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【摘要】对于第一次形声字的教学，不光是浅层次地对于该汉字的会读、会写、会运用，更为重要的是，了解形声字的构字特点，习得学习形声字的方法，激发学习汉字的兴趣，培养识字的能力。
【关键词】形声字教学；构字规律；学习方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“形声”是汉字的主要造字方式。早在周代，特别是春秋战国时代，形声字增加的速度就超过了表意字，数量也占了多数。
低年段的“词串”识字是苏教版识字教材的一大创意，它借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起。而形声字教学又在其中占有非常重要的板块。如何让学生有效地掌握形声字的构字规律，学会这样一种识字方法呢？我就以小学语文苏教版一年级下册《识字8》的教学过程来简单谈谈自己的探索。
教学片断：
（认识“氵、忄、虫、讠、目、日”这六个部首）
师：认识了部首，“青”娃娃就要出发找朋友去啦！请小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）小朋友们，青娃娃和这些部首变成好朋友，它们合起来会读什么呢？这个字又跟什么有关呢？请小朋友们打开语文书，自己读一读书本的第81页，相信你一定会有很多的发现。
生：我看到青娃娃和三点水交朋友，读“清”（指名读）。
师：这个“清”和什么有关？
生：这个“清”和水有关，我会给它组词，清水。
师：是呀，池塘里的水真清啊，仿佛一眼能看到底。还有谁也来给它组组词？
生1：清洁、清澈。
生2：清除、清楚。
师：对了，“清”本来的意思是“水清”，慢慢地，字的意思就被扩宽了，又指“干净、明白”等意思。刚刚我们学“清”的时候，读准了字音，说说它和什么有关，并给它组了词。下面的字也能从这几方面来说一说吗？
（生交流，师板贴：清、晴、睛、请、情、蜻）
注意位置：青 清 蜻
请 情 晴
睛
师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学习的六个生字，我们再一起来认一认、读一读。（齐读）
师：请小朋友再好好读一读这些字娃娃，说说你有什么发现。
生：我发现这些字里面都有“青”。
师：你关注了字形中相同的部分，你还发现什么不同的吗？
生：他们的偏旁不同。
师：对的，正因为他们的偏旁不同，意思也就不相同了。
生：这些字里面都有后鼻韵母ing。
师：你发现这些字的读音有一定的联系，再认真地看一看，这些字的读音与“青”之间有什么关系呢？
生：（师引导发现）第一行和“青”的音节相同，声调也相同；第二行和“青”音节不同，声调相同；第三行和“青”音节不同，声调相同。
师：像这种一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字，我们就叫它形声字。总结表示意思的这一部分也就叫作形旁，表示读音的部分就叫作声旁。以后我们在学习中还会碰到很多的形声字，你会发现中国的汉字真的很有趣。
在本册的《识字4》中，学生已经接触过了转盘识字，通过“驰 池 他 地”的学习，已经知道不同的偏旁可以表示不同的意思。但是，对于这种以转盘为载体、形成形声字系列学习的还是第一次。以《识字4》为本节课形声字学习的起点，在有向的迁移中渗透“形旁表义，声旁表音”的形声字规律。在本节课中，我是这样分步骤突破的：
1.通过转转盘这样一种有趣的形式，让学生读准六个字音，特别关注后鼻音是否到位，对每个字有一个初步、大体的感知。
2.引导学生说说这个字和什么有关，让学生知道不同的偏旁表示不同的意思，为下面揭示“形旁表义”的概念打下基础。在這个过程中，老师需要对每个字的教学点有充分的预设。如“情”，组词时可在前，可在后。如在后，多指事物引起的一种心理状态。如“请”，可让学生尝试着练习说话，关注词在生活情境中的运用。如“睛”和“晴”，则着重引导孩子辨析两个字的偏旁。
3.让学生通过观察质疑，发现这六个字的相同点和不同点，从而揭示形声字的构字规律：一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字。表示意思的这一部分就叫作形旁，表示读音的部分就叫作声旁。
4.应用和巩固的环节，通过加上动作读词语、看图用词语说话等方式，使形声字的教学更深入，从而提高学生识字的兴趣和效果。
我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力、不断生成、开放式的教学。在本课《识字8》的教学中，孩子们在“转转盘”这样一个贯穿始终的情境中，不仅学习了这六个形声字，更为重要的是，进一步了解了形声字的构字特点，习得了学习形声字的方法，激发了学习汉字的兴趣，培养了识字的能力。课堂教学应该始终闪烁着学生创造性的火花，使学生的思维始终处于活跃的状态，这样才能使整堂课充满着灵动与活力。
