论文部分内容阅读
摘 要：综合实践活动课程是新一轮基础教育改革的亮点和难点。综合实践活动课程作为三级管理课程具有强烈的生成性特征。陈官屯乡中学积极探索综合实践活动课程常态化的道路：领导重视；骨干先行；用大主题引领；结合地域特色挖掘课程资源，实现与学科教学和教育活动的整合，促使学生素质全面提高和教师专业化发展水平提升。
关键词：综合实践活动；课程改革；大主题引领；常态化；课程资源；整合
中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0014-04
综合实践活动课程是新一轮基础教育改革的亮点和难点。综合实践活动课程作为一门体验性课程、实践性课程、综合性课程，具有强烈的生成性特征。陈官屯乡中学从2003年开始综合实践活动课程的探索，已经取得一些成效，愿与大家一起分享，共同学习、研究。
一、领导重视，健全制度，科学管理
综合实践活动是一门新兴的课程，没有现成的模式，它的开设必须是整个学校的行为。为确保课程的落实，学校立足实际，成立了以校长为组长全面负责、教导处主抓、年级组长为成员的领导小组，并制定了全面的教学计划和相应的制度措施，实行综合实践活动课程的全程管理。校领导高度重视，多次组织教师培训，对教师的课堂教学和主题活动进行指导，协调校内外各种关系，提供安全保障，确保综合实践活动课程的顺利实施。
同时，为了使综合实践活动课程更加规范，学校还制定了专项制度，如《综合实践活动课程管理制度》、《综合实践活动学生安全制度》、《综合实践活动学生评价制度》、《综合实践活动教师奖励制度》、《综合实践活动宣传制度》等，使综合实践活动课程朝着有序、规范的方向发展。
二、骨干先行，以学习交流促进教师提高专业水平
（一）骨干先行，专业引领
一所学校要开展好综合实践活动课程，首先要选好指导教师，这是前提。学校在综合实践活动课教师的选拔上严格把关，教学能力差、责任心不强的教师决不考虑，而是任命理念先进、创新能力强、素质较高的教师为指导教师，同时一个年级配备一名骨干教师为总指导，负责主题的筛选、规划，并培训带动年轻教师。学校还成立了综合实践活动教研组，由骨干教师牵头，每两周一次教研活动，在活动中探讨解决课程实施中的实际问题，通过教研活动的有效开展，教师在课程实施的理念上不断提升，方法上不断更新。“骨干先行，专业引领”使综合实践活动做到了有序开展。
（二）走出去学习，请进来指导
学校通过“走出去学习，请进来指导”的方法促进教师专业水平的提高，几年来，学校先后聘请过卢龙县教研室的教研员、市教科所的杨所长、教研员娄老师进行过多次指导。例如：在张艳军老师做《聚焦奥运》汇报课时，聘请了市教科所杨所长来校听课指导，杨所长看到汇报课后给予了肯定，并做了精彩的点评，可以说专家的点评为活动课的更好开展指明了方向。专业性的指导让教师们在理论上有了很大的提高，少走了许多弯路，也坚定了继续开展好活动课程的信心。同时，学校不放过任何一次外出学习的机会，就连小学的综合实践活动现场会也积极参加。通过请专家指导、外出学习等使老师对综合实践活动课的特点、组织形式有了初步的了解，促进学校的综合实践活动由点及面开展起来。
经过几年的探索和实践，一大批实力较强的综合实践活动骨干教师正在迅速成长。他们能够不断学习理论，参加各级培训，提高认识并汲取他人经验，不断研究探索符合本校实际的活动模式。现在，从指导学生选题、组织学生制定实施方案、到活动实施、再到资料的搜集整理的整个过程有许多教师都能独当一面，得心应手，他们在 “经历、学习、运用、参与、合作”中不断成长，体验着成功的快乐。
三、大主题引领，方案指导，课程内容实现了多样化
（一）实施方案
为了使课程有目的、有计划、有层次、常态化实施，学校制定了切实可行的三级实施方案，即学校实施方案、活动小组实施方案、指导教师实施方案，每学期学校都要重新审视、规划各级实施方案,用方案指导课程的实施。
（二）课程目标
