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摘要：随着我国综合国力的不断增强，投影仪、幻灯、电子白板等先进的电教设备已进入了全国各大中小学课堂。本文将以《The Olympic Games：Using Language讀写整合课》为例，简单地谈谈现代教育技术在高中英语读写整合课堂“导、读、论、写、改”各环节中的应用。
关键词：现代教育技术;高中英语;读写整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-359
本单元的写作任务是写一篇自己喜欢的体育运动的文章。由于Reading 与Writing的相关性不大，为了在有限的时间内最大限度地实现从语言的输入到输出，我利用多媒体设备，采取“导、读、论、写、改”读写整合五步教学法进行教学，效果较好。
一、利用多媒体图片，因势利“导”
俗话说：“好的开始等于成功的一半”，运用于新课导入也同样适用：适当的导入能激发学生兴趣、活跃课堂气氛，更好地为后续教学服务。“读写整合五步教学法中的”的“导”是指“围绕阅读与目标写作，设计好导入语”。因此，本环节导入语的设计是关键，要同时指向阅读与写作，既能导入阅读，又能为后续的写作埋下伏笔，起到营造氛围、激发学习动机的作用。为达到这一目的，我根据学生大多热爱的运动，采取“头脑风暴”的方式，利用PPT展示了多张色彩艳丽的如刘翔、郭跃等奥运项目名人图片，直观形象，比起传统的谈论更能吸引学生，又顺势设计了如下三个问题，引导学生谈论：
Q1： How many athletes do you know ？Who are they ？
Q2： What sports does he /she take part in？
Q3： Is he/she famous ？Is he/she successful ？
以学生熟悉的体育明星图片引起话题进行导入，既营造了说英语的氛围，训练了口语，又激发了学生的学习兴趣。同时，还复习了与本课话题相关的重点词汇和词组，为后面的阅读和写作做了铺垫。
二、运用多媒体音像资料、创设情境，重点破“读”
阅读环节我们主要采取的是“带着问题，自主阅读”的模式，以期达到了解文章大意、积累写作所需词汇和句型的目的。因此，问题的设计一定要关注写作信息的提取，要考虑回答问题所需的词汇、句型是否能运用于写作。为此，我利用多媒体音像资料，在学生自主阅读的同时播放课文录音及相关比赛图片，并在Scanning环节设计了如下问题：1：What was Atlanta good at？2：Was she allowed to run in the Olympic Games？两个问题，在Skimming环节设计几个判断题，让学生验证预测，训练略读技能和把握文章的主要内容的同时，又训练了听力。此外，我还在黑板右边板书了be good at等重点词汇和句型，弥补了多媒体课件的不足，使“黑板”与“多媒体”相得益彰、相辅相成，真正实现了“现代”与“传统”的有机结合。这样在地道的语言环境下，既训练了学生听力，又利用多媒体图片、动画，使教材中的静态图动态化，降低了阅读难度，大多数学生都能较为顺利地了解大意找到了答案。
三、利用多媒体文字，高谈阔“论”，相得益彰
讨论环节，我们把它设计为两个步骤：第一步，小组合作、自由谈论，利用多媒体出示谈论中的重点问题：What’s your favorite sport？How often do you play it？Whom do you play with？When do you have sports？When do you first become interested in...？ Who is your favorite athlete ？What kind of person is he/she？What do you want to be in the future by doing sports？小组成员高谈阔“论”，收集信息，培养了学生的探究能力和合作精神。第二步，师生互动，编写对话。学生们有了前面的铺垫：多媒体文字使转瞬即逝的谈论话题在大屏幕上清晰可见，充分调动了学生说的积极性和主动性，为写作环节做了语言和材料上的铺垫。
四、利用多媒体理清框架、学习范文、降低难度，轻描淡“写”
写作环节，我也设计了三个步骤：第一步，讨论写作提纲，构建写作框架。通过学习课文，讨论“My Favourite Sport”应该怎样写，用PPT显示如下两个问题：1、My favorite sport and reasons.2、More information about my favorite sport，such as how I practice the sport to improve it.理清写作思路，构建写作框架。第二步，用PPT出示不太完整的、介绍我国著名乒乓球运动员张怡宁的范文模板，引导学生改写。
第三步，引导学生根据自身实际、加入适当的连接词，完成自己的作文。学生有了前面几步的铺垫，有了足够的词汇、句式的积累，绝大部分同学都能轻描淡“写”地完成自己的作文。
五、PPT展示评价标准，引导学生互评互改，“改”过自新
引导学生根据评价标准分别从单词、短语和句式的丰富性，语法正确性及连接词的正确衔接三方面进行评改，然后再根据同伴的评价建议，“改”过自新，润色成文。
本节课思路清晰、环环相扣，在图片、音像、动画等现代教育技术的加持下，读、说、写活动“三位一体”彼此配合，较好地完成了读写任务，达到了预期目的。总之，现代教育技术在高中英语教学中的应用已日益广泛，将传统的文字材料与图片、动画、视频等音像资料有机结合、互为补充，极大地丰富了传统的教学手段，活化了英语学习。今后，我将继续学习先进的教育技术，将多种教育媒介优化组合、综合利用，更好地为教育教学服务。
