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校园环境文化具有潜在的教育作用,能使学生受到陶冶和感染,提升文化品位。营造一个朴实和谐、充溢着人文色彩的环境文化氛围,能给学生增添生活和学习的乐趣,让有限的教室展现无穷的教育魅力。我和我的学生一起动手,打扮我们每天生活6小时的“家”,让教室的每个角落、每个墙面都能说话,都能微笑,都能育人,催人进步,让整个教室空间充满文化气息。
一、营造和谐的班级文化环境
我让每一个学生利用教室的每一寸地方展现自己,让学生自己打扮教室,让他们自己受到自己所创造环境的影响。要让班级的环境能够对学生的素质发展产生影响,就得让学生能够自己去创造性地改造班级环境,能够用班级的每一寸地方来表现自己,表现自己的观点,表现自己的理想,表现自己的美。
布置教室的活动采取分小组轮办,互相评比,变成自己班级的“周报”,尽可能地让每一个学生受到影响。在一些重要时刻到来时,学生们把自己的所思所想提炼后写在教室后边的黑板上,办成一期特殊的板报。这时的黑板给学生提供了一个很好的多方位沟通思想、张扬个性、展示自己的舞台。
另外,很多教师为学生在课桌上乱刻乱画而苦恼,对此我认为可引导学生张貼有提示语或名言警句内容的小字条。同时还可充分利用讲台,使每个学生能在这里同全班同学进行交流。
二、营造个性特色环境文化
根据学生成长的规律,我结合学生不同年级段的特点,设计不同形式的环境文化内容,像一年级以苹果乐园为主题,二年级以向日葵为寓意,三年级的三叶草,四、五、六年级的班级文化墙等,丰富了班级文化建设的内容,体现了不同年龄阶段的育人特色,起到了良好的作用。同时,我在教室外墙上张贴适合不同年级段学生的一些字画,如一年级的弟子规,二年级的二十四孝图和学生国画作品,三年级的书法、绘画作品等。我还充分调动学生的积极性和主动性,让孩子们自己参与环境的设计与布置,实现了环境创设与孩子们主动参与的真切“对话”,有利地促进了孩子们在与环境的互动中成长,彰显了我校以环境育人,以活动育人,以服务育人的优良办学特色。
三、营造民主温馨的软环境
我经常对学生说,我们全班五十名学生和所有科任老师就是一个温馨融洽的大家庭。对学生的管理,我一直希望以一种人性化的管理方式。开学初,针对学生身上存在的下课大吵大闹,乱丢乱扔,说脏话,上课注意力不集中,爱讲闲话等不良习性,我利用班会活动,让学生进行了这样几个方面的讨论:一、自我诊断;二、我的处方;三、我给班主任支一招;四、老师我想对您说。目的是让学生自己找出自身存在不足,想出改正的方法,向班主任建议如何处理这些问题,并且把自己的想法通过“老师我想对您说”这个板块说出来,用学生自己提出的方案解决问题,让师生有一个对话的过程。这样教师和学生有了沟通,教师对问题学生的处理学生就易于接受,而且很管用。经过一段时间后,学生的行为习惯发生了很大的变化,我又适时地开展“我进步了”的主题班会,让学生自己找出自身的进步,然后对比开学初到现在班级发生了哪些变化,让学生切实地感受到班风的变化对自己带来的好处,从而让这种好的风气继续发扬下去。
四、营造健康向上的精神文化环境
班级精神文化环境是体现班级的精神面貌、人际关系、班风、学风、集体舆论等方面的状况,是班级文化建设深层次的要求。
我通过老师示范作用和学生榜样作用,来促进班级宽松、和谐、友爱、信任的人际关系的形成。经常性开展爱国主义、集体主义教育,还突出抓好传统道德和礼仪教育,要学生用好礼貌用语:“请”“您好”“再见”“谢谢”等;用好体态用语:微笑、招手、点头、鼓掌等。将各种养成教育渗透于各学科之中,寓于各种活动之中,形成温馨、和谐的人际关系,同时也有助于形成文明、正确、和谐的集体舆论,对净化学生心灵,提高道德品质,无疑将产生潜移默化、耳濡目染的巨大作用。
班风、学风是班级精神文化环境之本。我要求学生做到“四勿四要”,“四勿”即勿轻视、勿排斥、勿附和、勿损人;“四要”即要真诚、要团结、要帮助、要严格。在班级中推行“三公三制”,“三公”是公开、公平、公正;“三制”是师生联系制,学友辅导制,对手竞争制。要求班级成员争做有理想、有目标、有计划、有优势、有成功记录的“五有新人”。经过近一年的班级建设,班级学生积极向上,团结互助,初步形成了良好的班风,浓厚的学风。