学校的综合实践活动课程已形成三维目标，即使学生了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；使学生初步掌握参与社会实践和研究探索、实验的方法，获得亲身参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
（三）推进策略
学校对综合实践活动课程的推进策略是“课程实施活动化、活动主题化、主题系列化”，从关心自然、关心社会、关心他人、关心自己四个方面挖掘主题。
主题是综合实践活动的灵魂，选择主题是综合实践活动的首要环节。在实践活动中，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合。因此，结合校本资源开发和特色办学的理念，学校将综合实践活动课程分年段进行推进。主题选择要有利于激发学生的创造需要；要富有生活性、趣味性、时代性，面向学生生活与经验，贴近学生年龄和心理特点，符合学生的发展需要。围绕以上目标，在每学期开学初征集教师及学生意见的基础上，设计并确定出每个学期的主题研究内容，形成“菜单”。
（四）课时安排
学校七至九年级开设“综合实践活动“课”、主题活动课”每周开设二节，并将两课时集中安排在每周三下午，也可根据实际集中使用。信息技术教育每周安排2课时，劳动与技术教育平均每周安排1课时，课时列入课表，配备兼职教师。在具体教学过程中，可根据各年段教学需要和师资情况采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。
四、挖掘综合实践活动课程资源，实现与各领域的有机整合。
综合实践活动的主要目的是超越书本知识学习的局限，最大限度地拓展学习空间，倡导学生从生活、社会现实中提出问题，开展探究、体验、实验等学习活动，发展良好的情感、态度和价值观。它不以掌握知识的多少为目的，而是强调学生的亲身经历，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，学生在做、考察、体验、探究、创作等一系列的活动中提出问题，通过多种有效手段分析、解决问题，发展实践能力和创新能力。如果把综合实践活动与各个领域巧妙的结合起来，会起到意想不到的效果。学校主要是从以下几个方面进行整合的。 （一）依据地域特色挖掘综合实践活动课程资源，实现与地域特色的整合
我们都知道，卢龙县虽然经济尚不发达，但它是一座古城，有着悠久的历史和灿烂的文化，地域特色浓厚，石门核桃、甘薯、鲍子沟葡萄远近闻名，六峪山庄、城角庄红山、长城遗址、卢龙古城门也名气不小，还有革命烈士李洗凡、邵洪生等名人也为卢龙县增色不少，这些名胜古迹、乡土特产形成了浓厚的地域特色，为综合实践活动提供了丰富的课程资源，以此生发出了《家乡名片》这一大主题，并把它分解成家乡特产、家乡旅游、家乡名人、家乡经济文化等小主题，形成一个主题系列，活动也丰富多彩的开展起来。现在家乡特产、家乡旅游这两个主题开展的有声有色，在2007年3月9日，活动小组的同学参观了六峪山庄，这不仅让学生亲近了大自然，欣赏了春天六峪的美景，采访了当地的管理人员，而且在活动中以自己的言行，展现了学校文明礼仪新形象。回来后同学们根据收集到的资料，制作了展板、手抄报、实物模型，写出采访记录和旅游感受，并根据山庄存在的不足设计了规划图。
更值得指出的是家乡特产小组利用一年的时间进行了甘薯从育秧到收获、加工的全过程调研，使学生对原来熟视无睹的甘薯有了更加全面的认识。在活动中同学们制作了手抄报、设计了展台，制作了实物标本，到甘薯加工地（光友粉丝厂）进行了实地采访，写出了采访录和感想。同时还为光友粉丝设计了产品广告词，工厂知道后非常高兴，还派策划部人员专门来校回访，带来了光友薯业自制的诗集表示感谢。这给了师生们极大的鼓舞，他们对这门课程的兴趣更浓了，信心更足了。
另外，学生还实地考察了卢龙另外两项特产：石门核桃和柳河北山板栗。分别进行了具体了解，并作了实物模型。所有的这些都证明，结合地域特色，实现有机整合对开展综合实践活动确实是一个不错的想法和做法。