参考文献
[1]王立菲《现代外语教学论》上海教育出版社2001（1）
[2]周斌《多媒体在英语教学中的应用》山东教育1999（3）
关键词：现代教育技术;高中英语;读写整合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-359
本单元的写作任务是写一篇自己喜欢的体育运动的文章。由于Reading 与Writing的相关性不大，为了在有限的时间内最大限度地实现从语言的输入到输出，我利用多媒体设备，采取“导、读、论、写、改”读写整合五步教学法进行教学，效果较好。
一、利用多媒体图片，因势利“导”
俗话说：“好的开始等于成功的一半”，运用于新课导入也同样适用：适当的导入能激发学生兴趣、活跃课堂气氛，更好地为后续教学服务。“读写整合五步教学法中的”的“导”是指“围绕阅读与目标写作，设计好导入语”。因此，本环节导入语的设计是关键，要同时指向阅读与写作，既能导入阅读，又能为后续的写作埋下伏笔，起到营造氛围、激发学习动机的作用。为达到这一目的，我根据学生大多热爱的运动，采取“头脑风暴”的方式，利用PPT展示了多张色彩艳丽的如刘翔、郭跃等奥运项目名人图片，直观形象，比起传统的谈论更能吸引学生，又顺势设计了如下三个问题，引导学生谈论：
Q1： How many athletes do you know ？Who are they ？
Q2： What sports does he /she take part in？
Q3： Is he/she famous ？Is he/she successful ？
以学生熟悉的体育明星图片引起话题进行导入，既营造了说英语的氛围，训练了口语，又激发了学生的学习兴趣。同时，还复习了与本课话题相关的重点词汇和词组，为后面的阅读和写作做了铺垫。
二、运用多媒体音像资料、创设情境，重点破“读”
阅读环节我们主要采取的是“带着问题，自主阅读”的模式，以期达到了解文章大意、积累写作所需词汇和句型的目的。因此，问题的设计一定要关注写作信息的提取，要考虑回答问题所需的词汇、句型是否能运用于写作。为此，我利用多媒体音像资料，在学生自主阅读的同时播放课文录音及相关比赛图片，并在Scanning环节设计了如下问题：1：What was Atlanta good at？2：Was she allowed to run in the Olympic Games？两个问题，在Skimming环节设计几个判断题，让学生验证预测，训练略读技能和把握文章的主要内容的同时，又训练了听力。此外，我还在黑板右边板书了be good at等重点词汇和句型，弥补了多媒体课件的不足，使“黑板”与“多媒体”相得益彰、相辅相成，真正实现了“现代”与“传统”的有机结合。这样在地道的语言环境下，既训练了学生听力，又利用多媒体图片、动画，使教材中的静态图动态化，降低了阅读难度，大多数学生都能较为顺利地了解大意找到了答案。
三、利用多媒体文字，高谈阔“论”，相得益彰
讨论环节，我们把它设计为两个步骤：第一步，小组合作、自由谈论，利用多媒体出示谈论中的重点问题：What’s your favorite sport？How often do you play it？Whom do you play with？When do you have sports？When do you first become interested in...？ Who is your favorite athlete ？What kind of person is he/she？What do you want to be in the future by doing sports？小组成员高谈阔“论”，收集信息，培养了学生的探究能力和合作精神。第二步，师生互动，编写对话。学生们有了前面的铺垫：多媒体文字使转瞬即逝的谈论话题在大屏幕上清晰可见，充分调动了学生说的积极性和主动性，为写作环节做了语言和材料上的铺垫。
四、利用多媒体理清框架、学习范文、降低难度，轻描淡“写”
写作环节，我也设计了三个步骤：第一步，讨论写作提纲，构建写作框架。通过学习课文，讨论“My Favourite Sport”应该怎样写，用PPT显示如下两个问题：1、My favorite sport and reasons.2、More information about my favorite sport，such as how I practice the sport to improve it.理清写作思路，构建写作框架。第二步，用PPT出示不太完整的、介绍我国著名乒乓球运动员张怡宁的范文模板，引导学生改写。
第三步，引导学生根据自身实际、加入适当的连接词，完成自己的作文。学生有了前面几步的铺垫，有了足够的词汇、句式的积累，绝大部分同学都能轻描淡“写”地完成自己的作文。
五、PPT展示评价标准，引导学生互评互改，“改”过自新
引导学生根据评价标准分别从单词、短语和句式的丰富性，语法正确性及连接词的正确衔接三方面进行评改，然后再根据同伴的评价建议，“改”过自新，润色成文。
本节课思路清晰、环环相扣，在图片、音像、动画等现代教育技术的加持下，读、说、写活动“三位一体”彼此配合，较好地完成了读写任务，达到了预期目的。总之，现代教育技术在高中英语教学中的应用已日益广泛，将传统的文字材料与图片、动画、视频等音像资料有机结合、互为补充，极大地丰富了传统的教学手段，活化了英语学习。今后，我将继续学习先进的教育技术，将多种教育媒介优化组合、综合利用，更好地为教育教学服务。
参考文献
[1]王立菲《现代外语教学论》上海教育出版社2001（1）
[2]周斌《多媒体在英语教学中的应用》山东教育1999（3）