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生成性教学的实践中,矫枉过正的＂伪生成＂、＂乱生成＂现象频频发生,其根本原因在于教师对学生个性与学科属性的权衡上存在疑惑,表现为在教学＂扶＂与＂放＂、学生经验与学科知识、多元性与确定性三组关系上存在＂度＂的迷惑,对应体现为生成的衡度、生成的效度以及生成的精度。教师是教学生成的发现者、促进者与践行者,教学生成具有随机性、不可复制性,厘清生成的＂度＂可以为教师教学带来突破口。