（二）在其他学科教学中挖掘课程资源，实现与其他学科的有机整合
在实践中，加强综合实践活动和其他学科的整合，注重将综合实践活动先进理念渗透到各学科教学中，在可能的情况下，将综合实践活动和各学科教学打通进行，积极探索综合实践活动课和各学科课程整合的教学模式是一个很不错的想法。例如，生物教学需要制作标本，所以学校把这个任务交给综合实践活动小组的同学，在老师指导下，先学习基本的制作方法，然后动手操作，经过同学们的努力，制作出许多优秀的作品，并把这些作品收集整理放到生物标本室，同时活动小组编印了《标本制作》这一校本课程。再如在美术课上，李景贵老师在根雕方面有一定的造诣，学校依此生发出了“艺术之旅”这一主题，组织学生进行根雕创作，并编印了校本课程《根雕》。学生高涨的热情和成果展示，反映了这种整合是“双赢”的，不仅有利于促进学科教学观念和教学方式的转变，使学生更好、更快地掌握基础知识和基本技能，还能提高他们分析问题、解决问题的能力，激发他们对学科知识学习的兴趣。这些做法促进了综合实践活动扎实有效开展，使综合实践活动课成为常态课，有利于解决综合实践活动的教材载体问题、时空局限性问题、教师指导等问题，校本课程与综合实践活动的融合，使综合实践活动焕发出了新活力。
（三）在活动中挖掘综合实践活动课程资源，实现与各项活动的整合
学校的工作千头万绪，尤其是各项活动的开展，要耗费老师同学很多精力，如果能把学校的各项活动与综合实践活动结合起来，会起到事半功倍的效果，因为综合实践活动本身的特点决定了它可以渗透到学校工作的方方面面，小到主题班会、班级活动，大到安全工作、校园文化建设都可以打上综合实践活动的烙印。例如：清明节的时候，学校组织小组成员来到爱国主义教育基地——李洗凡烈士墓。综合实践活动的指导教师利用这一有利契机，布置活动小组的同学收集名人资料、了解名人事迹，烈士墓前，团员们向先烈默哀、献花圈、致悼词，表达哀思，表达了继承先烈遗志的决心。通过活动，同学们的心灵得到净化，热爱家乡的情感进一步升华。回来后，指导教师又组织同学撰写心得体会，使综合实践活动与学校的德育活动有机结合起来。
在实施“我的校园我做主”这一主题时，开展了“我的班级我设计”、“我的校园我规划”等活动，同学们积极为班级布置、描绘理想的校园出谋献策的同时，主人翁的责任意识充分的发挥出来，学生的创新能力得到充分展现，也为校园文化建设添上了浓重的一笔，走进校园，到处都是孩子们的杰作，让人兴奋不已。
五、取得的成绩与今后的工作思路
（一）取得的成绩
学校学生素质已普遍提高，创新能力不断增强，在县组织的手脑奥赛中学校连年获奖，其中去年参加18人，有16人获奖，获得团体总分第二名的好成绩。在电脑制作方面，学校有4人获得市级奖励；在手工制作方面，部分学生制作的手工作品受到家长的赞扬。刘巧玲老师在省进行的初中综合实践与创新活动活动说课比赛中获得二等奖；李志琴等三位教师在省教科所进行的课例评选中获奖；刘巧玲、王红梅、杨桂艳老师在省综合实践活动说课比赛中获二等奖；高艳飞、刘巧玲、李艳丽等老师的综合实践活动课均获市级优质课奖励。学校2005年被评为市级基础教育课程改革先进校，2006年被评为校本教研先进校，2008年被定为省级综合实践活动基地校，5月被评为市级教学管理先进校。
（二）下一步的工作思路
为使综合实践活动落到实处，学校边实践边研究边总结，下一步打算：首先营造良好的学习氛围，转变课程观念，调动所有教师的积极性，争取人人参与。然后拓宽综合实践活动课实施的途径，结合学校实际由现在单一的亲身体验式向社会调查问卷式、采访式、经验总结式、阅览式转变，尤其是研究性学习领域，将是研究的重点。再有就是用综合实践活动推动校本课程，使校本课程成为学校的亮点，实现综合实践活动与校本课程的双赢。
