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摘 要： “创新”是时代的主旋律，中小学正全面推进以“创新精神和实践能力培养”为核心，以提高全民族综合素质为目的的素质教育，这迫切需要教师在思想政治教育中把创新思维带入课堂，激发学生的创新精神，培养学生的创新思维能力。
关键词： 政治教学、创新思维、全面发展
一、激发兴趣，充分挖掘学生的潜能
科学发展观指导下的现代政治教学更凸显人性化，因此，教师要正确引导学生，平等对待学生，乐意接纳学生，真心赏识学生，激起每一个学生参与学习的兴趣，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，为其创新思维的培养奠定基础。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，当学生对学习产生兴趣后，这种心理就会引导学生积极主动地探索知识，只有在积极、主动的状态下，创造性思维才能得到发展。
培养学生对思想政治课的学习兴趣的途径主要有两条：一是帮助学生充分认识学习这门课的目的和意义。在教学中，教师要理直气壮地向学生说明学习这门课程对学生成才的重要作用，注意满足和扩展学生多方面的需要，用良好的方法展现学科知识的魅力。二是培养学生对学习过程和教学内容的兴趣。由于思想政治课具有较强的抽象性、理论性，因此这方面兴趣的培养尤为重要。为此，必须变传统的灌、注、听的教学模式为和谐统一的教学模式；努力采取多样化的教学方法和教学手段，特别是多媒体教学手段：注重教学设计的多层面，巧妙运用各种具体的激趣方法，诸如创设情境、巧妙设疑、增举事例、艺术语言、演讲辩论、联系热点，甚至把心理调节、体育锻炼意志等方法引入课堂，增强心理品质教育的趣味性。抓好以上两方面，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，在乐学的环境中学习，从而为创造力培养打开大门。
二、全面学习，努力提高教师的自身素质
教师在教学过程中要发挥主导作用，对学生起到言传身教的榜样作用。新时期的政治教师既要具备过硬的思想政治素质，精深广博的业务能力，又要有温和、友善、宽厚的态度，健康的身心素质及幽默感。
政治课的教学目的不仅在于传授马列主义的基础知识和基本理论，指导学生的行动，还在于运用马列主义的立场观点方法创造性地分析和解决现实生活中的实际问题。因此，教师在教学过程中要根据教材和学生实际，尽可能运用幽默的语言、恰当的比喻、严密的推理、高昂的激情，增强学生的直观性和感染力。充分发扬教学民主，大胆启发学生发表自己的见解，做到学有所思、学有所得、学有所创，民主平等地与学生交流感情、交换思想，鼓励学生敢于积极反驳、反问，补充或更正教师的意见。随着教材知识体系的深化，不失时机地启发和引导学生大胆思考、大量思维，对学生的偏见加以引导，对学生的错误加以纠正，对学生的优点加以表彰，进而增强学生的自信心，促进其创新思维的形成。
三、营造宽松情感氛围，培养学生创新思维能力
首先，要让学生“三动”起来：一是让学生的“情感”“动”起来，在政治教学中注意激发学生的情感，对学生的回答等给予表扬鼓励，让学生的情感更深、更持久。正确引导，及时鼓励，在学生需要帮助时，老师做得到位，则有利于调动学生的主动性，树立创新思维意识；二是让学生“嘴巴”“动”起来，可以充分利用课前五分钟，每节课安排一个学生进行时政演讲，既培养学生的表达能力，又引导学生主动关心国内外时事，讲一些和学生比较贴近的例子，多角度分析利弊，培养学生学习政治的兴趣，锻炼学生的表达能力。这样，不但调动学生的积极性，还锻炼学生的思维和表达能力，让他们尽情发挥想象力和创造力；三是让学生“手脑”“动”起来，让学生动手动脑做一些与教学有关的实践活动，提高学生学习效率，如让学生提出问题与设计问题，让学生出题，出题目的过程实际上就是发现问题、探求问题的过程，从而通过活动锻炼学生的自信心、自主性和创新力。
其次，要让政治教学“活”起来。我们在教学中应树立“一种意识”，即增强教学开放意识，从让学生得到唯一答案变为要求学生积极置疑、大胆想象、独立思考、各抒己见、寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情景模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，形成多学科、多角度、多侧面的思维方式。
开放型教学要求政治教师拓宽学生的思维空间，培养学生的发散思维能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，为了使学生成为独立思考、锐意创新的人才，要发展他们的发散思维，发散量增加到一定程度时会发生质变，发散就变成了创造。教师应结合教材内容，多提一些发散性问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，多角度、多层次地分析、解决问题。
四、关注生活，在感受、分析生活中启发学生创新思维
思想政治课的闪光之处在于紧密联系实际，创造性思维的源泉不在课本中，而在生活中。只有对生活保持高度敏感和洞察力的人，其创造性思维才具有实质性内涵，才不会迷失在课本知识之中，才能真正显示出思想政治理论的价值。脱离时代的政治课是缺乏生气的。如在讲述《当代国际社会概况》中的“决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量”这一原理时，可结合国际形势，如“中日钓鱼岛事件”对中美关系的影响，分析大国之间的关系为何亲疏冷热；在分析我国和平外交政策时，同样应结合时政分析理解我国外交政策的宗旨及五个基本点，从而将政治课堂与时事政治教育有机统一起来。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新思维的培养是素质教育的核心，是思想政治课教学的重要任务，我们应培养学生的创新思维，以适应知识经济和社会经济发展的需要。
