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【摘 要】随着国际社会的发展及多方文化的融合，外语的学习及掌握也就成为了当代教学的重点之一。英语作为外语语种中使用最为广泛的语言，关于英语的教学工作也就备受瞩目。作为高中英语教师，我们在教学中一直摸索前进，不断地创新教学方式，开创新的教学途径。就近几年的英语教学形势而言，多媒体已经融入了英语教学课堂。而本文也主要针对多媒体在英语教学中的应用性展开阐述。
【关键词】高中英语 多媒体 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.093
的确，当学生们进入高中时代，他们已经有了一定的英语基础。从表面上来看，这是利于教师开展高中教学，但是从另一角度而言，它反而影响及局限到高中英语的教学。不同的学生英语水平不同，对英语的认可程度不同等这些都可能成为教师们教学中的阻碍因素。为了创造有利的教学形势，丰富高中英语教学，教师们在英语课堂上引入了多媒体。就个人经验而言，我觉得多媒体的应用主要体现在以下三个方面。
一、活化教学材料，激发学习能量
在传统的教育中，课本是获得知识，传播教育的主要形式及介质，课本是连接教师与学生的纽带。学生们对课本中的知识材料产生疑问，而教师则是负责将这些疑问进行解答且将其输入学生们的头脑。同样，高中英语的教学也是借助于课本教材完成知识的传递。对中国的学生而言，已经熟练的地掌握一门语言后再接受另一门语言的学习本身就是一件颇具难度的事。而高中英语课本中长篇大论的阅读材料，大篇幅的陌生单词，这些都会影响到学生们学习英语的信心，进一步影响到教师的教学进度。因此，教师们在课堂上恰当地运用多媒体技术就能巧妙地避免这些干扰因素。对于阅读材料，教师可以找到相关的视频资料，通过视觉与听觉的双重冲击，让学生们领略到阅读材料的趣味性，继而展开对阅读材料的教学。例如此作品《The Necklace》，视频中的短剧能将材料中人物的语言、表情及故事中心进行表达，学生们能从形象生动地视频中感受到故事的起源、发生及发展，也就能更好地体会到其中的爱与奉献。当然，在视频的播放过程中，教师也可以对英语材料进行教学，人物对话中的语法、英语口语等等内容都借助视频资料完成教学。相比课本材料而言，多媒体能将材料活性化，让学生们在轻松、愉悦的氛围中学习英语。同理，英语单词的教学同样可以运用多媒体技术，市场上的步步高点读机、电子词典等都是一种多媒体的形式，这些多媒体能够帮助学生们预习、温习、记忆单词，能在很大程度上辅导他们掌握单词，从而减少对陌生单词的恐惧。从教师的角度出发，我们希望给学生们带来生动、形象的课程教学，希望能有效提高教学效率，多媒体就是一种有利的教学途径。
二、拓展教学领域
高中英语的教学是通过课本的形式将一些广泛、常见的基础知识进行传递，并帮助学生们掌握基本的英语语法、单词，从某种角度来说，高中英语的教学是学生们进入大学生活的门票之一。作为英语教师，我觉得我们要更为正确地看待高中英语教学，这不仅仅是教学过程中的硬件指标，它更是影响学生们的能力、生活及思想文化等等的一种介质。当然，这种影响力不仅需要高中课本作为基础，还需要教师们在教学过程中拓展教学领域，多媒体技术教学就能恰当地实现该目标。多媒体技术通过图像与声音的结合，把英语以一种生动、活泼的形式展现，这不仅能够吸引学生们的注意力，调动他们的积极性，还能给予学生们灵魂及思想上的冲击。例如对《The Necklace》的视频观看，又或者是教师搜索到的相同类型的资料，通过多种戏剧文化的展现使学生们了解外国的文化生活环境，或许就能够激发学生们对英语的喜爱，不同文化的熏陶及影响能够开拓学生们的思维及思想，这对于学生们的成长是非常有利的。多媒体教学能让学生们感受到外国的文化历史，也能让学生们感受到当代风采。例如英国的BBC广播电台，它随时都在更新国外当下的新闻动态及时事等，学生们可以从中获悉多种多样的信息，了解到更多的英语知识、文化。当然随着教学的深入，随着英语知识的积累，我相信学生们已经具备一定的自学能力。因此，当高中教学工作进行一段时间后，教师们可以提倡学生们自主学习。通过学生们自学和教师的辅导，这可以加快对英语课本知识的掌握，同时也使学生的自学能力得到了提高。希望学生们在多媒体教学的指导下能够真正地学习英语、享受英语。
