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摘要：环巢湖地区非遗资源十分丰富，传统美术类非物质文化遗产树雕画是开展德育工作生动有效的一手素材，具有良好的示范和激励作用。充分利用非物质文化遗产资源，研发课程和组织实践活动，对于提高德育效果，传承乡土优秀文化具有重要意义。
关键词：非遗 树雕画 德育
2011年2月，我国出台了《中华人民共和国非物质文化遗产法》，用以非物质文化遗产（以下简称非遗）保护。非遗可分为民间文学、传统音乐、传统美术、传统技艺等十大门类。相较于有形的物质文化遗产，无形的非遗更容易被人们所忽视和淡忘，校园作为传播优质文化的重要阵地，全体教育者都应肩负起保护和传承非遗的使命。非遗是人类历史长河中流传下来的优秀传统文化的杰出代表，蕴含着丰富的文化历史内涵，是进行德育教育的绝佳素材。传统美术类非遗通常来源于民间，具有自发性，以表达淳朴的美好愿望和情感见长，是当地人文历史和精神的载体和物化。
一、树雕画的独特魅力
（一）历史文化价值
非遗是在历史长河中沉淀下来的具有民族精神的灿烂结晶，承载着中华民族勤劳勇敢、自强不息、锐意进取的优秀品质。美术类非遗以书画为载体，记录了真实的历史风貌和时代变迁，帮助人们了解当时的真实情态。非遗作品对名山大川的描绘更是寄托了人们的美好愿景。树雕画源自巢湖，巢湖自古以来农业发达，雨量充沛，河网密布，土壤肥沃，素来有鱼米之乡的美誉。树雕画肇始于环巢湖区域的农耕文化，以树皮、树心和树根为原料，多以山水为题材，兼有少量的花鸟动物，因地制宜地进行绘画创作。树雕画的原料丰富充裕，取用方便，这些都为树雕画的发展提供了良好的条件。树雕画相传可以追溯到清初的树皮画。苏湾山里许村一许氏姑娘嫁到合肥后，思乡情重，在水边排思解忧时见柳树皮黝黑，像家乡的山石，就带回家制成了山水画，以解思乡之情。这样的民间故事反映了劳动人民安土重迁的乡土情结和勤劳及智慧。
（二）地域文化价值
美术类非遗具有极高的审美观赏价值，对当地非遗美术作品的挖掘和欣赏，可以让学生发现身边的非遗，增强对家乡的文化自信和文化认同。非遗传承人尹修平1984年创建巢湖市苏湾工艺美术厂，其作品1990年获国家级银奖，1991年获省科技三等奖，1997年获国际金奖，2017年巢湖树雕画入选《安徽省省级非物质文化遗产名录》。树雕画赢得了社会各界的赞誉，是乡土文化的杰出代表作之一，是巢湖文化的一张名片。对以树雕画为代表的非遗的了解和欣赏，可以培养学生的爱乡之情。
（三）审美情趣价值
传统美术类非遗图案丰富，蕴含美好寓意，与现代美术形态有较大的差异性，给予学生强烈的视觉冲击，带来丰富的审美体验，提供审美知识，了解文化的多样性。形态各异的美术作品，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，促使学生发现和感受非遗美术作品的美感和内涵，产生对传统民族艺术的审美共鸣，提高审美情趣。
树雕画吸收了国画、版画、剪纸等诸多艺术表现手法，融雕刻、绘画、书法于一炉，既具有浮雕的韵味，又含有油画的立体感，还兼具国画的灵气，形成了古朴典雅又恢宏飘逸的风格。与现代美术不同，树雕画创造性地融合了多种艺术形式，在一幅画中可以欣赏到多种手法，令学生耳目一新，培养学生的审美情趣和创新思维。
（四）工匠精神培养
