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摘 要：空间观念是数学核心素养内容之一，侧重培养学生观察、想象、比较、综合、抽象分析等能力，是一种由低到高认识客观事物的思维过程，具体做法就是借助几何图形联想出实物形状;由实物形状抽象出几何图形;进行几何体与其三视图、展开图之间的转化等途径，帮助学生建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。小学阶段是学生接触数学图形与几何的初级阶段，是培养学生空间观念的关键时期，因此备受教师们的重视并想方设法做好教学工作，其中就包括建构自主课堂，由此引出了本文探究的话题：如何基于空间观念的建构小学数学图形与几何自主课堂。
关键词：小学数学;空间观念;数学图形与几何;自主课堂
什么是自主课堂？是顺应时代潮流诞生的一种新型教学模式，它遵循生本理念，将课堂变为了学生的主阵地，借此平台培养了学生独立思考、学习、分析、反思、总结等能力，响应新课改号召，打破了教师“独霸”课堂的局面，实现了师生协同发展，因此一经推出就受到了教师们的欢迎并将其运用到了各个学科的教学实践中，取得了一些成绩。笔者作为一名数学教学工作者，自然不甘落后，深入研究并践行了该模式，在数学图形与几何教学工作中取得了显著的成绩，具体如下所示：
一、分组合作，集中大家的智慧
自主课堂最大的特点就是学生可以占据主导地位，“操控”课堂，但因为学生学习、思考能力有限，自控能力不足，经常遇到一些超出自身能力之外的问题，此时就需要集中大家的智慧解决问题，由此出现了小组互助学习方式，是笔者建构自主课程常用手段之一。
在学习《长方形和正方形》这一课内容时，笔者就决定建构自主学习课堂，让学生自己阅读教材，观察图形，解答问题，培育数学空间观念。担忧学生走神，学习效率不佳，笔者还特意实施了小组互助制度，即遵循自愿原则让学生自由分组，共同学习，互相幫助，强化沟通，协同发展。身处合作小组中，即便是学生想要走神，但在其他学生的提醒下也会调整状态，认真学习;当学生遇到困难想要放弃时，也会有小伙伴给予帮助，助其渡过难关;遇到“超纲”问题，集体陷入困境时，大家会分享彼此的想法，集中大家的智慧，找到问题的突破口。就这样，在小组互助机制下，自主课堂得以顺利实施。
二、任务驱动，引导学生去思考
任务驱动指的是以任务引导学生，并用任务过程以及完成结果作为检验学生学习行为的一种教学方式，它的实施可以改变学生学习状态，使其主动建构探究、实践、思考、运用、解决体系，提升自我学习能力。这个“任务”可以由教师布置，也可以由学生自己制定，总而言之就是要学生在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动地处理来完成学习任务，从而获得成就感，保持持续进步的动力，继而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力，是建构自主课堂的一种有效途径，值得一试。
如，在学习《圆柱与圆锥》这一课内容时，把握圆柱与圆锥的特征，分析两个图形之间的关系;熟悉圆柱侧面积、表面积、体积和圆锥体积的计算公式是本课的教学重难点。在践行上述教学目标的过程中，笔者认为学生已经具备了分析、联想、观察等诸多能力，完全可以通过自主学习来践行上述目标，因此笔者决定建构自主课堂，让学生或独立或分组学习，且在任务驱动下展开思考，深入探究，提升自我，培育素养。当然，学生能力有限，可能会出现问题，犯下错误，此时教师能做的就是宽容大家，避免打击学生的自信心，保持其继续前进的动力。
三、小主持法，由学生当家做主
新课程改革的重心就是提升学生课堂地位，赋予学生应有的的权利，简言之就是让学生成为课堂的小主人，占据主导地位。这一新变是今后教学的一大趋势，也是教师们努力的方向。在这样的大背景下，教师们进行了多方探究，创设了一些新的教学模式，如生本课堂，小组合作模式，自主课堂等等，为教学工作注入了新的活力。而笔者较为青睐的就是自主课堂，且将其与“小主持人”进行了有效的结合，以期能将课堂真正变为学生的课堂，让学生获得当家做主的权利，获得自主学习能力的提升。
如，在学习《平行四边形和梯形》这一课内容时，笔者就准备在建构自主课堂的过程中实施小主持人法，即挑选两名学生，由他们维持课堂秩序，组织教学活动，确保师生都能参与到课堂中。当然，小主持人并不是教师的“传声筒”，也不是知识的“复读机”，而是肩负着教师与学生沟通的重任，且要擅长调动大家的情绪，从学生口中筛选有效信息，敢于点评学生与教师，发挥作为“主持人”应有的价值，它的存在恰好彰显了学生课堂主人翁的地位与价值，值得肯定。在教学实践活动中，教师在构建自主课堂的过程中使用了小主持人法，赋予了学生应有的权利，让其成为了课堂小主人，行为与做法值得肯定。
综上，自主课堂的建构既是响应课改号召，凸显学生课堂主人翁地位的有力证据，又是完成数学核心素养新目标，提升学生综合能力发展的有效途径，因此受到了笔者的重视并巧用方法，运用策略来达到预期的效果，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]杜秀花，张炼.小学数学教学中学生自主学习的现状调查——以江苏省靖江市某小学中年级为例[J].江苏理工学院学报，2017（05）.