作者简介：苗小芬，女，1987年生，江苏省常州市新北区人，本科，小学一级，研究方向：小学语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】形声字教学；构字规律；学习方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“形声”是汉字的主要造字方式。早在周代，特别是春秋战国时代，形声字增加的速度就超过了表意字，数量也占了多数。
低年段的“词串”识字是苏教版识字教材的一大创意，它借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起。而形声字教学又在其中占有非常重要的板块。如何让学生有效地掌握形声字的构字规律，学会这样一种识字方法呢？我就以小学语文苏教版一年级下册《识字8》的教学过程来简单谈谈自己的探索。
教学片断：
（认识“氵、忄、虫、讠、目、日”这六个部首）
师：认识了部首，“青”娃娃就要出发找朋友去啦！请小朋友睁大眼睛。（师边说边转动转盘）小朋友们，青娃娃和这些部首变成好朋友，它们合起来会读什么呢？这个字又跟什么有关呢？请小朋友们打开语文书，自己读一读书本的第81页，相信你一定会有很多的发现。
生：我看到青娃娃和三点水交朋友，读“清”（指名读）。
师：这个“清”和什么有关？
生：这个“清”和水有关，我会给它组词，清水。
师：是呀，池塘里的水真清啊，仿佛一眼能看到底。还有谁也来给它组组词？
生1：清洁、清澈。
生2：清除、清楚。
师：对了，“清”本来的意思是“水清”，慢慢地，字的意思就被扩宽了，又指“干净、明白”等意思。刚刚我们学“清”的时候，读准了字音，说说它和什么有关，并给它组了词。下面的字也能从这几方面来说一说吗？
（生交流，师板贴：清、晴、睛、请、情、蜻）
注意位置：青 清 蜻
请 情 晴
睛
师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学习的六个生字，我们再一起来认一认、读一读。（齐读）
师：请小朋友再好好读一读这些字娃娃，说说你有什么发现。
生：我发现这些字里面都有“青”。
师：你关注了字形中相同的部分，你还发现什么不同的吗？
生：他们的偏旁不同。
师：对的，正因为他们的偏旁不同，意思也就不相同了。
生：这些字里面都有后鼻韵母ing。
师：你发现这些字的读音有一定的联系，再认真地看一看，这些字的读音与“青”之间有什么关系呢？
生：（师引导发现）第一行和“青”的音节相同，声调也相同；第二行和“青”音节不同，声调相同；第三行和“青”音节不同，声调相同。
师：像这种一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字，我们就叫它形声字。总结表示意思的这一部分也就叫作形旁，表示读音的部分就叫作声旁。以后我们在学习中还会碰到很多的形声字，你会发现中国的汉字真的很有趣。
在本册的《识字4》中，学生已经接触过了转盘识字，通过“驰 池 他 地”的学习，已经知道不同的偏旁可以表示不同的意思。但是，对于这种以转盘为载体、形成形声字系列学习的还是第一次。以《识字4》为本节课形声字学习的起点，在有向的迁移中渗透“形旁表义，声旁表音”的形声字规律。在本节课中，我是这样分步骤突破的：
1.通过转转盘这样一种有趣的形式，让学生读准六个字音，特别关注后鼻音是否到位，对每个字有一个初步、大体的感知。
2.引导学生说说这个字和什么有关，让学生知道不同的偏旁表示不同的意思，为下面揭示“形旁表义”的概念打下基础。在這个过程中，老师需要对每个字的教学点有充分的预设。如“情”，组词时可在前，可在后。如在后，多指事物引起的一种心理状态。如“请”，可让学生尝试着练习说话，关注词在生活情境中的运用。如“睛”和“晴”，则着重引导孩子辨析两个字的偏旁。
3.让学生通过观察质疑，发现这六个字的相同点和不同点，从而揭示形声字的构字规律：一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字。表示意思的这一部分就叫作形旁，表示读音的部分就叫作声旁。
4.应用和巩固的环节，通过加上动作读词语、看图用词语说话等方式，使形声字的教学更深入，从而提高学生识字的兴趣和效果。
我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力、不断生成、开放式的教学。在本课《识字8》的教学中，孩子们在“转转盘”这样一个贯穿始终的情境中，不仅学习了这六个形声字，更为重要的是，进一步了解了形声字的构字特点，习得了学习形声字的方法，激发了学习汉字的兴趣，培养了识字的能力。课堂教学应该始终闪烁着学生创造性的火花，使学生的思维始终处于活跃的状态，这样才能使整堂课充满着灵动与活力。
作者简介：苗小芬，女，1987年生，江苏省常州市新北区人，本科，小学一级，研究方向：小学语文教学。
（编辑：龙贤东）