综合实践活动课程的开设，还仅仅是实施新课程改革的开始，培养创新人才、提高教育质量任重道远。但学校的广大师生深信，有上级主管部门的正确领导，有全体师生积极向上、不怕失败、勇于探索的精神，综合实践活动课程必将绽放出更加绚丽多彩的花朵！
关键词：综合实践活动；课程改革；大主题引领；常态化；课程资源；整合
中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0014-04
综合实践活动课程是新一轮基础教育改革的亮点和难点。综合实践活动课程作为一门体验性课程、实践性课程、综合性课程，具有强烈的生成性特征。陈官屯乡中学从2003年开始综合实践活动课程的探索，已经取得一些成效，愿与大家一起分享，共同学习、研究。
一、领导重视，健全制度，科学管理
综合实践活动是一门新兴的课程，没有现成的模式，它的开设必须是整个学校的行为。为确保课程的落实，学校立足实际，成立了以校长为组长全面负责、教导处主抓、年级组长为成员的领导小组，并制定了全面的教学计划和相应的制度措施，实行综合实践活动课程的全程管理。校领导高度重视，多次组织教师培训，对教师的课堂教学和主题活动进行指导，协调校内外各种关系，提供安全保障，确保综合实践活动课程的顺利实施。
同时，为了使综合实践活动课程更加规范，学校还制定了专项制度，如《综合实践活动课程管理制度》、《综合实践活动学生安全制度》、《综合实践活动学生评价制度》、《综合实践活动教师奖励制度》、《综合实践活动宣传制度》等，使综合实践活动课程朝着有序、规范的方向发展。
二、骨干先行，以学习交流促进教师提高专业水平
（一）骨干先行，专业引领
一所学校要开展好综合实践活动课程，首先要选好指导教师，这是前提。学校在综合实践活动课教师的选拔上严格把关，教学能力差、责任心不强的教师决不考虑，而是任命理念先进、创新能力强、素质较高的教师为指导教师，同时一个年级配备一名骨干教师为总指导，负责主题的筛选、规划，并培训带动年轻教师。学校还成立了综合实践活动教研组，由骨干教师牵头，每两周一次教研活动，在活动中探讨解决课程实施中的实际问题，通过教研活动的有效开展，教师在课程实施的理念上不断提升，方法上不断更新。“骨干先行，专业引领”使综合实践活动做到了有序开展。
（二）走出去学习，请进来指导
学校通过“走出去学习，请进来指导”的方法促进教师专业水平的提高，几年来，学校先后聘请过卢龙县教研室的教研员、市教科所的杨所长、教研员娄老师进行过多次指导。例如：在张艳军老师做《聚焦奥运》汇报课时，聘请了市教科所杨所长来校听课指导，杨所长看到汇报课后给予了肯定，并做了精彩的点评，可以说专家的点评为活动课的更好开展指明了方向。专业性的指导让教师们在理论上有了很大的提高，少走了许多弯路，也坚定了继续开展好活动课程的信心。同时，学校不放过任何一次外出学习的机会，就连小学的综合实践活动现场会也积极参加。通过请专家指导、外出学习等使老师对综合实践活动课的特点、组织形式有了初步的了解，促进学校的综合实践活动由点及面开展起来。
经过几年的探索和实践，一大批实力较强的综合实践活动骨干教师正在迅速成长。他们能够不断学习理论，参加各级培训，提高认识并汲取他人经验，不断研究探索符合本校实际的活动模式。现在，从指导学生选题、组织学生制定实施方案、到活动实施、再到资料的搜集整理的整个过程有许多教师都能独当一面，得心应手，他们在 “经历、学习、运用、参与、合作”中不断成长，体验着成功的快乐。
三、大主题引领，方案指导，课程内容实现了多样化
（一）实施方案
为了使课程有目的、有计划、有层次、常态化实施，学校制定了切实可行的三级实施方案，即学校实施方案、活动小组实施方案、指导教师实施方案，每学期学校都要重新审视、规划各级实施方案,用方案指导课程的实施。
（二）课程目标
学校的综合实践活动课程已形成三维目标，即使学生了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力；使学生初步掌握参与社会实践和研究探索、实验的方法，获得亲身参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