三、衔接英语听力与口语的教学
对于中国的学生而言，英语的听力与口语是他们的两大薄弱之处，也是教师们教学中常常忽略的地方。而其中的部分原因则与英语的考核方式有关。现阶段，中国对英语的考核方式主要是通过试卷的形式展开，通过单项选择、完形填空、阅读、写作等多方面完成对英语知识点的考核。在试卷中虽然也有对听力的考核，但是分数占据的分量使教师们对听力的重视程度不够。久而久之，高中生们在英语听力及口语方面就会愈发陌生。作为英语教师，我们不仅要完成教学目标，还应看到语言类教学的本质。英语教学不能是只让学生们做到“纸上谈兵”，我们还应当培养学生们的实际运用能力，而这种能力往往就是学生的听说能力。从某种程度上来说，多媒体教学是提高语言能力的途径，无论是对阅读材料进行修饰加工的表演，还是对教材对话、单词等单一复述，都是通过声音展现出来的。在教学中，教师们可以合理地利用多媒体资源，让学生们感受到英语的对话氛围，了解一些国外的语言习惯，学会辨析类似的发音及单词读音等。通过多次的模仿表达锻炼，学生们则会逐渐感受到语音语调的抑扬顿挫，从而养成一种口语习惯。而对英语听力的锻炼及考核，教师也可以利用多媒体技术。教师可以选择一段教学相关视频让学生们观看，待视频观看后，教师再让学生们尝试着重复视频中的语言表演。这就恰当地结合了听力与口语的教学，让学生在两方面同时得到了锻炼，并且教师能够及时对错误做出纠正。由于听力与口语的多媒体教学会占据更多的教学时间，因此教师们还可以鼓励学生们利用课余时间展开练习，这是对英语能力的锻炼，也是英语学习氛围的创造。
多媒体教学技术已经广泛应用于教学过程中，作为教师的我们需要权衡其中的利与弊，从而才能在教学中做到恰如其分。希望教师们能够全面合理地利用多媒体，为高中英语教学创造更好的氛围。
【关键词】高中英语 多媒体 教师 学生
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.093
的确，当学生们进入高中时代，他们已经有了一定的英语基础。从表面上来看，这是利于教师开展高中教学，但是从另一角度而言，它反而影响及局限到高中英语的教学。不同的学生英语水平不同，对英语的认可程度不同等这些都可能成为教师们教学中的阻碍因素。为了创造有利的教学形势，丰富高中英语教学，教师们在英语课堂上引入了多媒体。就个人经验而言，我觉得多媒体的应用主要体现在以下三个方面。
一、活化教学材料，激发学习能量
在传统的教育中，课本是获得知识，传播教育的主要形式及介质，课本是连接教师与学生的纽带。学生们对课本中的知识材料产生疑问，而教师则是负责将这些疑问进行解答且将其输入学生们的头脑。同样，高中英语的教学也是借助于课本教材完成知识的传递。对中国的学生而言，已经熟练的地掌握一门语言后再接受另一门语言的学习本身就是一件颇具难度的事。而高中英语课本中长篇大论的阅读材料，大篇幅的陌生单词，这些都会影响到学生们学习英语的信心，进一步影响到教师的教学进度。因此，教师们在课堂上恰当地运用多媒体技术就能巧妙地避免这些干扰因素。对于阅读材料，教师可以找到相关的视频资料，通过视觉与听觉的双重冲击，让学生们领略到阅读材料的趣味性，继而展开对阅读材料的教学。例如此作品《The Necklace》，视频中的短剧能将材料中人物的语言、表情及故事中心进行表达，学生们能从形象生动地视频中感受到故事的起源、发生及发展，也就能更好地体会到其中的爱与奉献。当然，在视频的播放过程中，教师也可以对英语材料进行教学，人物对话中的语法、英语口语等等内容都借助视频资料完成教学。相比课本材料而言，多媒体能将材料活性化，让学生们在轻松、愉悦的氛围中学习英语。同理，英语单词的教学同样可以运用多媒体技术，市场上的步步高点读机、电子词典等都是一种多媒体的形式，这些多媒体能够帮助学生们预习、温习、记忆单词，能在很大程度上辅导他们掌握单词，从而减少对陌生单词的恐惧。从教师的角度出发，我们希望给学生们带来生动、形象的课程教学，希望能有效提高教学效率，多媒体就是一种有利的教学途径。
