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【摘 要】目前，在幼儿园内设置区角已经成为普遍现象，越来越多的幼儿园都在进行区角活动。随着社会的发展，这一幼儿教育形式已经成为主流方向。宏观上来看，区角活动的开展有助于幼儿创造思维的发展，也可以加强幼儿自我学习能力以及社交能力。从微观上来讲，区教活动进行的内容，都是根据幼儿的喜好以及幼儿成长的需要选择的，能让幼儿在快乐中学到知识与技能。
【关键词】幼儿教育;区角活动;游戏环境;教育形式
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0187-02
【Abstract】 At present， it has become a common phenomenon to set up corners in kindergartens， and more and more kindergartens are engaged in corner activities. With the development of society， this form of early childhood education has become the mainstream direction. From a macro point of view， the development of corner activities can help children develop their creative thinking， and can also strengthen students' self-learning ability and social skills. From a micro perspective， the content of district education activities are selected according to the preferences of children and the needs of their growth， allowing children to learn knowledge and skills in happiness.
【Keywords】Preschool education; Corner activities; Game environment; Educational form
一、区角活动存在的意义
我国的教育家陈鹤琴老师有一个观点在讲创造力和人之间的关系，原话是：“处处是创造之地、天天是创造之时，人人是创造之人”。其实主旨是在讲人的创造力是蕴含着无尽的可能的。在人的一生当中，幼儿时期的创造力是最能激发潜能的，他们会在小脑袋里迸发出各种千奇百怪的想法，并且通过自己的动手能力来体现出来。区角活动的开展则是为其提供了一个广阔的空间，能使幼儿的潜能得到无限的挖掘。
二、借助区角活动培养幼儿创造思维的有效途径
（一）提供富含创造力因素的材料
儿童之所以对区角活动比较感兴趣，主要是因为他们能使用材料进行创造。因此，幼儿园提供的材料量一定要大、种类齐全，便于儿童选择，材料需要带有一定的创造性。比如手工剪纸这个活动，安排小朋友们一起剪窗花，为了让幼儿剪出不同形状和图案的窗花，我们为幼儿提供了大量的方形彩纸，这样就给幼儿提供了一定的创造机会和环境。窗花除传统的方形外，还有三角形、长方形、菱形等图案，这不就是幼儿创造性行为的展现嘛！它是对过去的知识、经验和形象的重新整理、加工和形成，新形象的表现形式也表明提高了幼儿的创造力。
（二）创设鼓励幼儿创造的环境
幼儿比较喜欢和注重奇怪、特别的事物，求知愿望十分迫切，比较活跃，有丰富的想象力，喜欢从多方面去探求事物的真相。在他们幼儿气和幼稚的想法中，创造力时隐时现，有时候幼儿独特的思维方式所表现出来的行为可能让人无法理解，这就要大人及时去发现、精心培养，解放儿童的思想、手、口，充分发挥儿童的创造力。比如在音乐表演时，教师给幼儿准备好道具，然后给幼儿穿上用废旧材料做的衣服，這时幼儿两手舞动，两只脚也跳了起来，自导自演，充满热情;又如在手工搭建区域，幼儿转动着自己灵活的小脑瓜子，创作出自己的一片小天地。这个时刻，幼儿在轻松、自由、民主、快乐的氛围中，自由思考，开发想象，主动选择。“陶行知”老先生说过：最能发挥创造力的条件就是民主。没有民主活动，就不可能培养幼儿的创造力。区角活动的开展就是为了将知识的传授方式，变成幼儿更容易接受的智能型式。我们采取平等民主的教育模式，以讨论的语气进行引导和组织，让儿童在轻松、愉悦、温馨的氛围里充分发挥自己的创造力，展现出自己的才能。
