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摘要：小学数学作为培养学生逻辑能力和理性思维的基础阶段其重要性不言而喻，而小学生大多处于逻辑和理性思维的发展阶段，对于小学数学中一些较难的问题不能很好地理解，而思维导图作为一项能很好的辅助学生学习的方法，其不仅能对学生所学知识进行很好的梳理，而且在培养学生逻辑能力方面也发挥着很大的作用，因此若能将思维导图很好地结合在小学数学教学中，必然会对小学数学教学产生积极的作用。
关键词：小学数学;思维导图;应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0027
小学数学所涉及知识的特点是围绕一个主体思想进行发散性的教学，会对许多方面的数学知识进行基础性的学习，而思维导图是一项以某一内容为主干，在此基础上进行发散，其特点较符合小学数学的知识体系，若能注重思维导图在小学数学教学中的应用，不仅会对学生学习效率进行提升，学习方法进行改善，也能培养学生的梳理能力、总结能力与逻辑思维能力，对小学数学教学质量的提高有显著帮助。
一、思维导图在小学数学应用中的重要性
思维导图是通过主干知识进行发散性的学习与总结，学生利用思维导图能很好地培养他们的发散思维，让学生不局限于一种方式进行思考。面对数学问题，可以从不同的角度与方面，充分调动学生自身的能动性，对所学知识进行系统性掌握的同时也能进行发散学习，进一步提高学生的学习能力与帮助学生掌握更多元的数学知识。
1. 学生通过利用思维导图也能很好地培养学生的逆向思维，利用思维导图进行学习时，要对不同知识点进行汇总与分类，要根据零散的知识点逆向进行总结，在这一过程中能很好地培养学生逆向思维的应用。逆向思维不同于传统的原有思维，从相反的角度进行探讨与思考，往往会有更便捷与清晰的结果。在今后的数学学习或者其他科目的学习过程中，逆向思维都会有很大的帮助。
2. 思维导图对于培养小学生的逻辑思维能力很有帮助，通过思维导图学生能很轻易与明了地发现每个知识点之间的联系与差异，对于学生进行知识的整合会很有帮助，而且进行知识整合的同时，学生需要思考一条明确的主线再联系各个知识点进行串联，这要求学生有清晰的逻辑，所以进行多次的思维导图学习，学生的逻辑能力会得到显著提高。
3. 思维导图是教师教学使用的一项有利的教学工具。小学数学会涉及到一些知识零散且较难理解的内容，这时教师若能通过思维导图将其中的一些零散概念进行串联，简明扼要地对每一个知识点进行表述，必然会大大提升课堂效率。例如，教师在讲授图形面积计算的教学过程中，由于图形多种多样且涉及的公式纷繁复杂，通过单纯地讲解，学生很难掌握与理解，若将思维导图进行有效的应用，将不同图形对应的不同计算公式进行整合，学生通过思维导图不仅能便于他们记忆，也能发现相似图形间的联系，对面积计算这一章节能更好地理解与掌握。
二、思维导图在小学数学教学中的分类应用
首先，思维导图能在学生进行复习时起到很重要的作用。复习最根本的目的就是为了让学生了解自身掌握不足和理解不透彻的地方，若能有效地利用思维导图，学生必然能更快地查找出自身在数学学习方面存在的漏洞与不足并及时进行自我的纠正与完善，此外教师也可以通过学生所制定的思维导图来发现学生的知识短板与不足，在课堂中进行有针对性的教学与练习，同时也可以借此来发现不同学生在数学学习中的差异，进行分层教学，让每一位学生都能得到相应的提高，从而对小学数学的教学课程进行优化。
其次，教师可以利用思维导图进行数学问题的分析，传统数学的教学方式更加直接单调地进行知识的表达，而通过思维导图可以利用多种多样的图样进行更加生动形象的表述，让学生对相关知识点的脉路一目了然，使学生更好地理解题目的内涵，培养学生的数学思维与进一步激发学生的学习潜力。
因为小学生仍处在大脑机能与各方面能力的发展阶段，并且学生对于不同知识的接受能力也各有差异，而思维导图作为一种更简便直接的教学工具，且不同于书本上枯燥单调的文字陈述形式，通过不同的图形与分支更能引起学生的注意，培养学生的兴趣，更直白的表述形式也让学生接受起来更加容易。
三、思维导图在小学数学教学中的误区
思维导图若能在小学数学教学中进行有效的应用，势必会对学生学习效率与学习兴趣起到有利的促进作用，但教师在运用思维导图进行教学时也要注意一些潜在的误区与注意事项。
在运用思维导图进行教学的过程中要注意将思维导图进行正确有效的实施，这就首先要求教师对教授的相关知识能有很好的归纳与总结整理，要对相关概念公式间的逻辑关系进行明确的表述。此外，教师也要既能具备宏观的眼光来看待小学数学中的相关知识，也能拥有对知识进行细化的能力，这些都要求教师对于自身素质进行不断的提高。
思维导图的应用也不应仅仅局限于课堂中与教師进行梳理总结，还要给学生自主权。教师可以给学生思维导图的大致脉络，但具体细节要要求让学生在课下进行自我归纳。只有这样，学生的创新能力、总结能力才能得到提升，对知识点才能真正掌握。同时，教师也要让学生认识到思维导图的便捷性与重要性，让学生养成每学过一个章节都能自主进行思维导图的绘制。
思维导图的应用在小学数学教学中能对教学提供便捷，能对教学效率进行提升，同时也能使学生的总体水平得到提高。但在运用的同时，教师也应注意到思维导图进行教学中的一些误区，只有有效地将这些误区进行规避，思维导图在小学数学中应用的效果才能最大程度地得到体现。
参考文献：
[1] 谭巍巍.小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].课程教育研究，2017（14）.