当今社会人们面临着各种各样的诱惑，面对瞬息万变的时代潮流，美术类非遗作品可以流传至今，是传承人在时代的洪流中扎根乡土，坚守文化，代代薪火相传的结果。美术类非遗的传承体现了传承人精雕细琢、乐岗敬业的工匠精神，是进行德育的典型范例。树雕画是传承人尹修平寻根再现清初树皮画，并在此基础上改善了树皮画不够立体的弊病改良而成。从以树皮为原料到以树皮、树心、树根结合为原料的创新是树雕画历久弥新，继往开来的关键。制作树雕画，包含了“去腐”“笼蒸”“烘焙”“定型”“雕刻”“粘接”“上色”“补景”“题款”“修色”“装框”等十余道工序，少则四五天，多则半个月乃至一个月。每件作品都要按照树皮、树干的自然纹理，因势利导，都是独一无二的，都不可能重复。这样的创造力和匠心对于学生的品格培养具有重要作用。
二、树雕画德育价值开发路径
充分利用传统美术类非遗，有助于学生了解本土历史文化，提升审美情趣，培养学生艰苦奋斗、创新进取的优良品质。如何开发和利用传统美术类非遗资源，可从以下三个方面入手。
（一）开发针对性校本课程
依据当地非遗的实际情况，充分挖掘当地的非遺资源，以深度开发校本课程。教师对美术类非遗的了解大多不够深入透彻，且教学任务繁重，如果由老师单方面进行编纂开发，很可能流于形式难以取得德育实效;而学生对此有热情却知之甚少，因此需要借助于家长以及社会相关人士来进行开发。教师可以引导学生寻求文化局、非遗传承人的帮助展开探究。课程的开发应以学生为主体，在教师的指导下，借助于社会各方力量共同构建。课程开发过程要发挥学生的主观能动性，不预设学习探究结果，在做中学，在实践过程中提升能力和素养。
（二）发挥学科的渗透作用
在课堂教学过程中，根据教学内容适时引入美术类非遗元素，展现非遗之美，发挥学科育人功能。例如在美术课上学习油画和国画时，引入树雕画的图片和影像资料进行对比，了解美术种类的差异性和多样性，共同欣赏非遗作品的美学意蕴，增强美育效果。再如在历史课上学习古代能工巧匠的同时，以身边的树雕画传承人尹修平为例，叙述树雕画精细的制作过程以及不断推陈出新的传承过程，展现本土传承人的工匠精神，增强德育案例的亲切感。
三、开发中需要重点关注的问题
（一）如何合理利用各类资源使得学生真正认同价值
校本课程的开发与教学可以帮助学生大体了解树雕画的背景知识和文化内涵，但了解知识理念不等同于真正认同价值。为将价值知晓转化为价值认同，可以将树雕画之美融入各学科课堂，从不同学科的视角来解读其意义。较之校本课程的专门教学，学科教学中的德育渗透具有隐蔽性，能达到润物细无声的效果，与校本课程的显性教学相辅相成形成合力。此外学校的环境也是进行德育的无声素材，学校的一草一木、雕塑雕像、橱窗展板都可成为德育渗透的阵地。根据树雕画刻画山水的特点，开展绘画比赛描绘校园景色;利用橱窗进行树雕画经典作品赏析;利用黑板报文化墙展示相关知识，潜移默化地影响学生。运用环境和活动进行隐性德育，通过实践使学生进一步加深对非遗文化内涵和美学意蕴的理解。
（二）传承人少，社会关注少，应培养学生的责任感和使命感
和有形的物质文化遗产相比，非物质文化遗产的保护不是自然环境的维护，而是需要传承人一代接一代的薪火相传才能保存下来，需要根据时代改良创新才能继往开来。与大多非物质文化遗产相似，受到现代经济社会发展和市场变化的冲击，喜欢甚至了解树雕画的人越来越少，很多掌握非遗核心技术的手艺人选择另谋出路，而很多年轻人受到西方文化的负面影响崇洋媚外，认为只有西方文化才是时尚潮流，导致本土非遗不断边缘化;少数喜欢树雕画的年轻人看到非遗惨淡经营的发展现状又望而却步。有些非遗技术还没来得及传承，老手艺人已溘然长逝，造成无可挽回的遗憾。加大宣传力度，引发社会关注刻不容缓。学校应引导学生多参与相关实践活动，激发学生对本土非遗文化的认同感和传承非遗文化的使命感，使得树雕画等非遗能不断传承下去。
