【摘 要】
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采用中国教育追踪调查（CEPS）2014-2015学年追访调查数据，从教育质量视角系统探讨不同类型学业负担对初中生心理健康的影响，分析家庭社会经济地位在学业负担与初中生心理健康之间的调节作用，进而考察学业负担对教育高质量发展的影响。实证结果发现：（1）主观学业负担对初中生心理健康有显著负向影响。（2）校内客观学业负担、校外客观学业负担与初中生心理健康之间存在“倒U”形曲线关系。（3）家庭社会经济地
【基金项目】
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国家社科基金2022年教育学重点项目《“双减”政策落实的过程监测和成效评价研究》（项目批准号:AHA220020）的资助；
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采用中国教育追踪调查（CEPS）2014-2015学年追访调查数据，从教育质量视角系统探讨不同类型学业负担对初中生心理健康的影响，分析家庭社会经济地位在学业负担与初中生心理健康之间的调节作用，进而考察学业负担对教育高质量发展的影响。实证结果发现：（1）主观学业负担对初中生心理健康有显著负向影响。（2）校内客观学业负担、校外客观学业负担与初中生心理健康之间存在“倒U”形曲线关系。（3）家庭社会经济地位会强化主观学业负担、校内客观学业负担对初中生心理健康的负向影响作用。因此，推动教育高质量发展，要坚决落实“双减”政策，严控义务教育阶段作业时间和校外培训时间，同时重视减轻学生主观学业负担。此外要加强家庭教育指导，引导家长树立科学的育儿观。
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