[2] 马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016（8）.
（作者单位：安徽省明光市张八岭小学 239431）
关键词：小学数学;思维导图;应用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0027
小学数学所涉及知识的特点是围绕一个主体思想进行发散性的教学，会对许多方面的数学知识进行基础性的学习，而思维导图是一项以某一内容为主干，在此基础上进行发散，其特点较符合小学数学的知识体系，若能注重思维导图在小学数学教学中的应用，不仅会对学生学习效率进行提升，学习方法进行改善，也能培养学生的梳理能力、总结能力与逻辑思维能力，对小学数学教学质量的提高有显著帮助。
一、思维导图在小学数学应用中的重要性
思维导图是通过主干知识进行发散性的学习与总结，学生利用思维导图能很好地培养他们的发散思维，让学生不局限于一种方式进行思考。面对数学问题，可以从不同的角度与方面，充分调动学生自身的能动性，对所学知识进行系统性掌握的同时也能进行发散学习，进一步提高学生的学习能力与帮助学生掌握更多元的数学知识。
1. 学生通过利用思维导图也能很好地培养学生的逆向思维，利用思维导图进行学习时，要对不同知识点进行汇总与分类，要根据零散的知识点逆向进行总结，在这一过程中能很好地培养学生逆向思维的应用。逆向思维不同于传统的原有思维，从相反的角度进行探讨与思考，往往会有更便捷与清晰的结果。在今后的数学学习或者其他科目的学习过程中，逆向思维都会有很大的帮助。
2. 思维导图对于培养小学生的逻辑思维能力很有帮助，通过思维导图学生能很轻易与明了地发现每个知识点之间的联系与差异，对于学生进行知识的整合会很有帮助，而且进行知识整合的同时，学生需要思考一条明确的主线再联系各个知识点进行串联，这要求学生有清晰的逻辑，所以进行多次的思维导图学习，学生的逻辑能力会得到显著提高。
3. 思维导图是教师教学使用的一项有利的教学工具。小学数学会涉及到一些知识零散且较难理解的内容，这时教师若能通过思维导图将其中的一些零散概念进行串联，简明扼要地对每一个知识点进行表述，必然会大大提升课堂效率。例如，教师在讲授图形面积计算的教学过程中，由于图形多种多样且涉及的公式纷繁复杂，通过单纯地讲解，学生很难掌握与理解，若将思维导图进行有效的应用，将不同图形对应的不同计算公式进行整合，学生通过思维导图不仅能便于他们记忆，也能发现相似图形间的联系，对面积计算这一章节能更好地理解与掌握。
二、思维导图在小学数学教学中的分类应用
首先，思维导图能在学生进行复习时起到很重要的作用。复习最根本的目的就是为了让学生了解自身掌握不足和理解不透彻的地方，若能有效地利用思维导图，学生必然能更快地查找出自身在数学学习方面存在的漏洞与不足并及时进行自我的纠正与完善，此外教师也可以通过学生所制定的思维导图来发现学生的知识短板与不足，在课堂中进行有针对性的教学与练习，同时也可以借此来发现不同学生在数学学习中的差异，进行分层教学，让每一位学生都能得到相应的提高，从而对小学数学的教学课程进行优化。
其次，教师可以利用思维导图进行数学问题的分析，传统数学的教学方式更加直接单调地进行知识的表达，而通过思维导图可以利用多种多样的图样进行更加生动形象的表述，让学生对相关知识点的脉路一目了然，使学生更好地理解题目的内涵，培养学生的数学思维与进一步激发学生的学习潜力。
因为小学生仍处在大脑机能与各方面能力的发展阶段，并且学生对于不同知识的接受能力也各有差异，而思维导图作为一种更简便直接的教学工具，且不同于书本上枯燥单调的文字陈述形式，通过不同的图形与分支更能引起学生的注意，培养学生的兴趣，更直白的表述形式也让学生接受起来更加容易。
三、思维导图在小学数学教学中的误区
思维导图若能在小学数学教学中进行有效的应用，势必会对学生学习效率与学习兴趣起到有利的促进作用，但教师在运用思维导图进行教学时也要注意一些潜在的误区与注意事项。
在运用思维导图进行教学的过程中要注意将思维导图进行正确有效的实施，这就首先要求教师对教授的相关知识能有很好的归纳与总结整理，要对相关概念公式间的逻辑关系进行明确的表述。此外，教师也要既能具备宏观的眼光来看待小学数学中的相关知识，也能拥有对知识进行细化的能力，这些都要求教师对于自身素质进行不断的提高。
思维导图的应用也不应仅仅局限于课堂中与教師进行梳理总结，还要给学生自主权。教师可以给学生思维导图的大致脉络，但具体细节要要求让学生在课下进行自我归纳。只有这样，学生的创新能力、总结能力才能得到提升，对知识点才能真正掌握。同时，教师也要让学生认识到思维导图的便捷性与重要性，让学生养成每学过一个章节都能自主进行思维导图的绘制。
思维导图的应用在小学数学教学中能对教学提供便捷，能对教学效率进行提升，同时也能使学生的总体水平得到提高。但在运用的同时，教师也应注意到思维导图进行教学中的一些误区，只有有效地将这些误区进行规避，思维导图在小学数学中应用的效果才能最大程度地得到体现。
参考文献：
[1] 谭巍巍.小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].课程教育研究，2017（14）.
[2] 马学明.小学数学教学中思维导图的应用[J].华夏教师，2016（8）.
（作者单位：安徽省明光市张八岭小学 239431）