关键词：非遗 树雕画 德育
2011年2月，我国出台了《中华人民共和国非物质文化遗产法》，用以非物质文化遗产（以下简称非遗）保护。非遗可分为民间文学、传统音乐、传统美术、传统技艺等十大门类。相较于有形的物质文化遗产，无形的非遗更容易被人们所忽视和淡忘，校园作为传播优质文化的重要阵地，全体教育者都应肩负起保护和传承非遗的使命。非遗是人类历史长河中流传下来的优秀传统文化的杰出代表，蕴含着丰富的文化历史内涵，是进行德育教育的绝佳素材。传统美术类非遗通常来源于民间，具有自发性，以表达淳朴的美好愿望和情感见长，是当地人文历史和精神的载体和物化。
一、树雕画的独特魅力
（一）历史文化价值
非遗是在历史长河中沉淀下来的具有民族精神的灿烂结晶，承载着中华民族勤劳勇敢、自强不息、锐意进取的优秀品质。美术类非遗以书画为载体，记录了真实的历史风貌和时代变迁，帮助人们了解当时的真实情态。非遗作品对名山大川的描绘更是寄托了人们的美好愿景。树雕画源自巢湖，巢湖自古以来农业发达，雨量充沛，河网密布，土壤肥沃，素来有鱼米之乡的美誉。树雕画肇始于环巢湖区域的农耕文化，以树皮、树心和树根为原料，多以山水为题材，兼有少量的花鸟动物，因地制宜地进行绘画创作。树雕画的原料丰富充裕，取用方便，这些都为树雕画的发展提供了良好的条件。树雕画相传可以追溯到清初的树皮画。苏湾山里许村一许氏姑娘嫁到合肥后，思乡情重，在水边排思解忧时见柳树皮黝黑，像家乡的山石，就带回家制成了山水画，以解思乡之情。这样的民间故事反映了劳动人民安土重迁的乡土情结和勤劳及智慧。
（二）地域文化价值
美术类非遗具有极高的审美观赏价值，对当地非遗美术作品的挖掘和欣赏，可以让学生发现身边的非遗，增强对家乡的文化自信和文化认同。非遗传承人尹修平1984年创建巢湖市苏湾工艺美术厂，其作品1990年获国家级银奖，1991年获省科技三等奖，1997年获国际金奖，2017年巢湖树雕画入选《安徽省省级非物质文化遗产名录》。树雕画赢得了社会各界的赞誉，是乡土文化的杰出代表作之一，是巢湖文化的一张名片。对以树雕画为代表的非遗的了解和欣赏，可以培养学生的爱乡之情。
（三）审美情趣价值
传统美术类非遗图案丰富，蕴含美好寓意，与现代美术形态有较大的差异性，给予学生强烈的视觉冲击，带来丰富的审美体验，提供审美知识，了解文化的多样性。形态各异的美术作品，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，促使学生发现和感受非遗美术作品的美感和内涵，产生对传统民族艺术的审美共鸣，提高审美情趣。
树雕画吸收了国画、版画、剪纸等诸多艺术表现手法，融雕刻、绘画、书法于一炉，既具有浮雕的韵味，又含有油画的立体感，还兼具国画的灵气，形成了古朴典雅又恢宏飘逸的风格。与现代美术不同，树雕画创造性地融合了多种艺术形式，在一幅画中可以欣赏到多种手法，令学生耳目一新，培养学生的审美情趣和创新思维。
（四）工匠精神培养