关键词： 政治教学、创新思维、全面发展
一、激发兴趣，充分挖掘学生的潜能
科学发展观指导下的现代政治教学更凸显人性化，因此，教师要正确引导学生，平等对待学生，乐意接纳学生，真心赏识学生，激起每一个学生参与学习的兴趣，从而激发学生学习思想政治课的兴趣，为其创新思维的培养奠定基础。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，当学生对学习产生兴趣后，这种心理就会引导学生积极主动地探索知识，只有在积极、主动的状态下，创造性思维才能得到发展。
培养学生对思想政治课的学习兴趣的途径主要有两条：一是帮助学生充分认识学习这门课的目的和意义。在教学中，教师要理直气壮地向学生说明学习这门课程对学生成才的重要作用，注意满足和扩展学生多方面的需要，用良好的方法展现学科知识的魅力。二是培养学生对学习过程和教学内容的兴趣。由于思想政治课具有较强的抽象性、理论性，因此这方面兴趣的培养尤为重要。为此，必须变传统的灌、注、听的教学模式为和谐统一的教学模式；努力采取多样化的教学方法和教学手段，特别是多媒体教学手段：注重教学设计的多层面，巧妙运用各种具体的激趣方法，诸如创设情境、巧妙设疑、增举事例、艺术语言、演讲辩论、联系热点，甚至把心理调节、体育锻炼意志等方法引入课堂，增强心理品质教育的趣味性。抓好以上两方面，学生就会对思想政治课产生浓厚的兴趣，在乐学的环境中学习，从而为创造力培养打开大门。
二、全面学习，努力提高教师的自身素质
教师在教学过程中要发挥主导作用，对学生起到言传身教的榜样作用。新时期的政治教师既要具备过硬的思想政治素质，精深广博的业务能力，又要有温和、友善、宽厚的态度，健康的身心素质及幽默感。
政治课的教学目的不仅在于传授马列主义的基础知识和基本理论，指导学生的行动，还在于运用马列主义的立场观点方法创造性地分析和解决现实生活中的实际问题。因此，教师在教学过程中要根据教材和学生实际，尽可能运用幽默的语言、恰当的比喻、严密的推理、高昂的激情，增强学生的直观性和感染力。充分发扬教学民主，大胆启发学生发表自己的见解，做到学有所思、学有所得、学有所创，民主平等地与学生交流感情、交换思想，鼓励学生敢于积极反驳、反问，补充或更正教师的意见。随着教材知识体系的深化，不失时机地启发和引导学生大胆思考、大量思维，对学生的偏见加以引导，对学生的错误加以纠正，对学生的优点加以表彰，进而增强学生的自信心，促进其创新思维的形成。
三、营造宽松情感氛围，培养学生创新思维能力
首先，要让学生“三动”起来：一是让学生的“情感”“动”起来，在政治教学中注意激发学生的情感，对学生的回答等给予表扬鼓励，让学生的情感更深、更持久。正确引导，及时鼓励，在学生需要帮助时，老师做得到位，则有利于调动学生的主动性，树立创新思维意识；二是让学生“嘴巴”“动”起来，可以充分利用课前五分钟，每节课安排一个学生进行时政演讲，既培养学生的表达能力，又引导学生主动关心国内外时事，讲一些和学生比较贴近的例子，多角度分析利弊，培养学生学习政治的兴趣，锻炼学生的表达能力。这样，不但调动学生的积极性，还锻炼学生的思维和表达能力，让他们尽情发挥想象力和创造力；三是让学生“手脑”“动”起来，让学生动手动脑做一些与教学有关的实践活动，提高学生学习效率，如让学生提出问题与设计问题，让学生出题，出题目的过程实际上就是发现问题、探求问题的过程，从而通过活动锻炼学生的自信心、自主性和创新力。
其次，要让政治教学“活”起来。我们在教学中应树立“一种意识”，即增强教学开放意识，从让学生得到唯一答案变为要求学生积极置疑、大胆想象、独立思考、各抒己见、寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情景模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，形成多学科、多角度、多侧面的思维方式。
开放型教学要求政治教师拓宽学生的思维空间，培养学生的发散思维能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，为了使学生成为独立思考、锐意创新的人才，要发展他们的发散思维，发散量增加到一定程度时会发生质变，发散就变成了创造。教师应结合教材内容，多提一些发散性问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，多角度、多层次地分析、解决问题。
四、关注生活，在感受、分析生活中启发学生创新思维
思想政治课的闪光之处在于紧密联系实际，创造性思维的源泉不在课本中，而在生活中。只有对生活保持高度敏感和洞察力的人，其创造性思维才具有实质性内涵，才不会迷失在课本知识之中，才能真正显示出思想政治理论的价值。脱离时代的政治课是缺乏生气的。如在讲述《当代国际社会概况》中的“决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量”这一原理时，可结合国际形势，如“中日钓鱼岛事件”对中美关系的影响，分析大国之间的关系为何亲疏冷热；在分析我国和平外交政策时，同样应结合时政分析理解我国外交政策的宗旨及五个基本点，从而将政治课堂与时事政治教育有机统一起来。
总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新思维的培养是素质教育的核心，是思想政治课教学的重要任务，我们应培养学生的创新思维，以适应知识经济和社会经济发展的需要。