信息技术对生字进行字义的解读，能够帮助学生更好的理解课文的意思。
三、结束语
信息技术在我国低年级语文识字教学中起着不可替代的重要作用，要想发挥信息技术在语文识字教学中的积极作用，我们要充分认识到其重要的作用。在教学中不断发现和解决信息化技术在低年级语文识字中遇到的问题，针对这些问题提出和实施相应的解决策略，创新低年级语文识字教学方法和模式，并发挥每一种方式的优势，利用信息技术优化教师的教学结构，将识字教学更加分层化和具体化，从而让学生识字的学习更加直观、简單明了，提高学生们的识字水平。
参考文献
[1]陈慧敏.浅议信息技术在小学低段识字教学中的应用策略[J].中国信息技术教育，2017（10）：134-135.
[2]贾玲.小学低年级语文识字教学策略[J].考试周刊，2018（59）：47-47.
[3]刘秋梅.小学低年级语文识字教学策略初探[J].中国校外教育，2017（19）：68-68.
关键词：信息技术;低年级;语文识字;应用
识字是低年级语文中学习的重点知识，同时也是难点知识，语文新课标中指出“识字教学在小学语文教学中的重要意义和重要性”。所以，如何利用信息技术来提高学生低年级语文识字的能力和素养，是广大语文教师要更加重视的问题。本文对科学信息技术在低年级语文识字教学中应用遇到的问题和相应的解决策略进行了深入的思考和研究。
一、低年级语文识字教学的现状
（一）受到传统教育观念的不良影响
现在有些低年级的语文教师在识字教学的过程中，还在采用传统的、单一的教学模式，没有将学生作为识字学习的主体，只是将知识进行一味的灌输和传授，教学模式单一，还有些语文教师采取集中识字的方式，将所有同学的学习能力一概而论，没有意识到学生之间的个体差异，从而打消了有些学习能力低下的同学的积极性，让他们对语文识字的学习有了抵触的情感，从而影响学生们的学习成绩。同时，有些低年级语文教师没有按照新课标的要求进行识字教学，脱离了课文中的情景，使得教学内容枯燥、乏味。
（二）低年级语文教师的教学结构和方法不明确
由于教师认为低年级的语文识字教学内容简单，所以导致了有些语文教师们在课前没有制定相关的识字教案，在课堂上随心所欲的进行语文识字的教学，没有明确的、循序渐进的教学目标，比如对于偏旁部首和基本笔划的教学，这些教师们就很有可能放在一起讲解，不会分层次的、由简到难地进行教学，所以导致在学生在学习的时候，一股脑地全部接受教师所教授的识字知识，加大了学生学习的难度。
二、信息技术在低年级语文识字教学的应用策略
（一）有效利用信息技术创新语文识字教学的方法
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐走进学生的课堂中，其中对低年级语文识字教学的影响也是非常大的，利用多媒体技术，创新和探索更多的语文识字教学方法，丰富学生的学习环境，大大提高学生的学习效率。低年级语文教师可以利用多媒体制作PPT的方法，将课文的内容生动形象的展示在大屏幕上，将课文中生字的书写顺序和笔画利用动态图像的方法展示在学生的眼前，让学习兴趣成为学生们最好的老师。将学生的注意力高度集中于识字教学当中，主动探索对识字教学的认识和学习，这样不仅减轻语文教师们相应的教学负担，还有利于提高学生们识字速度和效率。
例如，在人教版小学语文《找春天》一课中，课文描述了一幅生机盎然的春景图，并生动形象的将春天比喻成一个害羞的美丽的小姑娘，所以教师可以利用多媒体，将这幅美丽的春景图展现在孩子们的面前，同时将本课中所提到的生字也出示到多媒体课件中，在学生欣赏完动态图像之后，再引导孩子们对本课中的生字进行学习，比如，“遮”、“探”等难度较大的生词，通过多媒体展示生字的书写顺序和读音，从而提高学生的学习兴趣，提高语文学习成绩。
（二）运用信息技术，解决教学重点难点
信息技术的多媒体功能具有生动形象、直观的特点，能够让我们教师的教学更加符合学生们的特性，突破低年级语文的教学重点和难点。语文课文中有许多汉字对于低年级的学生来说难度时非常大的，所以我们低年级的语文教师应该利用多媒体将难度较大的识字教学简单化、直观化。在比较难的生字学习中，老师们可以先用多媒体示范汉字笔画顺序的正确写法，讲解重点难点汉字的组字结构和特点，然后让学生跟着老师的步骤书写，使学生能够较好的突破识字学习中的难点。
（三）利用现代化信息技术优化生字的教学结构
低年级的语文教师在识字的教学上要对字的音、义、形有一个整体的联系和认知。首先利用信息技术教学生们认识生字的读音，拼音是每一个教师做好识字教学的基础课程，教师可以借助多媒体的音频作用，教学生们正确的读音，先做到会读，再达到脱离拼音也能够正确读出生字的效果，循序渐进。其次，低年级的语文教师也需要重视和强化字形在识字教学中的重要作用。字形，顾名思义就是某个字的形态与一个事物和人物有着极像的形状，所以，教师们可以利用生活中的事物来教学生更好的记住生字的形态。最后，教师们要教学生们了解字义，了解和学习每一个生字的含义，真正的达到识字教学的目的，利用信息技术对生字进行字义的解读，能够帮助学生更好的理解课文的意思。
三、结束语
信息技术在我国低年级语文识字教学中起着不可替代的重要作用，要想发挥信息技术在语文识字教学中的积极作用，我们要充分认识到其重要的作用。在教学中不断发现和解决信息化技术在低年级语文识字中遇到的问题，针对这些问题提出和实施相应的解决策略，创新低年级语文识字教学方法和模式，并发挥每一种方式的优势，利用信息技术优化教师的教学结构，将识字教学更加分层化和具体化，从而让学生识字的学习更加直观、简單明了，提高学生们的识字水平。
参考文献
[1]陈慧敏.浅议信息技术在小学低段识字教学中的应用策略[J].中国信息技术教育，2017（10）：134-135.
[2]贾玲.小学低年级语文识字教学策略[J].考试周刊，2018（59）：47-47.
[3]刘秋梅.小学低年级语文识字教学策略初探[J].中国校外教育，2017（19）：68-68.