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摘要：2001年9月新一轮的课程改革已经在我国拉开的帷幕，进入了实施阶段。此次改革目前已经在中小学实施开来，该改革运用研究——开发——推广的模式，强调课程结构的综合化。只要在学校与课堂层面上使教育质量的发生变化，那么就可以说我们的改革是成功的。但是采用自上而下的策略与统整课程的理念实施起来还是相对比较复杂的。本文将会从小学数学课程统整面临的困难以及局限和对策进行探讨。
关键字：课程统整；策略；课堂
【中图分类号】G623.5
一、相关理论知识
课程变革的实施策略由麦克尼尔在1985所提出，现而今已经经历了二十多年的考验。他按照变革发生的水平，即课堂、学校、国家，总结了自上而下、自中而上，以及自下而上的课程实施策略。而对于我国而言，我国从自己的国情出发，自上而下的策略是符合我国现代教育的现状的。主要是由于在全国范围内进行大规模的课程改革，只有通过政府的作用才可以使之更大面积地进行推广。而且只有得到老师对改革需要的认同，才能进一步推动课改的进行。
二、自上而下的实施策略的局限性
1、往往在设计上有中央集权的嫌疑。因为具有强势性，倾向于采用技术性的观点来进行改革，会使教师产生排斥心理，不利于改革。
2、这种自上而下的实施策略需要接力棒式的传播，从一个层次传播到另一个层次。在这种承转的过程中，往往会使新课程的精神、内容和实施方法在一定程序上得到丧失。
3、由于课程改革最后是由各个学校进行的，而这些学校能否完整地实施计划，如何评价实施效果，以及是否有足够的时间进行课程准备，是否充足地分配资源，这些都会影响课改的效果。
4、实际与计划是有区别的。我们不能保证课程统整的结果与我们当初预想的结果是否相符。
三、小学数学课程统整的重点
1、要有课题研究的网络。不断提高课题组成员的知识水平，提高他们的敬业精神，各成员之间要分工合作，相互协调，互相学习，从而提高研究的水平。
2、深入研究课程内容统整。不仅要研究如何设计孩子们校内校外的生活以及数学课程，还要将课堂上所讲的内容与孩子们的生活实践相衔接。而且还要将学生的学习方式与老师教学的方式统一起来进行整合。
3、不断提高样本研究的实效。使学校不再是传统意义上的学校，而是一个学习化的组织，真正完善现代教研制度，不断讨论解决在教学中遇到的困难和问题，总结经验教训，摸索教学规律，提高教学成果。
四、如何在小学数学课程上进行统整
1、以实践为基础，不断从经验中吸取教训，引导老师不断反思自己，从而不断完善统整
使老师以研究者的眼光分析、考虑自己在教学过程中遇到的困难，树立“问题即是课题，成绩即是成果”的教学意识。而且在实施教学计划的过程中，教师要对实施的过程进行评估，剖析与探究学习的学习习惯、方式以及行为。这样，老师就不仅仅是教授学生知识，更是对教学进行改革的基础人才。
2、教师要不断相互协作，促进方展，并为其打造一个更好的平台
教师们总是在教学的过程中遇到各种各样的问题，而这些问题一般都是大家所面临的问题。老师们应该积极协作，共同商量，借助集体的力量，解决这些问题。而且也只有经过教师们的积极参与，大家在讨论的过程中才能通过思想的相互硬拼产生灵感，获得启示。也只有因为这样，才能形成更好地研究课题的氛围，从而提升整个学校的教学能力。所以我们要尽量提供这样一个供大学交流的平台。
3、聘请相关专家对教师进行指导，或是从外部进行学习，不断提升老师的教学水平
通过外引内联，不断提升老师的整体素质。要知道，课题研究如果只是教师自己研究的话，就会缺乏理论指导促使教师的考研水平只是停留在一个较低的水平。只有专家参与了整个教学的过程，对教师进行指导，这样老师既学到了很好的理论知道，而且可以通过实践，使研究更具价值和意义。
4、不断完善校内管理，创造有利于教育科研发展的条件