[2]区杏湘.新课程理念下小学数学课堂自主学习模式的构建[J].创新创业理论研究与实践，2019（07）.
江西省萍乡市上栗县金山镇高山小学 江西省萍乡市 337009
关键词：小学数学;空间观念;数学图形与几何;自主课堂
什么是自主课堂？是顺应时代潮流诞生的一种新型教学模式，它遵循生本理念，将课堂变为了学生的主阵地，借此平台培养了学生独立思考、学习、分析、反思、总结等能力，响应新课改号召，打破了教师“独霸”课堂的局面，实现了师生协同发展，因此一经推出就受到了教师们的欢迎并将其运用到了各个学科的教学实践中，取得了一些成绩。笔者作为一名数学教学工作者，自然不甘落后，深入研究并践行了该模式，在数学图形与几何教学工作中取得了显著的成绩，具体如下所示：
一、分组合作，集中大家的智慧
自主课堂最大的特点就是学生可以占据主导地位，“操控”课堂，但因为学生学习、思考能力有限，自控能力不足，经常遇到一些超出自身能力之外的问题，此时就需要集中大家的智慧解决问题，由此出现了小组互助学习方式，是笔者建构自主课程常用手段之一。
在学习《长方形和正方形》这一课内容时，笔者就决定建构自主学习课堂，让学生自己阅读教材，观察图形，解答问题，培育数学空间观念。担忧学生走神，学习效率不佳，笔者还特意实施了小组互助制度，即遵循自愿原则让学生自由分组，共同学习，互相幫助，强化沟通，协同发展。身处合作小组中，即便是学生想要走神，但在其他学生的提醒下也会调整状态，认真学习;当学生遇到困难想要放弃时，也会有小伙伴给予帮助，助其渡过难关;遇到“超纲”问题，集体陷入困境时，大家会分享彼此的想法，集中大家的智慧，找到问题的突破口。就这样，在小组互助机制下，自主课堂得以顺利实施。
二、任务驱动，引导学生去思考
任务驱动指的是以任务引导学生，并用任务过程以及完成结果作为检验学生学习行为的一种教学方式，它的实施可以改变学生学习状态，使其主动建构探究、实践、思考、运用、解决体系，提升自我学习能力。这个“任务”可以由教师布置，也可以由学生自己制定，总而言之就是要学生在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动地处理来完成学习任务，从而获得成就感，保持持续进步的动力，继而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力，是建构自主课堂的一种有效途径，值得一试。
如，在学习《圆柱与圆锥》这一课内容时，把握圆柱与圆锥的特征，分析两个图形之间的关系;熟悉圆柱侧面积、表面积、体积和圆锥体积的计算公式是本课的教学重难点。在践行上述教学目标的过程中，笔者认为学生已经具备了分析、联想、观察等诸多能力，完全可以通过自主学习来践行上述目标，因此笔者决定建构自主课堂，让学生或独立或分组学习，且在任务驱动下展开思考，深入探究，提升自我，培育素养。当然，学生能力有限，可能会出现问题，犯下错误，此时教师能做的就是宽容大家，避免打击学生的自信心，保持其继续前进的动力。
三、小主持法，由学生当家做主
新课程改革的重心就是提升学生课堂地位，赋予学生应有的的权利，简言之就是让学生成为课堂的小主人，占据主导地位。这一新变是今后教学的一大趋势，也是教师们努力的方向。在这样的大背景下，教师们进行了多方探究，创设了一些新的教学模式，如生本课堂，小组合作模式，自主课堂等等，为教学工作注入了新的活力。而笔者较为青睐的就是自主课堂，且将其与“小主持人”进行了有效的结合，以期能将课堂真正变为学生的课堂，让学生获得当家做主的权利，获得自主学习能力的提升。
如，在学习《平行四边形和梯形》这一课内容时，笔者就准备在建构自主课堂的过程中实施小主持人法，即挑选两名学生，由他们维持课堂秩序，组织教学活动，确保师生都能参与到课堂中。当然，小主持人并不是教师的“传声筒”，也不是知识的“复读机”，而是肩负着教师与学生沟通的重任，且要擅长调动大家的情绪，从学生口中筛选有效信息，敢于点评学生与教师，发挥作为“主持人”应有的价值，它的存在恰好彰显了学生课堂主人翁的地位与价值，值得肯定。在教学实践活动中，教师在构建自主课堂的过程中使用了小主持人法，赋予了学生应有的权利，让其成为了课堂小主人，行为与做法值得肯定。
综上，自主课堂的建构既是响应课改号召，凸显学生课堂主人翁地位的有力证据，又是完成数学核心素养新目标，提升学生综合能力发展的有效途径，因此受到了笔者的重视并巧用方法，运用策略来达到预期的效果，具体如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]杜秀花，张炼.小学数学教学中学生自主学习的现状调查——以江苏省靖江市某小学中年级为例[J].江苏理工学院学报，2017（05）.
[2]区杏湘.新课程理念下小学数学课堂自主学习模式的构建[J].创新创业理论研究与实践，2019（07）.
江西省萍乡市上栗县金山镇高山小学 江西省萍乡市 337009