班级文化建设,是学校教育中巨大的教育资源。作为教师,我希望用教室布置这种直观的教育的形式、用民主管理的人性化的管理方式,以言传身教这种以身作则教育方法,达到潜移黙化的感染和教育学生的目的,建立和谐、温馨、民主的班级文化。
一、营造和谐的班级文化环境
我让每一个学生利用教室的每一寸地方展现自己,让学生自己打扮教室,让他们自己受到自己所创造环境的影响。要让班级的环境能够对学生的素质发展产生影响,就得让学生能够自己去创造性地改造班级环境,能够用班级的每一寸地方来表现自己,表现自己的观点,表现自己的理想,表现自己的美。
布置教室的活动采取分小组轮办,互相评比,变成自己班级的“周报”,尽可能地让每一个学生受到影响。在一些重要时刻到来时,学生们把自己的所思所想提炼后写在教室后边的黑板上,办成一期特殊的板报。这时的黑板给学生提供了一个很好的多方位沟通思想、张扬个性、展示自己的舞台。
另外,很多教师为学生在课桌上乱刻乱画而苦恼,对此我认为可引导学生张貼有提示语或名言警句内容的小字条。同时还可充分利用讲台,使每个学生能在这里同全班同学进行交流。
二、营造个性特色环境文化
根据学生成长的规律,我结合学生不同年级段的特点,设计不同形式的环境文化内容,像一年级以苹果乐园为主题,二年级以向日葵为寓意,三年级的三叶草,四、五、六年级的班级文化墙等,丰富了班级文化建设的内容,体现了不同年龄阶段的育人特色,起到了良好的作用。同时,我在教室外墙上张贴适合不同年级段学生的一些字画,如一年级的弟子规,二年级的二十四孝图和学生国画作品,三年级的书法、绘画作品等。我还充分调动学生的积极性和主动性,让孩子们自己参与环境的设计与布置,实现了环境创设与孩子们主动参与的真切“对话”,有利地促进了孩子们在与环境的互动中成长,彰显了我校以环境育人,以活动育人,以服务育人的优良办学特色。
三、营造民主温馨的软环境
我经常对学生说,我们全班五十名学生和所有科任老师就是一个温馨融洽的大家庭。对学生的管理,我一直希望以一种人性化的管理方式。开学初,针对学生身上存在的下课大吵大闹,乱丢乱扔,说脏话,上课注意力不集中,爱讲闲话等不良习性,我利用班会活动,让学生进行了这样几个方面的讨论:一、自我诊断;二、我的处方;三、我给班主任支一招;四、老师我想对您说。目的是让学生自己找出自身存在不足,想出改正的方法,向班主任建议如何处理这些问题,并且把自己的想法通过“老师我想对您说”这个板块说出来,用学生自己提出的方案解决问题,让师生有一个对话的过程。这样教师和学生有了沟通,教师对问题学生的处理学生就易于接受,而且很管用。经过一段时间后,学生的行为习惯发生了很大的变化,我又适时地开展“我进步了”的主题班会,让学生自己找出自身的进步,然后对比开学初到现在班级发生了哪些变化,让学生切实地感受到班风的变化对自己带来的好处,从而让这种好的风气继续发扬下去。
四、营造健康向上的精神文化环境
班级精神文化环境是体现班级的精神面貌、人际关系、班风、学风、集体舆论等方面的状况,是班级文化建设深层次的要求。
我通过老师示范作用和学生榜样作用,来促进班级宽松、和谐、友爱、信任的人际关系的形成。经常性开展爱国主义、集体主义教育,还突出抓好传统道德和礼仪教育,要学生用好礼貌用语:“请”“您好”“再见”“谢谢”等;用好体态用语:微笑、招手、点头、鼓掌等。将各种养成教育渗透于各学科之中,寓于各种活动之中,形成温馨、和谐的人际关系,同时也有助于形成文明、正确、和谐的集体舆论,对净化学生心灵,提高道德品质,无疑将产生潜移默化、耳濡目染的巨大作用。
班风、学风是班级精神文化环境之本。我要求学生做到“四勿四要”,“四勿”即勿轻视、勿排斥、勿附和、勿损人;“四要”即要真诚、要团结、要帮助、要严格。在班级中推行“三公三制”,“三公”是公开、公平、公正;“三制”是师生联系制,学友辅导制,对手竞争制。要求班级成员争做有理想、有目标、有计划、有优势、有成功记录的“五有新人”。经过近一年的班级建设,班级学生积极向上,团结互助,初步形成了良好的班风,浓厚的学风。
班级文化建设,是学校教育中巨大的教育资源。作为教师,我希望用教室布置这种直观的教育的形式、用民主管理的人性化的管理方式,以言传身教这种以身作则教育方法,达到潜移黙化的感染和教育学生的目的,建立和谐、温馨、民主的班级文化。