二、拓展教学领域
高中英语的教学是通过课本的形式将一些广泛、常见的基础知识进行传递，并帮助学生们掌握基本的英语语法、单词，从某种角度来说，高中英语的教学是学生们进入大学生活的门票之一。作为英语教师，我觉得我们要更为正确地看待高中英语教学，这不仅仅是教学过程中的硬件指标，它更是影响学生们的能力、生活及思想文化等等的一种介质。当然，这种影响力不仅需要高中课本作为基础，还需要教师们在教学过程中拓展教学领域，多媒体技术教学就能恰当地实现该目标。多媒体技术通过图像与声音的结合，把英语以一种生动、活泼的形式展现，这不仅能够吸引学生们的注意力，调动他们的积极性，还能给予学生们灵魂及思想上的冲击。例如对《The Necklace》的视频观看，又或者是教师搜索到的相同类型的资料，通过多种戏剧文化的展现使学生们了解外国的文化生活环境，或许就能够激发学生们对英语的喜爱，不同文化的熏陶及影响能够开拓学生们的思维及思想，这对于学生们的成长是非常有利的。多媒体教学能让学生们感受到外国的文化历史，也能让学生们感受到当代风采。例如英国的BBC广播电台，它随时都在更新国外当下的新闻动态及时事等，学生们可以从中获悉多种多样的信息，了解到更多的英语知识、文化。当然随着教学的深入，随着英语知识的积累，我相信学生们已经具备一定的自学能力。因此，当高中教学工作进行一段时间后，教师们可以提倡学生们自主学习。通过学生们自学和教师的辅导，这可以加快对英语课本知识的掌握，同时也使学生的自学能力得到了提高。希望学生们在多媒体教学的指导下能够真正地学习英语、享受英语。
三、衔接英语听力与口语的教学
对于中国的学生而言，英语的听力与口语是他们的两大薄弱之处，也是教师们教学中常常忽略的地方。而其中的部分原因则与英语的考核方式有关。现阶段，中国对英语的考核方式主要是通过试卷的形式展开，通过单项选择、完形填空、阅读、写作等多方面完成对英语知识点的考核。在试卷中虽然也有对听力的考核，但是分数占据的分量使教师们对听力的重视程度不够。久而久之，高中生们在英语听力及口语方面就会愈发陌生。作为英语教师，我们不仅要完成教学目标，还应看到语言类教学的本质。英语教学不能是只让学生们做到“纸上谈兵”，我们还应当培养学生们的实际运用能力，而这种能力往往就是学生的听说能力。从某种程度上来说，多媒体教学是提高语言能力的途径，无论是对阅读材料进行修饰加工的表演，还是对教材对话、单词等单一复述，都是通过声音展现出来的。在教学中，教师们可以合理地利用多媒体资源，让学生们感受到英语的对话氛围，了解一些国外的语言习惯，学会辨析类似的发音及单词读音等。通过多次的模仿表达锻炼，学生们则会逐渐感受到语音语调的抑扬顿挫，从而养成一种口语习惯。而对英语听力的锻炼及考核，教师也可以利用多媒体技术。教师可以选择一段教学相关视频让学生们观看，待视频观看后，教师再让学生们尝试着重复视频中的语言表演。这就恰当地结合了听力与口语的教学，让学生在两方面同时得到了锻炼，并且教师能够及时对错误做出纠正。由于听力与口语的多媒体教学会占据更多的教学时间，因此教师们还可以鼓励学生们利用课余时间展开练习，这是对英语能力的锻炼，也是英语学习氛围的创造。
多媒体教学技术已经广泛应用于教学过程中，作为教师的我们需要权衡其中的利与弊，从而才能在教学中做到恰如其分。希望教师们能够全面合理地利用多媒体，为高中英语教学创造更好的氛围。