【摘 要】
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<正>如果要培养有"学问"的学生,就必须让学生"学学"、"问问",提升"问学"能力。然而,在现实的课堂中,常常只有老师的"问",而很少有学生的"问"。例如,在一次听课活动中,教师引
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<正>如果要培养有"学问"的学生,就必须让学生"学学"、"问问",提升"问学"能力。然而,在现实的课堂中,常常只有老师的"问",而很少有学生的"问"。例如,在一次听课活动中,教师引导学生学习的内容是"元素符号表示的量",在统计老师"提问"和学生"提问"的频次时,老师有9次,学生只有一人次,学生总是处在被动的"答问"状态,造成了学生自主性的缺失。可见,在我们的科学课堂中,注意提升学生的"问学"能力是十分必要的。爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"在科学课堂教学中,少不了一些耗时短、用料省、操作易的"小实验"。这些"小实验",在培
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