当前, “语文课堂不可忽视静思默想”“既要书声朗朗更要静思默想”等观点获得了不少语文教师的认同。堪称培养学生思维体操的数学教学需要静思默想吗?笔者以为,数学课堂也需要静思默想。热闹的课堂并不一定是真正的思维活跃,静静的课堂中也有活跃的思维。如何让学生在静思默想中获得更好的发展,是一个值得数学教师研究和思考的问题。
　　教学流程张弛结合,在静思默想中发现数学问题。数学教学要培养学生的数学意识、发展数学能力、体验数学的美,在教学流程安排上就要适时动静结合、张弛有度。既要创造活跃的课堂气氛,张扬学生个性,也要给予学生静思默想的时间,让他们从中发现数学问题,培养其发现问题的能力。在此基础上,教师再安排几分钟让学生独立完成数学作业,让他们在静思默想中学会解决数学问题。
　　问题引领“愤” “悱”而发,在静思默想中顿悟数学方法。教师要善于创设“愤”“悱”的问题情境,造成学生欲知未知、欲言不能的“愤”“悱”状态,并在此状态下加以引领,促使问题得到解决,即“启而得发、引而顿悟”。在学生处于当“愤”未愤、当“悱”未悱的时候,要给学生留下足够的时间,让他静静地思考,在静思默想中顿悟数学方法。因为,这时学生的思维正处于激烈撞击的阶段,原有的数学经验、新的数学问题、问题的解决策略等正处于杂乱无序之中,唯有历经静静的思考而豁然贯穿为一体,历经“顿悟”,学生才会享受到柳暗花明的成功感。过早的启发与引领,只会适得其反。
　　学习方式倡导自主,在静思默想中探索数学规律。新课改提倡变革学生的学习方式,不同的学习方式解放了学生的学习领域,也激励着学生发展自己的才能。在组织运用不同的学习方式时,既要注重强调个人与团体的合作,又要重视培养学生独立自主的学习习惯,让他们在静思默想中探索数学规律。以教学“认识角”为例,在安排让学生小组合作探究“我能剪出几个角”时,可以让学生先静静地思考“怎样在一张纸上分别剪出两个角、三个角甚至更多角”。如果一开课就让学生互相讨论或一边讨论一边操作,学生就没有了独立思考的时间和空间。(作者单位:江西省玉山县教师进修学校)■
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