完善激励讲评机制，激励一线教师愿意研究，而且使每一个教师都加入到研究的大家庭中来，最后形成每个人都乐意研究，关于研究的局面。这样就创造了良好的研究氛围与环境。而且不断为教师提供研究的条件与设施，做好基础工作。
五、对小学数学课程统整的评价
在研制完成后，要求老师对自己的统整的实施情况的反馈非常注重，不断进行自我评价，看看是否将难点突破了，是否突出了重点，是否妥当地安排了教学，是否实施了得当的教学方法，教学手段使用的情况中何，以及数学思想、方法是否符合统整的要求等等。每个教师都要对自己的教学不断反思，形成一系列的比较有价值的案例，供大家学习、研究，而且也为统整的进一步完善提供了实践材料。
六、对统整后不完善的地方进行修改
虽然这次统整使学生的学习潜能得到了较全面的开发，也使我校的数学的教学质量有了进一步的提高，但是在实施的过程中，我们不难发现，我们的一些设想并没有考虑全面，比如我们的学生的心智和年龄情况。统整指南并不是能随便拿来照搬的，不能将全部的内容加以实施，而是应该由教师在考虑了学生的年龄状况以及理解能力之后，寻找一些适合我们现有的学生的统整策略。如果一切只能是“揠苗助长”，不符合统整的理念，也就更没有办法去给学生减轻负担了。因此，这就要求我们的教师大到某一单元的教学，小到每一个知识点的教学，都要不断总结经验，不断反思自己，找到更好的教学方法，提出更好的建议，修改那些不适合我校学生特点的内容，更好地完善统整的实施。
结束语：
通过对小学数学课程统整，不断能提高孩子们的学习兴趣，提高他们的综合素质，而且也能减轻他们的负担，让学生在快乐中学习。而且，整个统整，需要每个教师积极参与，在这个过程中，不但提高了他们的教学水平，而且也提高了他们的理论素质，进一步综合提高教师的整体素养。然后，我们不得不承认，统整还有它的局限性。在今后的教学过程中，还要不断总结经验，对统整进行完善。推动我们教育事业的发展，为我国社会主义现代化建设培养更多的有用之才。
参考文献：
[1]张才龙等.学期课程统整指南研制的方法研究[J].上海教育科研.2006（3）
[2]马云鹏.刘宇.综合课程实施中的问题与对策[J].课程统整 第四届“两岸三地课程理论研讨会”论文集[C].2010.
关键字：课程统整；策略；课堂
【中图分类号】G623.5
一、相关理论知识
课程变革的实施策略由麦克尼尔在1985所提出，现而今已经经历了二十多年的考验。他按照变革发生的水平，即课堂、学校、国家，总结了自上而下、自中而上，以及自下而上的课程实施策略。而对于我国而言，我国从自己的国情出发，自上而下的策略是符合我国现代教育的现状的。主要是由于在全国范围内进行大规模的课程改革，只有通过政府的作用才可以使之更大面积地进行推广。而且只有得到老师对改革需要的认同，才能进一步推动课改的进行。
二、自上而下的实施策略的局限性
1、往往在设计上有中央集权的嫌疑。因为具有强势性，倾向于采用技术性的观点来进行改革，会使教师产生排斥心理，不利于改革。
2、这种自上而下的实施策略需要接力棒式的传播，从一个层次传播到另一个层次。在这种承转的过程中，往往会使新课程的精神、内容和实施方法在一定程序上得到丧失。
3、由于课程改革最后是由各个学校进行的，而这些学校能否完整地实施计划，如何评价实施效果，以及是否有足够的时间进行课程准备，是否充足地分配资源，这些都会影响课改的效果。
4、实际与计划是有区别的。我们不能保证课程统整的结果与我们当初预想的结果是否相符。
三、小学数学课程统整的重点
1、要有课题研究的网络。不断提高课题组成员的知识水平，提高他们的敬业精神，各成员之间要分工合作，相互协调，互相学习，从而提高研究的水平。
2、深入研究课程内容统整。不仅要研究如何设计孩子们校内校外的生活以及数学课程，还要将课堂上所讲的内容与孩子们的生活实践相衔接。而且还要将学生的学习方式与老师教学的方式统一起来进行整合。