（三）推进策略
学校对综合实践活动课程的推进策略是“课程实施活动化、活动主题化、主题系列化”，从关心自然、关心社会、关心他人、关心自己四个方面挖掘主题。
主题是综合实践活动的灵魂，选择主题是综合实践活动的首要环节。在实践活动中，以综合主题或综合项目的形式将四大指定领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合。因此，结合校本资源开发和特色办学的理念，学校将综合实践活动课程分年段进行推进。主题选择要有利于激发学生的创造需要；要富有生活性、趣味性、时代性，面向学生生活与经验，贴近学生年龄和心理特点，符合学生的发展需要。围绕以上目标，在每学期开学初征集教师及学生意见的基础上，设计并确定出每个学期的主题研究内容，形成“菜单”。
（四）课时安排
学校七至九年级开设“综合实践活动“课”、主题活动课”每周开设二节，并将两课时集中安排在每周三下午，也可根据实际集中使用。信息技术教育每周安排2课时，劳动与技术教育平均每周安排1课时，课时列入课表，配备兼职教师。在具体教学过程中，可根据各年段教学需要和师资情况采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。
四、挖掘综合实践活动课程资源，实现与各领域的有机整合。
综合实践活动的主要目的是超越书本知识学习的局限，最大限度地拓展学习空间，倡导学生从生活、社会现实中提出问题，开展探究、体验、实验等学习活动，发展良好的情感、态度和价值观。它不以掌握知识的多少为目的，而是强调学生的亲身经历，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，学生在做、考察、体验、探究、创作等一系列的活动中提出问题，通过多种有效手段分析、解决问题，发展实践能力和创新能力。如果把综合实践活动与各个领域巧妙的结合起来，会起到意想不到的效果。学校主要是从以下几个方面进行整合的。 （一）依据地域特色挖掘综合实践活动课程资源，实现与地域特色的整合
我们都知道，卢龙县虽然经济尚不发达，但它是一座古城，有着悠久的历史和灿烂的文化，地域特色浓厚，石门核桃、甘薯、鲍子沟葡萄远近闻名，六峪山庄、城角庄红山、长城遗址、卢龙古城门也名气不小，还有革命烈士李洗凡、邵洪生等名人也为卢龙县增色不少，这些名胜古迹、乡土特产形成了浓厚的地域特色，为综合实践活动提供了丰富的课程资源，以此生发出了《家乡名片》这一大主题，并把它分解成家乡特产、家乡旅游、家乡名人、家乡经济文化等小主题，形成一个主题系列，活动也丰富多彩的开展起来。现在家乡特产、家乡旅游这两个主题开展的有声有色，在2007年3月9日，活动小组的同学参观了六峪山庄，这不仅让学生亲近了大自然，欣赏了春天六峪的美景，采访了当地的管理人员，而且在活动中以自己的言行，展现了学校文明礼仪新形象。回来后同学们根据收集到的资料，制作了展板、手抄报、实物模型，写出采访记录和旅游感受，并根据山庄存在的不足设计了规划图。
更值得指出的是家乡特产小组利用一年的时间进行了甘薯从育秧到收获、加工的全过程调研，使学生对原来熟视无睹的甘薯有了更加全面的认识。在活动中同学们制作了手抄报、设计了展台，制作了实物标本，到甘薯加工地（光友粉丝厂）进行了实地采访，写出了采访录和感想。同时还为光友粉丝设计了产品广告词，工厂知道后非常高兴，还派策划部人员专门来校回访，带来了光友薯业自制的诗集表示感谢。这给了师生们极大的鼓舞，他们对这门课程的兴趣更浓了，信心更足了。
另外，学生还实地考察了卢龙另外两项特产：石门核桃和柳河北山板栗。分别进行了具体了解，并作了实物模型。所有的这些都证明，结合地域特色，实现有机整合对开展综合实践活动确实是一个不错的想法和做法。
（二）在其他学科教学中挖掘课程资源，实现与其他学科的有机整合