（三）对幼儿的感官进行开发
区角活动存在的主要形式是幼儿的自我动手活动。在这一个区域当中，幼儿是主体，教师则是作为一个引导者、参与者存在的，存在的主要意义是引导幼儿在区角活动中实现多看、多想、多做，让幼儿能在活动的过程中拓宽自己的眼界，提高自己的知识储备量。教师在开展区角活动时，要尽可能发挥幼儿的创造力。如在科学区里探索“风”活动中，教师可以借助气球作为辅助材料，问幼儿气球怎样才能从瘦瘦的模样变得圆滚滚、胖乎乎的呢？这样，幼儿想要动手参与的兴趣就被激发出来了。当气球被幼儿吹得鼓鼓的时候，教师又可以问：气球为啥变得胖乎乎的，里面放了什么。一个接一个问题会使幼儿的创造能力得到不断地锻炼。虽然在活动进行的时候，也许幼儿借助感官培养创造力的想法不能收获想要的效果，但是作为一名幼儿教师，一定不能放弃，要有意识地去引导，借助外界的力量培养幼儿的创造思维。
（四）注重个性健康地存在
在培养幼儿创造思维的时候，一定要注重其个性健康。毕竟个性的健康对幼儿的心理品质有很大的影响。第一，教师要加强幼儿个性品质的培养，提高幼儿大胆探索的自信力。在开展一些积木搭造的活动中，一定要多多鼓励幼儿的独立创作，当幼儿的作品与现实中的物品有很大的出入时，也不要打击幼儿，否则会限制幼儿的创造思维。自由创造产生的作品是最可以体现幼儿无限创造力的，其是幼儿内心的真实想法。因此，教师一定要多多鼓励，慢慢培养其个性品质。第二，着重培养幼儿的合作意识，借助区角活动的特性，为幼儿提供尽可能多的合作机会，让幼儿能多多体验合作成功的喜悦。如在音乐角进行舞蹈编排时，教师就可以融入大家的想法进行合体创作，这样既可以让幼儿参与其中，又能让幼儿体会到合作的意义。 三、对区域进行划分，凸显主题
（一）表演区。表演区这一角是幼儿比较喜欢的活动，因為大多数幼儿喜欢展示他们的爱好，有的喜欢讲笑话，有的喜欢说相声，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞。在经过长时间的观察后发现，幼儿都有一个共同的特性，就是把自己在台上表演的和在家里面一样，相对比较随意，随着音乐发出声音，就以为在唱歌，跟随音乐扭扭小屁股，就以为在跳舞。正是这样的原因，教师就会要求每个幼儿在舞台上表演时首先要想一下自己表演的内容，问一下自己为什么会来表演这个节目？表演这个节目你要表达出什么来？小朋友要怎么做，才能表现得更好了？因为幼儿有着较强的表演的欲望，就会按照教师的引导去思考节目。经过这次“表演改革”过后，幼儿会大大提高自身的创新思维能力。在这个过程中，幼儿对自己的节目的表演也有了新的认知，同时也激发了对生活的热情和对表演的热爱。
（二）美工区。美工区的粘贴活动是最受幼儿喜欢的了，撕撕贴贴的活动赢得了大部分幼儿的青睐。有一次开展美工区的活动时，班上的一个幼儿用坚果的外壳粘贴了一朵花，并且涂上了彩色。这样一看，这朵花变得生动立体起来。在活动结束时，我对这个幼儿的作品进行肯定与表扬。从这以后，立体图案就被越来越多的幼儿进行创作与研发。通过立体花朵，我们不难看出幼儿具备了很强的创造力的，因此要对他进行及时的表扬，激发他无限的可能性。
（三）科学区。在开展科学活动的时候，参与到其中的幼儿人数很少。为什么会造成这样的情况呢。我想了一个办法，尝试借助讲评游戏的帮助改变这种情况。给幼儿做了一个小实验，用不同的物体去敲击玻璃杯，在玻璃杯中注入不同的水量。问幼儿听到的声音是一样的吗，为什么会不一样。这样就把幼儿吸引住了，越来越多的幼儿来到科学区探索声音的奥秘。其实，如何培养幼儿的创造思维，重要的需要教师具备更强的创造素质，为幼儿提供更好的环境。
四、结语
通过对上文叙述的内容进行分析可知，幼儿时期是一个人思维发展最重要的一个阶段。幼儿是国家的希望，新时代的推动者，因此，幼儿教师要时刻保持对幼儿的绝对关心和尊重，使他们接受到良好的教育，不断提升幼儿的创造力。除此之外，要经常组织各项活动，引导和鼓励幼儿积极参与其中。在整个过程中，教师要拿出自己最大的耐心，来回答幼儿所提出的各种问题，在活动进行当中不要过于刻板，要让幼儿感到自由和放松，使其想象力和探索力不断被激发。
参考文献：
[1]谢莉.闪亮舞台，绽放光彩[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
[2]刘凤.幼儿园区角活动的创设与指导[J].贵州教育，2016（16）.
[3]姜昌碧.以区角活动培养幼儿创造思维[J].科学咨询，2019（06）.
[4]李巧艳.幼儿园区角活动对幼儿创造性思维培养的策略[J].环球慈善，2019（08）.
[5]沈梅先.集体教育活动与幼儿创造性思维的培养[J].家庭与家教（现代幼教），2009（06）.