3、不断提高样本研究的实效。使学校不再是传统意义上的学校，而是一个学习化的组织，真正完善现代教研制度，不断讨论解决在教学中遇到的困难和问题，总结经验教训，摸索教学规律，提高教学成果。
四、如何在小学数学课程上进行统整
1、以实践为基础，不断从经验中吸取教训，引导老师不断反思自己，从而不断完善统整
使老师以研究者的眼光分析、考虑自己在教学过程中遇到的困难，树立“问题即是课题，成绩即是成果”的教学意识。而且在实施教学计划的过程中，教师要对实施的过程进行评估，剖析与探究学习的学习习惯、方式以及行为。这样，老师就不仅仅是教授学生知识，更是对教学进行改革的基础人才。
2、教师要不断相互协作，促进方展，并为其打造一个更好的平台
教师们总是在教学的过程中遇到各种各样的问题，而这些问题一般都是大家所面临的问题。老师们应该积极协作，共同商量，借助集体的力量，解决这些问题。而且也只有经过教师们的积极参与，大家在讨论的过程中才能通过思想的相互硬拼产生灵感，获得启示。也只有因为这样，才能形成更好地研究课题的氛围，从而提升整个学校的教学能力。所以我们要尽量提供这样一个供大学交流的平台。
3、聘请相关专家对教师进行指导，或是从外部进行学习，不断提升老师的教学水平
通过外引内联，不断提升老师的整体素质。要知道，课题研究如果只是教师自己研究的话，就会缺乏理论指导促使教师的考研水平只是停留在一个较低的水平。只有专家参与了整个教学的过程，对教师进行指导，这样老师既学到了很好的理论知道，而且可以通过实践，使研究更具价值和意义。
4、不断完善校内管理，创造有利于教育科研发展的条件
完善激励讲评机制，激励一线教师愿意研究，而且使每一个教师都加入到研究的大家庭中来，最后形成每个人都乐意研究，关于研究的局面。这样就创造了良好的研究氛围与环境。而且不断为教师提供研究的条件与设施，做好基础工作。
五、对小学数学课程统整的评价
在研制完成后，要求老师对自己的统整的实施情况的反馈非常注重，不断进行自我评价，看看是否将难点突破了，是否突出了重点，是否妥当地安排了教学，是否实施了得当的教学方法，教学手段使用的情况中何，以及数学思想、方法是否符合统整的要求等等。每个教师都要对自己的教学不断反思，形成一系列的比较有价值的案例，供大家学习、研究，而且也为统整的进一步完善提供了实践材料。
六、对统整后不完善的地方进行修改
虽然这次统整使学生的学习潜能得到了较全面的开发，也使我校的数学的教学质量有了进一步的提高，但是在实施的过程中，我们不难发现，我们的一些设想并没有考虑全面，比如我们的学生的心智和年龄情况。统整指南并不是能随便拿来照搬的，不能将全部的内容加以实施，而是应该由教师在考虑了学生的年龄状况以及理解能力之后，寻找一些适合我们现有的学生的统整策略。如果一切只能是“揠苗助长”，不符合统整的理念，也就更没有办法去给学生减轻负担了。因此，这就要求我们的教师大到某一单元的教学，小到每一个知识点的教学，都要不断总结经验，不断反思自己，找到更好的教学方法，提出更好的建议，修改那些不适合我校学生特点的内容，更好地完善统整的实施。
结束语：
通过对小学数学课程统整，不断能提高孩子们的学习兴趣，提高他们的综合素质，而且也能减轻他们的负担，让学生在快乐中学习。而且，整个统整，需要每个教师积极参与，在这个过程中，不但提高了他们的教学水平，而且也提高了他们的理论素质，进一步综合提高教师的整体素养。然后，我们不得不承认，统整还有它的局限性。在今后的教学过程中，还要不断总结经验，对统整进行完善。推动我们教育事业的发展，为我国社会主义现代化建设培养更多的有用之才。
参考文献：
[1]张才龙等.学期课程统整指南研制的方法研究[J].上海教育科研.2006（3）
[2]马云鹏.刘宇.综合课程实施中的问题与对策[J].课程统整 第四届“两岸三地课程理论研讨会”论文集[C].2010.