当今社会人们面临着各种各样的诱惑，面对瞬息万变的时代潮流，美术类非遗作品可以流传至今，是传承人在时代的洪流中扎根乡土，坚守文化，代代薪火相传的结果。美术类非遗的传承体现了传承人精雕细琢、乐岗敬业的工匠精神，是进行德育的典型范例。树雕画是传承人尹修平寻根再现清初树皮画，并在此基础上改善了树皮画不够立体的弊病改良而成。从以树皮为原料到以树皮、树心、树根结合为原料的创新是树雕画历久弥新，继往开来的关键。制作树雕画，包含了“去腐”“笼蒸”“烘焙”“定型”“雕刻”“粘接”“上色”“补景”“题款”“修色”“装框”等十余道工序，少则四五天，多则半个月乃至一个月。每件作品都要按照树皮、树干的自然纹理，因势利导，都是独一无二的，都不可能重复。这样的创造力和匠心对于学生的品格培养具有重要作用。
二、树雕画德育价值开发路径
充分利用传统美术类非遗，有助于学生了解本土历史文化，提升审美情趣，培养学生艰苦奋斗、创新进取的优良品质。如何开发和利用传统美术类非遗资源，可从以下三个方面入手。
（一）开发针对性校本课程
依据当地非遗的实际情况，充分挖掘当地的非遺资源，以深度开发校本课程。教师对美术类非遗的了解大多不够深入透彻，且教学任务繁重，如果由老师单方面进行编纂开发，很可能流于形式难以取得德育实效;而学生对此有热情却知之甚少，因此需要借助于家长以及社会相关人士来进行开发。教师可以引导学生寻求文化局、非遗传承人的帮助展开探究。课程的开发应以学生为主体，在教师的指导下，借助于社会各方力量共同构建。课程开发过程要发挥学生的主观能动性，不预设学习探究结果，在做中学，在实践过程中提升能力和素养。
（二）发挥学科的渗透作用
在课堂教学过程中，根据教学内容适时引入美术类非遗元素，展现非遗之美，发挥学科育人功能。例如在美术课上学习油画和国画时，引入树雕画的图片和影像资料进行对比，了解美术种类的差异性和多样性，共同欣赏非遗作品的美学意蕴，增强美育效果。再如在历史课上学习古代能工巧匠的同时，以身边的树雕画传承人尹修平为例，叙述树雕画精细的制作过程以及不断推陈出新的传承过程，展现本土传承人的工匠精神，增强德育案例的亲切感。
三、开发中需要重点关注的问题
（一）如何合理利用各类资源使得学生真正认同价值
校本课程的开发与教学可以帮助学生大体了解树雕画的背景知识和文化内涵，但了解知识理念不等同于真正认同价值。为将价值知晓转化为价值认同，可以将树雕画之美融入各学科课堂，从不同学科的视角来解读其意义。较之校本课程的专门教学，学科教学中的德育渗透具有隐蔽性，能达到润物细无声的效果，与校本课程的显性教学相辅相成形成合力。此外学校的环境也是进行德育的无声素材，学校的一草一木、雕塑雕像、橱窗展板都可成为德育渗透的阵地。根据树雕画刻画山水的特点，开展绘画比赛描绘校园景色;利用橱窗进行树雕画经典作品赏析;利用黑板报文化墙展示相关知识，潜移默化地影响学生。运用环境和活动进行隐性德育，通过实践使学生进一步加深对非遗文化内涵和美学意蕴的理解。
（二）传承人少，社会关注少，应培养学生的责任感和使命感
和有形的物质文化遗产相比，非物质文化遗产的保护不是自然环境的维护，而是需要传承人一代接一代的薪火相传才能保存下来，需要根据时代改良创新才能继往开来。与大多非物质文化遗产相似，受到现代经济社会发展和市场变化的冲击，喜欢甚至了解树雕画的人越来越少，很多掌握非遗核心技术的手艺人选择另谋出路，而很多年轻人受到西方文化的负面影响崇洋媚外，认为只有西方文化才是时尚潮流，导致本土非遗不断边缘化;少数喜欢树雕画的年轻人看到非遗惨淡经营的发展现状又望而却步。有些非遗技术还没来得及传承，老手艺人已溘然长逝，造成无可挽回的遗憾。加大宣传力度，引发社会关注刻不容缓。学校应引导学生多参与相关实践活动，激发学生对本土非遗文化的认同感和传承非遗文化的使命感，使得树雕画等非遗能不断传承下去。