作者简介： 党俊俊（1984.06-），女，汉族，甘肃通渭人，本科，中小学一级教师，研究方向：学前教育教学。
（责编 林 娟）
【关键词】幼儿教育;区角活动;游戏环境;教育形式
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）06-0187-02
【Abstract】 At present， it has become a common phenomenon to set up corners in kindergartens， and more and more kindergartens are engaged in corner activities. With the development of society， this form of early childhood education has become the mainstream direction. From a macro point of view， the development of corner activities can help children develop their creative thinking， and can also strengthen students' self-learning ability and social skills. From a micro perspective， the content of district education activities are selected according to the preferences of children and the needs of their growth， allowing children to learn knowledge and skills in happiness.
【Keywords】Preschool education; Corner activities; Game environment; Educational form
一、区角活动存在的意义
我国的教育家陈鹤琴老师有一个观点在讲创造力和人之间的关系，原话是：“处处是创造之地、天天是创造之时，人人是创造之人”。其实主旨是在讲人的创造力是蕴含着无尽的可能的。在人的一生当中，幼儿时期的创造力是最能激发潜能的，他们会在小脑袋里迸发出各种千奇百怪的想法，并且通过自己的动手能力来体现出来。区角活动的开展则是为其提供了一个广阔的空间，能使幼儿的潜能得到无限的挖掘。
二、借助区角活动培养幼儿创造思维的有效途径
（一）提供富含创造力因素的材料
儿童之所以对区角活动比较感兴趣，主要是因为他们能使用材料进行创造。因此，幼儿园提供的材料量一定要大、种类齐全，便于儿童选择，材料需要带有一定的创造性。比如手工剪纸这个活动，安排小朋友们一起剪窗花，为了让幼儿剪出不同形状和图案的窗花，我们为幼儿提供了大量的方形彩纸，这样就给幼儿提供了一定的创造机会和环境。窗花除传统的方形外，还有三角形、长方形、菱形等图案，这不就是幼儿创造性行为的展现嘛！它是对过去的知识、经验和形象的重新整理、加工和形成，新形象的表现形式也表明提高了幼儿的创造力。
（二）创设鼓励幼儿创造的环境
幼儿比较喜欢和注重奇怪、特别的事物，求知愿望十分迫切，比较活跃，有丰富的想象力，喜欢从多方面去探求事物的真相。在他们幼儿气和幼稚的想法中，创造力时隐时现，有时候幼儿独特的思维方式所表现出来的行为可能让人无法理解，这就要大人及时去发现、精心培养，解放儿童的思想、手、口，充分发挥儿童的创造力。比如在音乐表演时，教师给幼儿准备好道具，然后给幼儿穿上用废旧材料做的衣服，這时幼儿两手舞动，两只脚也跳了起来，自导自演，充满热情;又如在手工搭建区域，幼儿转动着自己灵活的小脑瓜子，创作出自己的一片小天地。这个时刻，幼儿在轻松、自由、民主、快乐的氛围中，自由思考，开发想象，主动选择。“陶行知”老先生说过：最能发挥创造力的条件就是民主。没有民主活动，就不可能培养幼儿的创造力。区角活动的开展就是为了将知识的传授方式，变成幼儿更容易接受的智能型式。我们采取平等民主的教育模式，以讨论的语气进行引导和组织，让儿童在轻松、愉悦、温馨的氛围里充分发挥自己的创造力，展现出自己的才能。
（三）对幼儿的感官进行开发