在实践中，加强综合实践活动和其他学科的整合，注重将综合实践活动先进理念渗透到各学科教学中，在可能的情况下，将综合实践活动和各学科教学打通进行，积极探索综合实践活动课和各学科课程整合的教学模式是一个很不错的想法。例如，生物教学需要制作标本，所以学校把这个任务交给综合实践活动小组的同学，在老师指导下，先学习基本的制作方法，然后动手操作，经过同学们的努力，制作出许多优秀的作品，并把这些作品收集整理放到生物标本室，同时活动小组编印了《标本制作》这一校本课程。再如在美术课上，李景贵老师在根雕方面有一定的造诣，学校依此生发出了“艺术之旅”这一主题，组织学生进行根雕创作，并编印了校本课程《根雕》。学生高涨的热情和成果展示，反映了这种整合是“双赢”的，不仅有利于促进学科教学观念和教学方式的转变，使学生更好、更快地掌握基础知识和基本技能，还能提高他们分析问题、解决问题的能力，激发他们对学科知识学习的兴趣。这些做法促进了综合实践活动扎实有效开展，使综合实践活动课成为常态课，有利于解决综合实践活动的教材载体问题、时空局限性问题、教师指导等问题，校本课程与综合实践活动的融合，使综合实践活动焕发出了新活力。
（三）在活动中挖掘综合实践活动课程资源，实现与各项活动的整合
学校的工作千头万绪，尤其是各项活动的开展，要耗费老师同学很多精力，如果能把学校的各项活动与综合实践活动结合起来，会起到事半功倍的效果，因为综合实践活动本身的特点决定了它可以渗透到学校工作的方方面面，小到主题班会、班级活动，大到安全工作、校园文化建设都可以打上综合实践活动的烙印。例如：清明节的时候，学校组织小组成员来到爱国主义教育基地——李洗凡烈士墓。综合实践活动的指导教师利用这一有利契机，布置活动小组的同学收集名人资料、了解名人事迹，烈士墓前，团员们向先烈默哀、献花圈、致悼词，表达哀思，表达了继承先烈遗志的决心。通过活动，同学们的心灵得到净化，热爱家乡的情感进一步升华。回来后，指导教师又组织同学撰写心得体会，使综合实践活动与学校的德育活动有机结合起来。
在实施“我的校园我做主”这一主题时，开展了“我的班级我设计”、“我的校园我规划”等活动，同学们积极为班级布置、描绘理想的校园出谋献策的同时，主人翁的责任意识充分的发挥出来，学生的创新能力得到充分展现，也为校园文化建设添上了浓重的一笔，走进校园，到处都是孩子们的杰作，让人兴奋不已。
五、取得的成绩与今后的工作思路
（一）取得的成绩
学校学生素质已普遍提高，创新能力不断增强，在县组织的手脑奥赛中学校连年获奖，其中去年参加18人，有16人获奖，获得团体总分第二名的好成绩。在电脑制作方面，学校有4人获得市级奖励；在手工制作方面，部分学生制作的手工作品受到家长的赞扬。刘巧玲老师在省进行的初中综合实践与创新活动活动说课比赛中获得二等奖；李志琴等三位教师在省教科所进行的课例评选中获奖；刘巧玲、王红梅、杨桂艳老师在省综合实践活动说课比赛中获二等奖；高艳飞、刘巧玲、李艳丽等老师的综合实践活动课均获市级优质课奖励。学校2005年被评为市级基础教育课程改革先进校，2006年被评为校本教研先进校，2008年被定为省级综合实践活动基地校，5月被评为市级教学管理先进校。
（二）下一步的工作思路
为使综合实践活动落到实处，学校边实践边研究边总结，下一步打算：首先营造良好的学习氛围，转变课程观念，调动所有教师的积极性，争取人人参与。然后拓宽综合实践活动课实施的途径，结合学校实际由现在单一的亲身体验式向社会调查问卷式、采访式、经验总结式、阅览式转变，尤其是研究性学习领域，将是研究的重点。再有就是用综合实践活动推动校本课程，使校本课程成为学校的亮点，实现综合实践活动与校本课程的双赢。
综合实践活动课程的开设，还仅仅是实施新课程改革的开始，培养创新人才、提高教育质量任重道远。但学校的广大师生深信，有上级主管部门的正确领导，有全体师生积极向上、不怕失败、勇于探索的精神，综合实践活动课程必将绽放出更加绚丽多彩的花朵！