区角活动存在的主要形式是幼儿的自我动手活动。在这一个区域当中，幼儿是主体，教师则是作为一个引导者、参与者存在的，存在的主要意义是引导幼儿在区角活动中实现多看、多想、多做，让幼儿能在活动的过程中拓宽自己的眼界，提高自己的知识储备量。教师在开展区角活动时，要尽可能发挥幼儿的创造力。如在科学区里探索“风”活动中，教师可以借助气球作为辅助材料，问幼儿气球怎样才能从瘦瘦的模样变得圆滚滚、胖乎乎的呢？这样，幼儿想要动手参与的兴趣就被激发出来了。当气球被幼儿吹得鼓鼓的时候，教师又可以问：气球为啥变得胖乎乎的，里面放了什么。一个接一个问题会使幼儿的创造能力得到不断地锻炼。虽然在活动进行的时候，也许幼儿借助感官培养创造力的想法不能收获想要的效果，但是作为一名幼儿教师，一定不能放弃，要有意识地去引导，借助外界的力量培养幼儿的创造思维。
（四）注重个性健康地存在
在培养幼儿创造思维的时候，一定要注重其个性健康。毕竟个性的健康对幼儿的心理品质有很大的影响。第一，教师要加强幼儿个性品质的培养，提高幼儿大胆探索的自信力。在开展一些积木搭造的活动中，一定要多多鼓励幼儿的独立创作，当幼儿的作品与现实中的物品有很大的出入时，也不要打击幼儿，否则会限制幼儿的创造思维。自由创造产生的作品是最可以体现幼儿无限创造力的，其是幼儿内心的真实想法。因此，教师一定要多多鼓励，慢慢培养其个性品质。第二，着重培养幼儿的合作意识，借助区角活动的特性，为幼儿提供尽可能多的合作机会，让幼儿能多多体验合作成功的喜悦。如在音乐角进行舞蹈编排时，教师就可以融入大家的想法进行合体创作，这样既可以让幼儿参与其中，又能让幼儿体会到合作的意义。 三、对区域进行划分，凸显主题
（一）表演区。表演区这一角是幼儿比较喜欢的活动，因為大多数幼儿喜欢展示他们的爱好，有的喜欢讲笑话，有的喜欢说相声，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞。在经过长时间的观察后发现，幼儿都有一个共同的特性，就是把自己在台上表演的和在家里面一样，相对比较随意，随着音乐发出声音，就以为在唱歌，跟随音乐扭扭小屁股，就以为在跳舞。正是这样的原因，教师就会要求每个幼儿在舞台上表演时首先要想一下自己表演的内容，问一下自己为什么会来表演这个节目？表演这个节目你要表达出什么来？小朋友要怎么做，才能表现得更好了？因为幼儿有着较强的表演的欲望，就会按照教师的引导去思考节目。经过这次“表演改革”过后，幼儿会大大提高自身的创新思维能力。在这个过程中，幼儿对自己的节目的表演也有了新的认知，同时也激发了对生活的热情和对表演的热爱。
（二）美工区。美工区的粘贴活动是最受幼儿喜欢的了，撕撕贴贴的活动赢得了大部分幼儿的青睐。有一次开展美工区的活动时，班上的一个幼儿用坚果的外壳粘贴了一朵花，并且涂上了彩色。这样一看，这朵花变得生动立体起来。在活动结束时，我对这个幼儿的作品进行肯定与表扬。从这以后，立体图案就被越来越多的幼儿进行创作与研发。通过立体花朵，我们不难看出幼儿具备了很强的创造力的，因此要对他进行及时的表扬，激发他无限的可能性。
（三）科学区。在开展科学活动的时候，参与到其中的幼儿人数很少。为什么会造成这样的情况呢。我想了一个办法，尝试借助讲评游戏的帮助改变这种情况。给幼儿做了一个小实验，用不同的物体去敲击玻璃杯，在玻璃杯中注入不同的水量。问幼儿听到的声音是一样的吗，为什么会不一样。这样就把幼儿吸引住了，越来越多的幼儿来到科学区探索声音的奥秘。其实，如何培养幼儿的创造思维，重要的需要教师具备更强的创造素质，为幼儿提供更好的环境。
四、结语
通过对上文叙述的内容进行分析可知，幼儿时期是一个人思维发展最重要的一个阶段。幼儿是国家的希望，新时代的推动者，因此，幼儿教师要时刻保持对幼儿的绝对关心和尊重，使他们接受到良好的教育，不断提升幼儿的创造力。除此之外，要经常组织各项活动，引导和鼓励幼儿积极参与其中。在整个过程中，教师要拿出自己最大的耐心，来回答幼儿所提出的各种问题，在活动进行当中不要过于刻板，要让幼儿感到自由和放松，使其想象力和探索力不断被激发。
参考文献：
[1]谢莉.闪亮舞台，绽放光彩[J].读与写（教育教学刊），2017（07）.
[2]刘凤.幼儿园区角活动的创设与指导[J].贵州教育，2016（16）.
[3]姜昌碧.以区角活动培养幼儿创造思维[J].科学咨询，2019（06）.
[4]李巧艳.幼儿园区角活动对幼儿创造性思维培养的策略[J].环球慈善，2019（08）.
[5]沈梅先.集体教育活动与幼儿创造性思维的培养[J].家庭与家教（现代幼教），2009（06）.
作者简介： 党俊俊（1984.06-），女，汉族，甘肃通渭人，本科，中小学一级教师，研究方向：学前教育教学。
（责编 林 娟）